Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Новые технологии в организации досугадетей и подростков




Читайте также:
  1. CASE-технологии
  2. Cтруктуры внешней памяти, методы организации индексов
  3. I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - ОТ ТЕХНОЛОГИЙ К ИНФОРМАЦИИ
  4. I. Повышение управляемости организации при внедрении процессного подхода.
  5. III. НОВЫЕ СЛУЖАЩИЕ
  6. III. Требования к организации системы обращения с медицинскими отходами
  7. IV. ТЕХНОЛОГИИ И КОНЕЧНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОСТОЯННЫ И ЗАДАНЫ
  8. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
  9. VII. МЕНЕДЖМЕНТ ОГРАНИЧЕН ВНУТРЕННЕЙ СРЕДОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  10. VII. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала

Организация досуга детей и молодежи все чаще осознается учеными и практиками как острая необходимость сегодняшнего дня.

Современная социокультурная ситуация, кризис общества породили сложнейшие проблемы в воспитании подрастающего поколения и в становлении отдельно взятой личности.

Многолетнее игнорирование объективных явлений, проис­ходящих в сфере организации свободного времени подростков и молодежи, низкий уровень предлагаемых форм досугового об-


щения, неразвитость материально-технической базы учрежде­ний культуры привели к тому, что с каждым днем растет крими-ногенность среди подростков; увеличивается количество детей-бродяг, несовершеннолетних проституток, наркоманов. Число подростков, употребляющих наркотические вещества, за послед­ние десять лет увеличилось в 10 раз, причем возраст приобще­ния к наркотикам 14 лет, но встречаются даже 6-8-летние дети.

Отсутствие комплексных педагогических исследований, но­вых технологий в организации свободного времени детей и мо­лодежи приводит к тому, что в этой деятельности часто наблю­даются безразличие руководящих работников, профессиональ­ная некомпетентность и даже профнепригодность организаторов досуга.

При такой ситуации необходима разработка нормативно-методических документов, целостных программ организации и коррекции системы проведения досуга детей и молодежи.

Сегодня в досуге подрастающего поколения мы наблюдаем сложные противоречивые явления. С одной стороны, подростки часто не готовы к выбору тех видов деятельности и занятий, ко­торые им предлагают учреждения сферы культуры и досуга. С другой стороны, существующие кружки, любительские объеди­нения и клубы по интересам не готовы удовлетворить постоян­ное стремление молодежи к самостоятельности и оригинально­сти в выборе форм проведения свободного времени.

Подростки не обладают устойчивостью интересов в плане проведения своего свободного времени и часто охотно перени­мают от взрослых их модели заполнения досуга, которые не все­гда положительные.

Что могут сделать учреждения социально-культурной сферы для улучшения той ситуации, в которой находится наше молодое поколение?

Во-первых, это исследование направленности и структуры проведения свободного времени детей и молодежи; во-вторых, необходима целенаправленная поддержка культурных инноваций, которые уже существуют в некоторых регионах России. Это вы­явление, поощрение и тиражирование лучших идей и технологий по организации досуга разновозрастных групп населения и в пер-




вую очередь молодежи; освоение и внедрение в практику дея­тельности различных учреждений образования, культуры и спорта новых форм работы и видов деятельности, так как клубные учре­ждения должны притягивать подростков не меньше, чем уличная компания; информирование, а также обучение молодежи совре­менным методам нормализации стрессовой ситуации и выхода из кризисной обстановки. В-третьих, подготовка профессиональных педагогов досуга, способных стать социальным технологом в кор-рекционно-воспитательной деятельности подростков.

В настоящее время в некоторых регионах России накоплен значительный опыт инновационных методик, которые можно успешно применять в любом другом регионе, но для его внедре­ния необходима оптимизация культурной жизни региона, кото­рая должна базироваться на преемственности, сохранении и соз­дании опыта предшествующих поколений. Анализ деятельности различных учреждений социально-культурной сферы Центрально-* Черноземного региона показал, что в последнее время совершен­ствуются методики по организации художественно-эстетиче­ского воспитания и образования в школах города Тамбова, Ли­пецка, происходит освоение культурного наследия прошлого, исследуются социально-демографические проблемы бытования художественных традиций в современной городской и сельской среде, а также создаются региональные программы по профилак­тике вредных привычек в подростково-молодежной среде, мето­дики экологического и семейного воспитания.



В городе Тамбове и городах области успешно реализуются многие социально-культурные программы и проекты. Среди них наиболее значимыми являются психолого-педагогические, эко­номические, правовые и досуговые программы. Так, например, в рамках реализации федеральной программы «Молодежь России» на базе городского Центра по работе с детьми и молодежью Ко­митета по делам детей и молодежи мэрии г. Тамбова разработа­ны программы: «Возрождение», «Я для России», «Экология и дети», «Рост».

Одной из интересных инновационных методик по организа­ции досуга подростков является авторская ватеологическая про­грамма курса «Тропинкой здоровья» О. Андреевой для подрост-


ков 12-13 лет. Курс рассчитан на 20 занятий продолжительно­стью 1-2 учебных часа, который может осуществляться как во внешкольных детских учреждениях, так и в качестве факульта­тива в школе.

Это интегрированный курс, направленный на формирование основ валеологическои культуры у подростков, включающий в себя половое, нравственное, физическое и эстетическое воспитание.

Основными целями курса являются:



1) формирование у подростков потребности в сохранении и укреплении своего физического, психического и нравственного здоровья, обеспечение их необходимыми для этого знаниями, умениями и навыками;

2) овладение подростками элементами нравственной куль­туры в сфере взаимоотношений с родными, друзьями, противо­положным полом, воспитание стремления руководствоваться в этих отношениях нормами общественной морали.

Курс «Тропинка здоровья» разбит на несколько больших блоков, которые условно называются: «Свет мой, зеркальце, скажи», «Делу - время», «Отдых и досуг», «Мама, папа, я», «Маша + Витя».

Каждый блок включает в себя теоретическую и практиче­скую части. Теоретическая часть представляет собой необходи­мый минимум знаний из области медицины, психологии, физио­логии, знания норм и правил поведения общественной морали. Подача теоретического материала ведется в форме эвристиче­ской беседы с использованием элементов проблемного метода обучения. При этом функция воспитателя заключается в пра­вильной постановке наводящих вопросов и создании проблем­ных ситуаций на основе противоречия между знаниями ребят и их реальным поведением. В ходе такой беседы, во-первых, ис­следуется глубина знаний воспитанников, во-вторых, воспита­тель не сообщает известные факты, а лишь корректирует и до­полняет ответы.

Практическая часть представляет собой систему методов по закреплению теоретических знаний. Она включает в себя физи­ческие упражнения, ролевые игры и игры-тренинги, различные творческие упражнения и задания, психологические тесты.


Физические упражнения применяются для профилактики за­болеваний косгно-мышечной системы, утомляемости органов зрения, слуха, психической утомляемости. Ролевые игры помога­ют понять мотивы поведения других людей, например, родителей, учителей. Психологические тесты оказывают огромную помощь как воспитателю в познании мира подростков, их направленности, жизненной позиции, отношения с окружающими, так и воспитуе-мым в познании себя, своих действий. На занятиях применяются краткосрочные и долгосрочные творческие домашние задания.

Основным этапом занятий любого блока является формиро­вание мотивации подростков в получении знаний, умений и на­выков. Несмотря на то, что курс охватывает не абстрактные, а реальные, жизненно необходимые вопросы, формирование мо­тивации не может рассматриваться как нечто само собой разу­меющееся. Без потребности в знаниях и умениях, личной заинтере­сованности каждого воспитанника не удастся достигнуть нужного воспитательного эффекта.

В подростковом возрасте дети остро переживают недостатки своей внешности. Занятия, объединенные в блок «Свет мой, зер­кальце, скажи», призваны помочь подросткам преодолеть этот комплекс. В этом блоке рассматриваются вопросы гигиены тела и одежды, рационального питания, правильной походки и осанки. Задуматься о составляющих внешней красоты, поверить, что все в собственных руках, - первая ступенька к здоровому образу жизни.

Многие проблемы подростков связаны с желанием повысить свою успеваемость. К сожалению, очень часто отношение к ре­бенку со стороны учителей и родителей складываются на основе получаемых ребенком отметок. Поэтому желание учиться лучше продиктовано подчас не только стремлением обеспечить себя в будущем хорошей профессией, но, главным образом, заставить изменить о себе мнение взрослых, добиться их расположения. На занятиях раздела «Делу - время» ребята знакомятся с различны­ми приемами быстрого запоминания, исследуют виды памяти, мышления, знакомятся с упражнениями, способными помочь увеличить скорость мыслительных процессов. Большое внима­ние уделяется профилактике школьной утомляемости, режиму труда и отдыха. На занятиях этого блока подростки учатся раз-


решать конфликты с учителями, отстаивать свое мнение. Боль­шую помощь при подготовке к контрольным работам, экзаменам могут оказать различные психологические приемы, позволяю­щие спокойнее перенести эти стрессовые ситуации.

Непростые взаимоотношения подростков с родителями приве­ли к необходимости выделения блока занятий под названием «Ма­ма, папа, я». На этих занятиях определяются и уточняются ролевые функции в семье, обязанности каждого члена семьи по отношению друг к другу. Ребята учатся выходить из конфликтных ситуаций в семье. Блок включает также вопросы распределения семейного бюджета, исходя из потребностей каждого члена семьи.

Одним из самых интересных разделов, пользующихся наи­большей популярностью у подростков, является блок «Маша + Витя». В ходе этих занятий ребята знакомятся с различиями в физиологическом и психическом развитии мужчин и женщин, культурой взаимоотношений между полами. Особенно много вопросов вызывает тема зарождения и развития ребенка. При рассмотрении вопросов о профилактике ранней беременности, методах контрацепции, венерических заболеваниях, абортах тре­буется особая деликатность учителя. При рассмотрении любого вопроса этой темы основной упор делается на нравственность, культуру отношений.

Раздел «Отдых и досуг» включает работу педагога по иссле­дованию свободного времени и досуга подростка. Исследуется, сколько времени ребенок проводит на улице, перед телевизором, компьютером, какие передачи, фильмы смотрит, какие книги читает. Педагог знакомит ребят с правилами гигиены при работе с компьютером, просмотре телевизора, а также с интересными передачами, фильмами, книгами для подростков. Цель этой ра­боты - увести подростков из сферы только «развлекательного» в сферу «познавательного, духовного и развивающего». Предла­гаются передачи, книги, фильмы, рассчитанные не на простое «заглатывание», а предоставляющие возможность для нравст­венных и интеллектуальных исканий.

Педагог также проводит опрос о том, какие кружки, секции, студии и т.д. посещают подростки или хотели бы посещать. На основе полученных данных составляется список действующих в


школе (районе, городе) учреждений досуговой сферы, способ­ных удовлетворить стремления подростков.

Воспитатель в ходе занятий рассматривает возможные вари­анты поведения подростков в той или иной ситуации, дает уча­щимся необходимые знания для более правильного выбора, ко­торый предоставляется самим подросткам.

В блок «Досуг» входят также вопросы профилактики табако­курения, алкогольной зависимости и наркомании, подробно объ­ясняется действие этих веществ на внешний вид, внутренние ор­ганы, психику. Немаловажен опор на нравственный аспект этих вопросов. В практической части этих занятий ребятам предлага­ется решить различные жизненные ситуации, например: «Если мне предложили закурить..», «Мой знакомый - алкоголик» и т.п.

С целью повышения культуры общения подростков им предлагаются различные игры самых разнообразных направле­ний (от психологических тестов до детских игр), темы для обсу­ждений с друзьями, самостоятельные мини-исследования. Кроме этого, преподаватель может периодически осведомлять ребят о культурной жизни города, (открытие выставок, экспозиций), ко­торые могут их заинтересовать.

Апробация курса «Тропинка здоровья» осуществляется нами в 7-8-х классах лингвистической гимназии г. Тамбова.

Таким образом, учитывая реальные и потенциальные воз­можности региональных учреждений социально-культурной сферы, необходимо содействовать развитию и распространению новых технологий в сфере досуга и создавать условия для их ус­пешной реализации.

Вопросыдля самопроверки:

1. Какие факторы влияют на развитие современных подростков.

2. Как современная общественная обстановка в нашей стране влияет на мировоззрение подростков, формирование их ценностей.

3. Какие требования предъявляются к профессиональным и личностным качествам современного педагога.

4. Охарактеризуете основные проблемные области современных подро­стков.

5. Считаете ли Вы необходимым введение валеологического курса в школах, учреждениях досуговой сферы.


6.6. Подростковые клубы как наиболее эффективная форма организации досуга детей и подростков

Основным местом проведения досуга молодых людей тра­диционно считаются Дома, Дворцы культуры и Центры досуга. Молодежь же предпочитает собираться во дворах, в квартирах, на зеленых площадках, в подъездах домов по месту жительства. Взрослое население, в основной своей массе, выпадает из поля зрения культурно-досуговых учреждений и проводит свое сво­бодное внутрисемейное время дома.

В последние годы во многих регионах России развитие культурно-досуговой деятельности имеет вариативный характер. Происходящая реорганизация в культурно-досуговой сфере, ли­квидация многих клубных учреждений и изменение их деятель­ности открыли дорогу для разнообразной работы клубов по ин­тересам в микросоциумах. При целесообразно сформированной педагогической деятельности, имеющей непосредственное влия­ние на выбор свободного времени подростков и молодежи, про­исходит развитие организованных и неорганизованных видов и форм самодеятельного творчества. Для того, чтобы удовлетво­рить запросы и интересы современного поколения, важно и нуж­но экспериментировать, но не по принуждению, а при условии всестороннего выявления интереса личности. Изменения, на­блюдаемые во всех сферах общественной жизни, отражаются как на развитии художественной самодеятельности, так и на разви­тии любительства Становится все более сложным как занимать­ся самим художественным творчеством, так и создавать среду его обитания, что вызывает возникновение новых проблем. При­чин для этого множество:

- во-первых, информированность российского рынка, когда соотношение спроса и предложений не уравновешены;

- во-вторых, отсутствие опоры в виде теоретического опыта в организации досуговых форм, что порождает неуверенность в действиях руководителей клубных объ­единений;

- в-третьих, несущественная поддержка государством куль­турных учреждений (а иногда и вообще отсутствие ее).


Несмотря на все трудности в организации работы учреждений досуга, процесс демократизации общества усилил проявление инициативы среди работников социально-культурной сферы. Этому способствовал и отход от заорганизованных форм работы, и модификация ценностной ориентации подростков, стремление к независимым и свободным видам досуга, являющимся основными в работе многих культурно-досуговых учреждений на современ­ном этапе. Множество вариантов дискуссии о возможном пере­мещении клубных объединений в стены школьных учреждений, где существует довольно большое количество кружковых коллек­тивов, стали основной темой поиска новых путей в организации досуга подростков. Но возлагать на школу всю работу по органи­зации досуга школьников вряд ли правомочно, так как многие из них, особенно в городах, страдают от нехватки помещений (заня­тия в две-три смены), да и школьная атмосфера не всегда распола­гает к свободному общению и вовлечению наибольшего количе­ства детей и подростков в сферу любительского творчества.

В структуре социальных потребностей современного город­ского населения возросла тенденция к неформальному «дворо­вому общению». Неформальные группы существуют повсемест­но, охватывая большинство подростков. Зачастую эти группы функционируют вне педагогического руководства и контроля, выпадая, таким образом, из сферы внешкольной работы.

Одним из путей решения этой проблемы явилась во всех ре­гионах страны активизация деятельности подростковых клубов по месту жительства. К тому же с развитием подростковых клу­бов появилась возможность объединения усилий школы, семьи, государственных учреждений и общественных организаций для непрерывного воспитательного процесса. В книге «Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы» дается сле­дующее определение: «Местожительство - социокультурное пространство, окружающее клуб, в котором: осуществляется жизнедеятельность семьи; проводится время; реализуется быт, досуг и рекреация (восстановление сил подростков и взрослых); происходит социокультурное общение жителей на базе обмена социальными нормами и культурными образцами; складываются традиции, ценности и инициативы общинной жизни» [1, с. 336].


В некоторых регионах, городах России, контингент участия подрастающего поколения в клубах по месту жительства опре­деляется малыми возрастными рамками - это до 15 лет. В городе Тамбове некоторые подростковые клубы посещает и молодежь до 30 лет. Там, где возрастной ценз больше, к услугам молодежи спортивные тренажеры, теннис, неформальное общение по инте­ресам. Тем не менее, повсеместно в организации работы по месту жительства до сих пор существует ряд проблем. Среди них мож­но назвать следующие: устаревшая нормативно-правовая база не соответствующая новым реалиям; различные подходы к опреде­лению статуса подростково-молодежного клуба (клуб зачастую рассматривается как учреждение дополнительного образования; клуб как учреждение культуры; клуб как центр молодежного до­суга по месту жительства); сориентированность многих клубов на кружково-секционную работу, отсутствие системы подготов­ки и переподготовки специалистов, недостаточная защищен­ность работников; слабое материально-техническое обеспечение. Эта позиция отражается многими теоретиками и практиками в области организации подростково-молодежного досуга.

В подростковых клубах по месту жительства применяются разнообразные эффективные формы работы, способствующие: снижению уровня девиантности; активизации развивающего до­суга несовершеннолетних, молодежи; формированию физиче­ской культуры и здорового образа жизни в молодежной среде.

Рассмотрим деятельность городского Центра по работе с детьми и молодежью Комитета по делам детей и молодежи мэ­рии г. Тамбова. Основное содержание деятельности детских и молодежных объединений при подростковых клубах составляют программы, которые могут быть всероссийскими, областными, районными или индивидуальными, включающими в себя основ­ную - «Взрослые и дети».

Таким образом, концепция развития городского Центра по работе с детьми и молодежью строится на реализации следую­щих программ:

1. Организация культурно-досуговой деятельности для де­тей и молодежи в рамках программы «Мир красотой спасется», которая направлена на духовно-нравственное развитие личности


на основе познания культуры (концертные программы, театрали­зованные представления, викторины, конкурсы и другое).

2. Воспитание у детей и молодежи бережного отношения к природе, расширение познаний о природе родного края (про­грамма «Экология и дети»).

3. Поддержка детей и молодежи в профессиональном самооп­ределении в процессе реализации программы «Сто дорог, одна моя».

4. Создание условий для освоения детьми и подростками традиционной культуры своего народа, развития творческой дея­тельности по ее возрождению и сохранению через изучение тра­диций родного края, календарно-обрядовых праздников, музы­кальной и танцевальной культуры, прикладного и изобразитель­ного искусства (программа «Возрождение», «Изба ремесел»).

5. Создание условий для обогащения личности дошкольни­ков и младших школьников жизненным опытом предшествую­щих поколений (программы: «Взрослые и дети», «Рост»).

6. Программа «Познай себя и узнаешь мир людей» направ­лена на формирование личности с продуктивным, творческим мышлением, на воспитание независимости в суждениях, умения дискутировать, влиять на людей и выбирать пути сотрудничест­ва с ними на основе владения навыками культуры общения.

7. Формирование высокого уровня гражданственности, вос­питание чувства хозяина своей судьбы, ответственности за при­нятие решений, установление контактов и вовлечение в деятель­ность клубов «трудных» подростков осуществляется в ходе реа­лизации программы «Я для России», «Голиаф».

8. Формирование атмосферы, способствующей нормальной адаптации тех, чьи возможности здоровья ограничены, кто не защищен социально - главная задача программы «Милосердие и забота».

9. Создание условий для реализации военно-прикладных ин­тересов детей и молодежи, их гуманного отношения к окружаю­щему их миру, удовлетворение тяги подростков к приключениям, содействие более полному развитию физических, двигательных способностей в спорте, туризме, техническом творчестве, форми­рование навыков поведения в экстремальных ситуациях и пропа­ганда правил дорожного движения (программа «Алые паруса»).


В соответствии с имеющейся базой, контингентом ребят, по­сещающих клубы, интересами их и педагога-организатора, про­филем кружков, работающих в клубе, определяется и направлен­ность клуба. Однако, независимо от выбора любой из программ деятельности, клуб должен быть местом общения ребят друг с другом и с педагогом, представляющим мир взрослых людей. Непосредственно живой пример и художественная подготовка педагога, руководителя объединения, его компетентность в раз­личных видах искусства не только порождают у подростков и молодежи внутреннее противоречие между имеющимся и необ­ходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к искусству.

Работа подростковых клубов строится в тесном контакте с различными социально-культурными институтами. Проведенные и планируемые исследования направлены на рассмотрение мно­гих нерешенных задач, стоящих перед работниками сферы куль­туры. Это:

• определение наиболее приоритетных видов художест­венного творчества;

• исследование проблем бытования художественного твор­чества в подростково-молодежной среде;

• выявление роли школьных и внешкольных учреждений в формировании творческих интересов подрастающего поколения;

• разработка рекомендаций по возрождению, сохранению и развитию любительского художественного творчества на регио­нальном уровне и многое другое.

Анализ воспитательной деятельности любительских объеди­нений в подростковых клубов города Тамбова показал, что за небольшой период времени изменилась методика организации и планирования досуговых акций. Наиболее популярными стано­вятся такие формы творчества, которые способствуют воплоще­нию идей, замыслов в конкретной идейной форме, а также реа­лизации выдумки, фантазии через индивидуальный и массовый процесс видения многих жизненных явлений. Это студии деко­ративно-прикладного творчества, спортивно-оздоровительные секции, музыкальные и игровые программы, а также многое другое.


Произошедший спад интереса к традиционным формам кружковой самодеятельности привел к созданию условий для возникновения авторских видов объединений художественной направленности с целью распространения практики мастеров-умельцев среди любительских объединений детского, молодеж­ного движения, инвалидов и людей пожилого возраста. В ре­зультате заметно активизировалась работа во многих клубах и стал наиболее интересным досуг ребят.

Наибольшей популярностью пользуются традиционные формы любительских объединений и клубов по интересам, где в процессе музыкально-педагогического воспитания формируются и развиваются индивидуальные исполнительские способности личности. Творческие, исполнительские способности развивают­ся в процессе жизнедеятельности человека, поэтому необходимо создавать такие социальные условия, которые способствуют их формированию. Среди главных и ключевых проблем подростков можно отметить организацию досуга и их поддержку в период взросления. Возникает необходимость формирования служб со­циально-психологической помощи подросткам и молодежи, а также возможность реализации региональных программ соци­ально-психологической, культурно-образовательной реабилита­ции. А.И. Лучанкин и А.А. Сняцкий в учебном пособии «Соци­ально-клубная работа с молодежью» пишут: «Нужен клуб про­фессионалов, нужны энтузиасты клубного дела - и, прежде все­го, из числа менеджеров социальной сферы, не говоря уже о про­сто умных людях, способных брать на себя ответственность. В этой связи перспектива пропаганды идеологии социально-куль­турной работы, обработка механизмов ее внедрения и апробации -задача не только практическая, но и методологическая». [1, с. 319].

Каждый клуб - это мини-мир, в котором существуют свои традиции, создается индивидуальная культура общения, пита­тельный микроклимат познания и творчества. Масштабные ак­ции, организуемые городским Центром по работе с детьми и мо­лодежью (ныне Центр внешкольного образования) Комитета по делам детей и молодежи мэрии г. Тамбова, предлагают разнооб­разные по содержанию и форме проведения игры, праздники, познавательные и просветительные беседы, встречи с интерес-


ными людьми. В подростковых клубах подрастающее поколение реализует свой потенциал, здесь каждый компенсирует те или иные проблемы общения, здесь наиболее реально усваиваются социально-культурные образцы поведения.

Педагог любительского объединения при руководстве кол­лективом или группой обязан владеть тремя аспектами дея­тельности, которые создают благоприятные условия для разви­тия личности. Это художественный, педагогический и организа­торский, без которых невозможно увлечь, удовлетворить духов­ные потребности человека, а также реализовать их. Для данного действа необходимы интуиция руководителя, обоюдное вдохно­вение педагога, личности или группы, наличие новизны в имею­щихся формах деятельности и «животворящая струя» ориги­нальности идей, не характерных для данных условий. Именно тогда может создаваться творческая атмосфера.

В последнее время в г. Тамбове заметно повышается интерес к национальным традициям и праздникам, в проведении которых с удовольствием принимают участие и дети, и взрослые жители микрорайона. Такое сотрудничество способствует вовлечению «неорганизованных» любителей в коллективное времяпрепро­вождение и является возможностью передачи мастерства стар­шего поколения младшему.

Особым интересом, как среди детей, так и взрослого населе­ния пользуются традиционные праздники - «Рождественские посиделки», «Крещенские вечера», «Масленица» и многие дру­гие, проводимые клубами по месту жительства и перенявшими эстафету по организации местных традиций от Домов культуры. Среди традиционных массовых праздников можно назвать «Лес­ной карнавал» и нововведение - форум «Культура мира через детское восприятие». Создание форума произошло по инициативе кафедры социально-культурной деятельности ТГУ им. Г.Р. Дер­жавина и организовано было впервые в 2000 году подростковы­ми клубами в виде большой творческой площадки. Она состояла из блоков: «Панорама увлечений», «Мастер-классы», «Дискус­сионный клуб», «Детская тусовка - "Я + Ты"», шоу-программы «Однажды в городе» и многого другого.


Для стимулирования участия подрастающего поколения в совместном времяпрепровождении необходимо обеспечение на­выков культурного досуга, которое возможно при:

• обеспечении благоприятных условий для ежедневного пребывания подростков и молодежи в самодеятельных художе­ственных организациях;

• создании и реализации программ по организации нефор­мального общения в подростковых и молодежных группах, при учете демографических данных, склонностей и интересов;

• создании условий для самостоятельного, индивидуально­го вклада личности в художественно-творческую деятельность коллектива, группы, для чего применять многообразие развлека­тельных и деловых игр с целью развития фантазии и уверенно­сти в своих силах;

• осуществлении специфических условий развития каждо­го индивида при выявлении внутреннего состояния (анкетирова­ние, индивидуальные беседы) и общего развития индивида, не навязывая, а увлекая видами и жанрами художественного твор­чества в сфере свободного времени;

• варьировании методов воспитания и увлечений в круж­ках, студиях, любительских объединениях для самостоятельного выбора индивидом видов и жанров любительского художествен­ного творчества;

• привлечении местного населения в клубы по интересам и любительские объединения к живому действу гармонии, красоты и старины;

• организации любительских объединений: «Папа, мама, я -творческая семья», «Папа, мама, я - спортивная семья», «Изба ремесел», «Мастерская умелые руки».

А для этого необходимо научиться:

• работать с детьми на близкой психологической дистан­ции (контакт общения, внутреннее ощущение состояния каждой личности);

• организовывать семинары-практикумы для повышения мастерства в работе с детьми и молодежью;


• привлекать в детское и молодежное любительское движе­ние людей старшего возраста, занимающихся каким-либо видом художественного творчества на дому для совместного времяпре­провождения, с целью общения и передачи опыта мастерства;

• отмечать инициативных участников, а также спонсоров (телевидение, газетные публикации, брошюры из опыта работы сотрудников сферы культуры и досуга), принимающих активное участие в возрождении региональной культуры своего края.

Таким образом, вышеперечисленные рекомендации направ­лены на создание единой системы организации любительского движения по месту жительства. Все это говорит о том, что под­ростковые клубы по месту жительства - это почва для самовы­ражения, развития и выявления творческих способностей лично­сти, где реализуются сиюминутные желания, зарождается новый талант, складывается атмосфера развития любительства, домаш­него неорганизованного творчества. Это координирующее звено в системе социализации подростков и молодежи с привлечением взрослого населения в процесс воспитания, где при условии раз­нообразных видов деятельности происходит параллельная акти­визация сферы общения через кружковые занятия по интересам. Именно здесь проявляется воспитывающий эффект педагогиче­ского воздействия средствами искусства, с помощью которых раскрываются духовные и творческие качества любого посетите­ля и участника клуба.

Наше наблюдение за результатом активности и интереса на­селения в культурно-массовых акциях показало, что необходимо непосредственно в жилом массиве разворачивать сеть любитель­ских объединений и клубов по интересам, так как не каждый имеет возможность посетить досуговые учреждения, находящие­ся в отдалении от места жительства. Поэтому с удовольствием в досуговых акциях клубов по месту жительства принимают уча­стие родители, жители микрорайона.

Список литературы

1. Лучанкин А.И., Сияцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., ишрав. и реком. Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. 396с.


Дата добавления: 2014-11-13; просмотров: 38; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2022 год. (0.061 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты