Методики на мышление (школьники.)

1. Методика "Простые аналогии"

Цель: исследование логичности и гибкости мышления.
Оборудование: бланк, в котором напечатаны два ряда слов по образцу.

1. Бежать Кричать
стоять а) молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать, д) конюшня
2. Паровоз Конь
вагоны а) конюх, б) лошадь, в) овес, г) телега, д) конюшня
3. Нога Глаза
сапог а) голова, б) очки, в) слезы, г) зрение, д) нос
4. Коровы Деревья
стадо а) лес, б) овцы, в) охотник, г) стая, д) хищник
5. Малина Математика
ягода а) книга, б) стол, в) парта, г) тетради, д) мел
6. Рожь Яблоня
поле а) садовник, б) забор, в) яблоки, г) сад, д) листья
7. Театр Библиотека
зритель а) полки, б) книги, в) читатель, г) библиотекарь, д) сторож
8. Пароход Поезд
пристань а) рельсы, б) вокзал, в) земля, г) пассажир, д) шпалы
9. Смородина Кастрюля
ягода а) плита, б) суп, в) ложка, г) посуда, д) повар
10. Болезнь Телевизор
лечить а) включить, б) ставить, в) ремонтировать, г) квартира, д) мастер
11. Дом Лестница
этажи а) жители, б) ступеньки, в) каменный,

Порядок исследования. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если ученик не может понять, как это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним.

Обработка и анализ результатов. О высоком уровне логики мышления свидетельствуют восемь-десять правильных ответов, о хорошем 6-7 ответов, о достаточном - 4-5, о низком - менее чем 5.

2. Методика "Изучение скорости мышления"

Цель: определение скорости мышления.

Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.

Слова:

Порядок исследования. В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа.

Обработка и анализ результатов: 25-30 слов - высокая скорость мышления; 20-24 слова - хорошая скорость мышления; 15-19 слов - средняя скорость мышления; 10-14 слов - ниже средней; до 10 слов - инертное мышление.

Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся 2-4-х классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия и начинать отсчет с третьего уровня: 19-16 слов - высокий уровень мышления; 10-15 слов - хороший; 5-9 слов - средний; до 5 слов - низкий.

3.Методика «Простые аналогии»

Цель:выявление характера логических связей и отношений между понятиями.

Испытуемому предъявляется бланк, на котором в первой строке представлена исходная пара слов, находящихся в определенном отношении (напр., лес — деревья), и затем во второй строке слово (например библиотека) и 5 других слов (напр.: сад, двор, город, театр, книги), из которых только одно (книги) находится в том же отношении, как и в паре исходных слов (в лесу — деревья, в библиотеке — книги). Его и следует подчеркнуть. Всего предъявляется 20 заданий на 3 мин. Оценка выставляется либо в условных баллах по таблице, либо подсчитывается количество правильных и ошибочных аналогий между понятиями; анализируется характер установленных связей между понятиями — конкретные, логические, категориальные связи. По типу связей можно судить об уровне развития мышления у данного испытуемого — преобладании наглядных или логических форм. Кроме того, можно обнаружить нарушения последовательности суждений, когда он на время перестает следовать нужному способу решения задачи. Аналогии в разных заданиях строятся по различным принципам, и наличие инертности может затруднить выполнение задания — такие испытуемые в последующей задаче пытаются выдел аналогию по принципу предыдущей задачи:

A. Школа — обучение.

Больница — доктор, ученик, учреждение, лечение, больной.

B. Песня — глухой.

Картина — хромой, слепой, художник, рисунок, больной.

C. Нож — сталь.

Стол — вилка, дерево, стул, пища, скатерть.

D. Рыба — сеть.

Муха — решето, комар, комната, жужжать, паутина.

E. Птица — гнездо.

Человек — люди, птенец, рабочий, зверь, дом

F. Хлеб — пекарь.

Дом — вагон, город, жилище, строитель, дверь.

G. Пальто — пуговица.

Ботинок — портной, магазин, нога, шнурок, шляпа.

Н. Коса—трава.

Бритва — сено, волосы, сталь, острая, инструмент.

I. Нога — сапог.

Рука — калоша, кулак, перчатка, палец, кисть.

J. Вода — жажда.

Пища — пить, голод, хлеб, рот, еда.

К. Электричество — проводка.

Пар — лампочка, лошадь, вода, трубы, кипение.

L. Паровоз — вагоны.

Конь — поезд, лошадь, овес, телега, конюшня.

М. Алмаз—редкий.

Железо — драгоценный, железный, сталь, обычный, твердый.

N. Бежать — стоять.

Кричать — молчать, ползать, шуметь, звать, плакать.

О. Волк — пасть.

Птица — воздух, клюв, соловей, яйцо, пение.

Р. Театр — зритель.

Библиотека — актер, книги, читатель, библиотекарь, любитель.

Q. Железо — кузнец.

Дерево — пень, пила, столяр, кора, ветка.

R. Нога — костыль.

Глава — палка, очки, зрение, нос, слезы.

S. Утро — ночь.

Зима — мороз, день, январь, осень, сани.

Т. Спортсмены — тренеры.

Студенты — институты, воспитатели, учителя, преподаватели, родители.

Интерпретация результатов.Обычно испытуемый усваивает порядок решения задач после 2–3 примеров. О неустойчивости, хрупкости процесса мышления, утомляемости можно судить в том случае, если испытуемый делает случайные ошибки 3–4 раза подряд, выбирая слово по конкретной ассоциации, а потом без напоминания решает правильным способом. Подсчитывается количество правильных и ошибочных ответов. Анализируется характер установленных связей между понятиями – конкретные, логические, категориальные. Фиксируется последовательность и устойчивость выбора существенных признаков для установления аналогий. По типу связей можно судить об уровне развития мышления у испытуемого – преобладании наглядных или логических форм.