Психологическая диагностика

При проведении обследования ребенка необходимо учитывать следующие показатели:

· Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования. Волнение – естественная реакция на новую обстановку, на незнакомых людей. при этом должна настораживать чрезмерная веселость, фамильярность в обращении с членами консультации, неадекватность поведения.

· Понимание инструкции и цели задания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого типа инструкции понятны детям: устная или устная с наглядным показом?

· Характер деятельности. Необходимо обратить внимание на наличие и стойкость интереса к заданию, целенаправленность деятельности ребенка, умение доводить дело до конца, рациональность и адекватность способов действий, на сосредоточенность в процессе работы. Учитывается общая работоспособность ребенка. Важным качеством является наличие самоконтроля, саморегуляции. Одним из главных показателей является возможность использовать помощь. Чем выраженнее эта способность, тем выше обучаемость ребенка. Важно учесть меру и характер оказываемой помощи. Показателем обучаемости является перенос показанного ребенку способа деятельности на аналогичное задание.

· Реакция на результаты работы. Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком ситуации.

Практическое занятие для несовершеннолетних

Тема:Знакомство. Тренинг коммуникативных навыков.

Цель:познакомить с такой формой работ как тренинг.

Задачи:

1. Сплочение коллектива.
2. Создание благоприятной атмосферы для доверия.
3. Включение в общий групповой процесс
4. Развитие рефлексии
5. Получение информации друг о друге.

Организация работ:

Состав группы:четверо 50/50 девочек и мальчиков

Возраст участников:10-12 лет.

Методы работы:

1. Игра
2. Психогимнастика
3. Рефлексия

Технические средства:

1. Магнитофон
2. Музыка для фона
3. Игрушка

Ход занятия:

Сообщение цели участникам.

Цель: получение информации друг о друге, а также какого-то позитивного опыта в общении.

Упражнение «Остров тити-кака»

Участники сидят в кругу, ведущий сообщает участникам, что они находятся на острове, где живет удивительный зверек и просит участников: «Давайте его назовем». Затем участники дают имя зверьку методом мозгового штурма, после этого ведущий поэтапно начинает проводить знакомство:

1 этап. Участники передают жителя острова по кругу, при этом называют свое имя.

2 этап. Участникам предлагается бросить игрушку в руки того, чье имя они запомнили.

3 этап. Участники бросают игрушку, называя имя, другой участник, который получил игрушку должен поблагодарить тем, что называет его имя и говорит спасибо.

4 этап. Участники подходят к тому, кто им больше симпатичен и поблагодарить его за участие.

Рефлексия!!!

Участникам предлагается отразить свое настроение по 10 бальной системе.

Упражнение «Мой сосед».

Участникам предлагается сказать, что нравится им во внешности своего соседа справа и что не очень нравится. Затем, то что нравится они гладят, а что не нравится слегка журят. Также говорят, какие они увидели качества личности. Это они могут говорить спонтанно.

Рефлексия!!!

Участники говорят о том, что они чувствуют от упражнения.

Упражнение «Никто не знал».

Участники бросают по кругу игрушку при этом говорят то, что про них никто не знает. Свои привычки, вкусы и так далее при этом оговариваются, что не обязательно затрагивать факт своей биографии.

Рефлексия!!!

Участники обязательно говорят о том, что они чувствуют.

Завершающее упражнение + рефлексия.

Участники берутся за руки и каждый по кругу говорит о своих ощущениях по поводу занятия. После этого благодарят по кругу друг друга и завершают упражнения говоря хором: «Спасибо всем».

Рисунок «Дом, дерево, человек»

Цель эксперимента:определение уровня психологического развития. Определение структуры эмоциональной сферы.

Инструкция:«Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека (на все вопросы никаких подсказок: уточнений: пояснений не давать)».

Ребенок рисует мягким простым карандашом (ручки и фломастеры не использовать).

Инструкция ответов:

1. Определение уровня психологического развития. 3,5 года – «Головистая фигура» появляется постепенно а) глаза, нос, рот, иногда намек на волосы; б) руки, пуговицы, рисунок лишний. 5 лет – рисунок двухразмерный. Появляется круг, квадрат, прямоугольник, туловище, голова без шеи, ноги далеко друг от друга. 6 лет – в рисунке появляются такие детали, как уши, волосы, шляпа. Одежда прозрачна, женские фигуры разделены в талии. 7 лет – уточнение пропорций, ноги сближаются, появляется намек на шею, совершенствуется прическа и одежда. 8 лет – руки, ноги сходятся к полу. 9 лет – чаще всего попытка изобразить в рисунке движение в профиль – ходьба, движение ног, анфас - руки несут что-либо. Появляются характерные детали одежды (карманы рукава, пояс). 10-11 лет – накладываются тени, попытка перспективного охвата.
2. Определение структуры эмоциональной сферы. Аспекта оценки:

Детали – опознание и заинтересованность в каждодневной жизненной ситуации.

Позитивное значение – если стирает, подчеркивает или возвращается к деталям.

Негативное – если пропускает детали.

Пропорции – психологическая значимость и ценность вещей, ситуаций, отношений.

1. СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ ТЕСТА «ДДЧ»

Если показатель отсутствует - 0

Присутствует на 2 рисунках – 2

На трех рисунках – 3

НЕЗАЩИЩЕННОСТЬ:

а) Рисунок в самом центре листа 0, 1, 2, 3.

б) Рисунок в верхнем углу листа 0, 1, 2, 3.

в) Дом, дерево с самого края 0, 1, 2.

г) Рисунок внизу листа 0, 1, 2, 3.

д) Много второстепенных деталей 0, 1, 2, 3.

е) Дерево на горе 0, 1.

ж) Очень подчеркнутые корни 0, 1.

з) Непропорциональные (длинные) руки 0, 1.

и) Широко расставленные ноги 0,1.

ТРЕВОЖНОСТЬ:

а) Облака 0, 1, 2, 3.

б) Выделение отдельных деталей 0, 1.

в) Отражение пространства 0, 1, 2, 3.

г) Штриховка 0, 1, 2, 3.

д) Линия с сильным нажимом 0, 1.

е) Много стирания 0, 1, 2.

ж) Мертвое дерево, больной человек 0, 2.

з) Подчеркнутая линия основания 0, 1, 2, 3.

и) Толстая линия фундамента дома 0,2.

к) Интенсивно затушеванные волосы 0,2.

л) Другие возможные признаки 0, 1.

НЕДОВЕРИЕ К СЕБЕ:

а) Очень сильная линия рисунка 0, 2.

б) Дом с края листа 0, 1.

в) Слабая линия ствола 0, 1.

г) Одномерное дерево 0, 1.

д) Очень маленькая дверь 0, 1.

е) Самооправдывающие оговорки во время рисования 0, 1.

ж) Другие возможные причины 0, 1.

ЧУВСТВО НЕПОЛНОЦЕННОСТИ:

а) Рисунок очень маленький 0, 1, 2, 3.

б) Отсутствуют руки, ноги 0, 2.

в) Руки за спиной 0, 1.

г) Непропорционально-короткие руки 0, 1.

д) Непропорционально-узкие плечи 0, 1.

е) Непропорционально-большая система веток 0, 1.

ж) Непропорционально-крупные двумерные листья 0, 1.

з) Другие возможные признаки 0, 1.

ВРАЖДЕБНОСТЬ:

а) Отсутствие окон 0, 2.

б) дверь – замочная скважина 0, 1.

в) Очень большое дерево 0, 1.

г) Дерево с краю листа 0, 1.

д) Ветки двух измерений, как пальцы 0, 1.

е) Обратный профиль дерева, человека 0, 1.

ж) Глаза – пустые глазницы 0, 1.

з) Длинные острые пальцы 0, 2.

и) Оскал, видны зубы 0, 1.

к) Агрессивная позиция человека 0, 2.

л) другие возможные признаки 0, 1.

ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ:

а) отсутствие двери 0, 2.

б) очень маленькая дверь 0, 1.

в) Отсутствие окон 0, 2.

г) Окна – отверстия без рам 0, 1.

д) Излишние закрытые окна 0, 1.

е) Выделенное лицо 0, 1.

ж) Лицо нарисованное последним 0, 1.

з) Отсутствие деталей лица 0, 2.

и) Человек нарисованный схематично, из палочек 0, 2.

к) Дом, человек в профиль 0, 1.

л) Руки в оборонительной позиции 0, 1.

м) Высказывание о человеке, как об одиноком без друзей 0, 1.

н) Другие возможные признаки.

ДЕПРЕССИВНОСТЬ:

а) Помещение рисунка в самый низ листа 0, 1, 2, 3.

б) Вид дерева или дома сверху 0, 1.

в) Линия основания идущая вниз 0, 1.

г) Линия слабеющая в процессе рисования 0, 2.

д) Сильная усталость после рисования 0, 2.

е) Очень маленький рисунок 0, 2.

ж) Другие возможные признаки.

ВНИМАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА:

Наличие ярко выраженных признаков (более трех одновременно).

а) Двойные линии в рисунке.

б) несоединенные между собой линии.

в) Сильный наклон нарисованной фигуры.

г) Очень большая голова.

д) Неадекватно выделенная голова в рисунке человека – должна привлечь особое внимание как возможный показатель органического поражения ЦНС. Обязательная консультация невропатолога!

Тест «Семья животных»

Проективный тест проводится на детях и взрослых, он отражает семейную ситуацию с точки зрения рисующего.

Инструкция:представьте себе, что ты волшебник, и можешь всех людей превращать в зверей, каких захочешь. В кого бы ты превратил членов своей семьи? Нарисуй, что бы получилось.

Обычно рисуют: ( по частоте)

Отец: - слон; - лошадь; - змея; - собака; - заяц.

Мать: - птица; - заяц; - собака; - змея; - лошадь.

Себя: - птица; - заяц; - кот; - рыба; - бабочка.

В рисунке анализируются: расположение и взаимодействие персонажей, их формы, величины, цвета. Нужно учитывать и субъективное значение, характер каждого животного в глазах ребенка.

Это можно сделать, задавая вопросы: А какой слон? А чем он занимается?

Обычные ответы:

Слон: + сильный, хороший, может защитить;

- толстый, некрасивый, много ест.

Заяц: + чистый, хорошо слышит, может быстро бегать и не вредит никому;

- слабый, трусливый.

Собака: + любит человека, не кусает своих, друг;

- кусается, грязная, никого не любит.

Кот: + мягкий, играет, чистый, пушистый, самостоятельный;

- кусается, царапается.

Рыба: + она плавает, гибкая, не говорит, мокрая, холодная;

- боязливая, у нее опасная жизнь, мокрая, холодная, скользкая и т.д.

«Семь я»

Нарисуйте в центре листа круг, и семь лепестков ромашки.

Ø На первом лепестке поместите членов своей семьи.

Ø Второй лепесток попросит Вас ответить на вопрос, есть ли правила внутри Вашей семьи, которыми Ваша семья руководствуется, какие они.

Ø Третий лепесток попросит вас ответить на вопрос, какие отношения внутри семьи, какие стереотипы в ней существуют. Какие клички Вы даете, важные эпизоды из жизни семьи.

Ø Четвертый лепесток попросит определить проблемы, какие есть в Вашей семье.

Ø Пятый попросит описать конфликты, какие есть, были, в чем они заключались.

Ø Как семья справляется с проблемами и конфликтами, которые возникают внутри семьи.

Ø Как семья справляется с проблемами, стрессами, конфликтами, которые приходят извне (по отдельности, совместно, какие стратегии…)

Вы можете сделать это письменно или устно.

Тест