Ребенок до смены зубов

Томск

Год

Встречи с людьми, участие в семинарах, организация обучающих групп родителей, студентов, педагогов привели к тому, что необходимо стало создать доступные и популярные тексты для дальнейшего ознакомления с вальдорфской педагогикой. Не всем доступна методическая, дидактическая и специальная литература. Эти беседы получались отдельными брошюрками. Первая - дошкольное детство. Потом, через некоторое время, следующая. Вносились дополнения, редактировался текст. И, по-прежнему, я считаю, что необходимо работать с подлинниками. Однако предлагаю для начального ознакомления эту работу с рисунками моих трех детей, когда они были маленькими. Я перечитала сборник - вновь хочется что-то добавить, исправить. Этот процесс бесконечен - давайте открывать мир ребенка, себя и окружающий мир ВМЕСТЕ!

Галина Райнина.

Содержание:

1 часть: СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ (дошкольное детство)........ 4

* Ребенок до смены зубов....................................................... 4

* Наследственность и индивидуальность............................ 5

* Сущность и значение подражания..................................... 5

* Детские игры........................................................................ 7

* Физически-телесное развитие............................................ 8

* Образный мир сказок........................................................... 9

2 часть: ПЕДАГОГИКА РАЗВИТИЯ............................................. 10

* Исходные принципы дидактики.......................................... 10

* Внутренняя подготовка учителя....................................... 13

* Влияние темперамента учителя на ребенка.................... 14

* Вопрос воспитания как социальный вопрос..................... 16

3 часть: ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА (школьный возраст).... 18

* Школа жизни........................................................................ 18

* Особенности школьного возраста..................................... 18

* Цель и задачи воспитания и обучения............................... 20

* Возможности урока............................................................ 23

* Условия становления школы.............................................. 24

4 часть: ПЕДАГОГИКА ЛЮБВИ (возраст подростка)............... 26

* Время перемен...................................................................... 26

* Рождение человека.............................................................. 27

* Долг....................................................................................... 28

* Смысл жизни........................................................................ 28

* Пора любви........................................................................... 29

* Развитие личности.............................................................. 30

5 часть: ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ (лечебная педагогика).. 32

* Основные положения........................................................... 32

* О нарушениях развития у детей......................................... 34

* Дети с особенностями развития....................................... 35

* Классификация состояний детей....................................... 37

* Дети с затрудненным вдохом или выдохом....................... 39

* Нарушения чтения и письма (легастения)........................ 40

* Утренний и вечерний ребенок............................................. 40

* Способность к обучению..................................................... 41

* Проблемы зависимости....................................................... 42

* Беспокойный ребенок (гипервозбудимость)...................... 43

* Проблемы поведения............................................................ 46

* Факторы развития. Окружающий мир детей.................. 47

* Педагогика - искусство....................................................... 50

* Искусство как лекарство................................................... 53

Приложение 1. Дневник наблюдений Г. Райниной - 1 класс................ 56

Приложение 2. Урок о фиалке................................................................ 63

Приложение 3. Развитие человека (детство) - схема......................... 66

Список литературы................................................................................ 67

Часть: СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ

(дошкольное детство)

Ребенок до смены зубов

Ребенок в дошкольном возрасте является целостным существом. Исходя из трёхчленности человеческой природы (телесность, душевность, духовность), мы можем сказать, что эти три члена человека приобретают дифференциацию лишь в поздние годы. До смены зубов ребенка можно представлять как единый орган чувств. Все его душевные переживания подобны восприятиям, в том числе и впечатления от окружающих людей. Когда в присутствии ребенка мы бываем медлительны, обнаруживая душевную вялость, или наоборот, развиваем бурную деятельность, обнаруживая стремительность наших душевных движений, это воспринимается ребенком с той же интенсивностью, с какой органы чувств воспринимают воздействующие на них внешние раздражения. Весь ребенок в целом - это орган чувств. Орган чувства у него как бы растянут на весь организм. Цветовые впечатления глубоко связываются у него с ритмом дыхания и влияют на кровообращение. Всё тело ребенка, подобно органу чувств рефлекторно реагирует на то, что происходит в окружении.

В случае обучения и воспитания детей дошкольного возраста достаточно мало значения имеет то, чему учился или что знает взрослый. В этом случае наибольшее значение имеет то, какой это человек, какое впечатление получает от него ребенок, и может ли ребенок ему подражать. Поэтому чрезвычайно важно учиться читать в ребенке. Настоящее, практическое, ориентированное на развитие тела, души и духа, познание, является нашим наставником в этом чтении.

Первые семь лет жизни, до смены зубов, являются важнейшими для всего дальнейшего развития человека. Подражая, ребенок внутренне воспроизводит всё окружающее его. Именно с помощью подражания надо учиться в первые годы жизни.

Если в то, что таким образом осваивает ребенок, воспитатель начинает вводить что-то от себя и не понимает, что естеству человека, которое в это время должно быть предоставлено самому себе, может оказываться лишь помощь, - человеческую организацию такой педагог может покалечить на всю жизнь. Это происходит, когда мы понуждаем ребенка ходить, говорить, что-то делать. Причем особый ущерб будет причинен его старости!

Ребенок впечатлителен не только к поступкам взрослых, но так же и к их чувствам, переживаниям, особенно к их мыслям, моральным побуждениям. Ребенок ощущает так же и то, что мы думаем! Поэтому важно, чтобы находясь рядом с ребенком, родители и воспитатели не только не допускали ничего внешне неподобающего, но чтобы в самих своих мыслях и чувствах они были внутренне чисты, внутренне моральны. В воспитании дошкольника окружение является важнейшим фактором.