КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Цели и задачи использования информационно-коммуникационных технологий в образовании. Целесообразность применения средств информационно-коммуникационных технологий в образовании.
создание условий для использования ПК в обучении по федеральным и региональным предметам базисного учебного плана
сокращение времени на поиск и доступ к необходимой учебной и научной информации преподавателями и учащимися
ускорение обновления содержания за счет сокращения времени преподавателей на разработку новой учебной и методической литературы
высвобождение дополнительного времени у учащихся для индивидуальной самостоятельной работы, а у преподавателей и организаторов на совершенствование и развитие образовательного процесса
ускорение в достижении обучаемыми установленных требований (норм, стандартов) к качеству образования и др.
Многие актуальные проблемы информатизации общества практически не изучаются в системе высшего образования. Не готовятся к этим условиям и преподавателей вузов. Система подготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательских кадров высшей школы в этом плане не отвечает современным требованиям.
Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", "Живая геометрия";
3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
| 28. Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики. Три основные общие цели обучения информатике в школе: 4. Образовательная и развивающая цель – дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки информатики, включая представления о процессах преобразования, передачи и использования информации, и на этой основе раскрыть учащимся значение информационных процессов в формировании современной научной картины мира, а также роль информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества. 5. Практическая цель – внести вклад в трудовую и технологическую подготовку учащихся, т.е. вооружить их теми знаниями, умениями и навыками, которые могли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после окончания школы (обучать школьника работе на компьютере и использованию средств новых информационных технологий). 6. Воспитательная цель – обеспечивается мощным мировоззренческим воздействием на ученика, которое оказывает осознание возможностей и роли вычислительной техники и средств информационных технологий в развитии общества и цивилизации в целом. На основе описанных целей формируются конкретные цели введения информатики на различных ступенях обучения в школе включающие формирование компьютерной грамотности (Общение, программирование, устройство, применение): · умение «общаться» с компьютером (умение общаться с ПК на «пользовательском уровне»). · составление простейших программ для компьютера (понимание основных принципов программирования для ЭВМ). · Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ (структура ПК и функции его основных устройств, физические основы и принципы действия основных элементов компьютера). · Представление об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. 4. Первый этап (1-6 классы) – пропедевтический. Первоначальное знакомство школьников с компьютером, формирование первых элементов информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д. 5. Второй этап (7-9 классы) – базовый курс. Обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Направлен на овладение школьниками методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. 6. Третий этап (10-11 классы)– продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников. В стандарте школьного курса информатики прописаны следующие цели изучении информатики и ИКТ: 6. освоение знаний,составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; 7. овладение умениямиработать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; 8. развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; 9. воспитаниеответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; 10. выработка навыковприменения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. Задачи обучения информатике в школе: · познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач; · дать школьникам первоначальные представления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях; · дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства Педагогические функции курса информатики: 1. Образовательная функция заключается в организации процесса обучения, способствующем становлению человека как субъекта активности, овладению школьниками системой знаний, дающей представление о предмете информатики, ее методах и приложениях. Целью образовательного процесса является не только получение знаний по математики, информатике и т.д., но и использование их на практике, развитие и расширение индивидуальных интеллектуальных ресурсов учащихся. 2. Развивающая функция заключается в формировании у учащихся познавательных психических процессов и свойств личности: внимания, памяти, мышления, познавательной активности и самостоятельности, способностей. Реализация первых двух функций позволяет дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки инф-ки, включая представления о процессах преобразования, передачи и использования инф-ции, а также раскрыть роль инф-ной технологии и выч техники в развитии совр общества. Формируются такие черты как умственное развитие, развитие мышления и творческих способностей. 3. Воспитательная функция заключается в приобщении уч-ся к ценностям постижения, действования и переживания. 4. Профориентационная функция. Она становится ведущей в условиях реализации проф обучения. Уже на базовом этапе предпроф подготовки курс инф-ки должен давать уч-ся сведения о профессиях, связанных с ЭВМ и информатикой. Важна и готовность молодых людей к грамотному использованию комп техники в повседневной жизни. 5. Эвристическая функцияпредполагает создание в процессе обучения условий, обеспечивающих развитие способностей ребенка. 6. Прогностическая функцияобусловлена во многом усилением эвристической и развивающей функций, которые предусматривают включение шк-ка в процесс открытия фактов, их обоснования, анализа различных способов аргументации. | 7. Эстетическая функция.Инф-ка обладает эстетическим потенциалом, который должен использоваться для приобщения шк-ков к красоте, воспитание у них эстетических вкусов и переживаний (веб-дизайн, комп графика, анимация). 8. Контрольно-оценочная функция заключается в необходимости осуществления контроля, коррекции и оценки знаний и умений учащихся. МПИ ищет новые формы контроля усвоения учебного материала. Чаще применяют тестирование. 9. Информационная функциясостоит в том, что в процессеобучения ученик знакомится с историей возникновения идей, их развитием, биографией ученых, разными точками зрения на те или иные концепции. 10. Корректирующая функция заключается в корректировании информации, получаемой учащимися. Ученик получает информацию из многих источников внешней информационной среды. Учитель должен откорректировать информацию, помочь ученику разобраться в ней и правильно ее оценить. 11. Интегрирующая функция.Ее сущность заключается в формировании системности знаний, в понимании взаимосвязи между понятиями, теоремами, способами деят-ти, методами, в умении применять различные методы в решении задач, в понимании роли информатики в науке и технике. 12. Нормативная функция заключается в соблюдении всех составляющих преподавания: содержание и последовательность материала, учебные пособия, планирование, формы и методы обучения и т.д. | 29. Цели и основные формы обучения информатики в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике. Три основные общие цели обучения информатике в школе: 7. Образовательная и развивающая цель – дать каждому школьнику начальные фундаментальные знания основ науки информатики, включая представления о процессах преобразования, передачи и использования информации, и на этой основе раскрыть учащимся значение информационных процессов в формировании современной научной картины мира, а также роль информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества. 8. Практическая цель – внести вклад в трудовую и технологическую подготовку учащихся, т.е. вооружить их теми знаниями, умениями и навыками, которые могли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после окончания школы (обучать школьника работе на компьютере и использованию средств новых информационных технологий). 9. Воспитательная цель – обеспечивается мощным мировоззренческим воздействием на ученика, которое оказывает осознание возможностей и роли вычислительной техники и средств информационных технологий в развитии общества и цивилизации в целом. На основе описанных целей формируются конкретные цели введения информатики на различных ступенях обучения в школе включающие формирование компьютерной грамотности (Общение, программирование, устройство, применение): · умение «общаться» с компьютером (умение общаться с ПК на «пользовательском уровне»). · составление простейших программ для компьютера (понимание основных принципов программирования для ЭВМ). · Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ (структура ПК и функции его основных устройств, физические основы и принципы действия основных элементов компьютера). · Представление об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации. 7. Первый этап (1-6 классы) – пропедевтический. 8. Второй этап (7-9 классы) – базовый курс.Обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Направлен на овладение школьниками методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. Форма учебной деятельности учащихся на уроке – это способ организации одного из видов учебной деятельности (коллективной, совместной или индивидуальной) учащихся, который реализует соответствующий ему вид отношения между учителем и учеником; при этом перед учащимися поставлены конкретные цели, которые выражаются в задании учителя, и выполнение которого требует различной степени руководства и помощи со стороны учителя; обязательно подводятся итоги и результаты деятельности определенного числа учащихся. Например, виды организационного использования КВТ: · демонстрация – учитель на экране показывает элементы содержания учебного курса (нов. объекты языка, фрагменты программ, схем) назначение - сообщение нового материал; · фронтальная лаб. раб. – уч-ся работают на местах после, назначение – освоение нов. материала (обучающая программа), проверка (тестирующая программа) знаний переданных учителем, роль учителя наблюдать и помогать; · практикум – уч-ся получают индивидуальное задания для самостоятельной работы. Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. Средства обучения - комплекс разнообразных технических средств, дидактических материалов, учебников, наглядных моделей, таблиц и т.д. Особенностью некоторых форм внеклассной работы в школе является то, что часто используются популярные формы, пришедшие из телевидения: КВН, "Что? Где? Когда?", "Угадай мелодию", "Поле чудес", "Огонек" и т.д. Выбирая форму внеклассной работы, следует оценить ее учебно-воспитательное значение с позиций цели, задачи, функций, а так же какую роль будет играть ПЭВМ в данной форме внеклассной работы. |
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |