Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?

Читайте также:
  1. I. в эксперименте может быть вызвано
  2. II. КАКАЯ ИНФОРМАЦИЯ НУЖНА ПРЕДПРИЯТИЮ
  3. III. КАКАЯ ИНФОРМАЦИЯ НУЖНА РУКОВОДСТВУ ДЛЯ РАБОТЫ
  4. Lt;variant>может, если обвинитель будет настаивать на обвинении
  5. Melior condicio nostra per servos fieri potest, deterior fieri поп potest (D. 50.17.133). - Наше положение может становиться лучше при помощи рабов, но не может становиться хуже.
  6. PR в условиях глобализации окружающего пространства
  7. Quot;Статья 320.1. Исполнение факультативного обязательства
  8. А) Информация из специализированных баз данных;
  9. А). Сожжены с образованием H2O (г) равные объемы водорода и ацетилена, взятые при одинаковых условиях. В каком случае выделится больше теплоты? Во сколько раз? (Ответ: 5,2).

Психологическая информация о младшем школьнике:

не слышит взрослого с первого раза, надо много повторять, чтобы услышал;

невнимательный, постоянно отвлекается во время урока;

любит играть на уроке с игрушками;

встает во время урока и ходит по классу;

говорит учительнице «ты»;

плохо спит, кричит во сне;

очень робкий, не хочет и не умеет разговаривать с другими детьми;

не умеет играть с детьми, только дерется;

плохо ест, очень разборчив в еде;

ругается матом;

когда рассердится, то кричит и катается по полу;

пишет левой рукой;

очень подвижный, ни минуты не сидит спокойно;

склонен воровать и дарить украденное;

может соврать и не стесняется, когда его уличат;

ночью мокрая постель;

держит во рту руки, сосет палец;

грызет ногти;

все забывает: домашнее задание, поручение;

отказывается ходить в школу;

пропускает школу;

засыпает на уроке;

очень плохо пишет;

не любит читать сам, любит слушать, когда читают.

Психологическая информация о подростке:

часто бывает задумчив;

ничем сам не может заняться;

ему все надо напоминать, сам ничего не сделает;

не заправляет кровать;

врет, что чистит зубы - не делает этого;

стал заметно хуже учиться;

читает только сказки;

боится оставаться дома один;

очень любит огонь;

уходит из дома, может не прийти ночевать;

выдумывает то, что с ним никогда не было, и пытается убедить других, что это правда;

у него навязчивая идея: все время говорит об одном и том же;

начал курить;

часто плачет;

злой стал, невозможно слово сказать;

упрямый, до бессмысленности, все делает наоборот;

никогда за собой не убирает;

чересчур сексуально активен;

ничем не интересуется;

не хочет работать вместе с родителями;

грубит матери и бабушке;

ворует дома;

ворует у других людей;

кричит во сне;

гримасничает;

притворяется, сюсюкает как маленький;

играет только с детьми младше себя;

ничего не боится.

Психологическая информация о старших школьниках:

часто говорит о смерти;

любит одиночество;

говорит, что устал от людей;

слушает очень громкую музыку;

раздражается по любому поводу;

недоволен своей внешностью;

недоволенсобой вообще;

считает, что плохо себя знает;



считает,что его никто не полюбит;

боится одиночества;

ищет острых развлечений;

любит риск;

презирает лиц своего пола;

не хочет становиться взрослым;

стремится стать взрослым, выглядит старше своих лет;

считает, что каждый человек имеет в жизни то, что заслуживает;

считает, что люди никогда не поймут его;

считает, что взрослые давно отстали от жизни и не понимают молодежь;

считает, что надо торопиться жить, чтобы все взять от жизни;

считает, что учиться необязательно, главное - найти свое место в жизни.

Психологическая информация о взрослых:

постоянно снижает фон настроения;

часто говорит о своей невезучести;

пьет спиртное в одиночку;

стремится надевать одежду противоположного пола;

говорит часто о себе в третьем лице;

никогда не бывает серьезным, постоянно шутит, балагурит;

избегает смотреть при разговоре в глаза другому человеку;

неразборчив в еде, может есть все, в том числе и несъедобное;

никогда не признается в своих ошибках;

принимая важное решение, обязательно обсуждает его с другими людьми;

очень боится плохо выглядеть в глазах других людей;

всегда недоволен, все видит в черном свете;



склонен по каждому поводу морализировать и поучать других, как жить.

II. Определите по высказыванию клиента, как он воспринимает ситуацию психодиагностики (по материалам использования теста Дом-Дерево-Человек):

«Я не умею рисовать, у меня не получится»;

«Дом, - говорите, - для меня это большая проблема, я все время думаю о доме - дачу строю»;

«Как вам рисовать, подробно или схематично?»;

«Можно я нарисую несколько домов, я умею, вы увидите»;

«Все что угодно, но человека я рисовать не буду - не обучен»;

«Рисовал я последний раз давно - в начальной школе»;

«Вы не смотрите, что я левой рисую, я и правой могу, но не­много хуже»;

«Мне это легко, я немного рисую - так, для себя»;

«Психологи всегда что-то выдумывают, что можно по рисунку о человеке узнать»;

«Не думаю, что вы что-то обо мне скажете, я совсем не умею рисовать»;

«Вы скажете, как рисовать, и я нарисую»;

«Посмотрите, я правильно рисую?».

Ш. Какую ошибку совершает психодиагност, сообщающий психо­логическую информацию - у ребенка низкий коэффициент интеллекта:

«Ваш ребенок старался, но не все получилось»;

«Ваш ребенок, как каждый в ее возрасте ребенок, развивается своими темпами, но она немного отстает от тех темпов, которые возможны в ее возрасте»;

«Ваш ребенок часто затрудняется, не справляется при выполне­нии наших совместных заданий»;

«Ваш ребенок неполностью использует свои возможности»;

«Видимо, вы сильно переживаете по поводу неуспеваемости ва­шего ребенка»;

«Мне показалось, что задания ваш ребенок не всегда выполняет правильно»;

«Я чувствую, вас не все радует в вашем ребенке»;

«Я чувствую, вас беспокоит, как развит ваш ребенок»;

«Задание показало, что ваш сын испытывает затруднения при выполнении заданий на мыслительные операции»;

«Наверное, ваш ребенок не очень любит заниматься самообра­зованием»;

«Несмотря на ограниченные возможности вашего ребенка, мы хотели бы приложить все усилия, чтобы помочь ему преодолеть j этот барьер».

IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая - ситуацию экспертизы:

«Ну, давайте попытаемся. Остановитесь на чувстве страха и па­ники, а затем позвольте вашим мыслям течь свободно по вашим ранним воспоминаниям и опишите мне первый образ, пришедший вам в голову»;

«Правильно, вы испытывали одно и то же чувство в разных си­туациях. Скажите, а не может ли быть такого, что вы сейчас каким-то образом освобождаетесь от детского стресса?»;

«Скажите: "Я боюсь!"»;

«Теперь перенеситесь в прошлое и расскажите мне все, что вы вспомнили»;

«Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех предло­женных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и похоже опи­сан ваш характер. Если вы выберите несколько карточек сразу, то разложите их в порядке важности»;

«Перед тобой лежат карточки, на обороте которых написаны за­дания. Номера на карточках обозначают степень сложности заданий. Задания расположены по возрастающей сложности. На решение каж­дой задачи отведено определенное время, которое вам неизвестно. Я слежу за ним с помощью секундомера. Если вы не уложитесь в отве­денное время, я буду считать, что задание не выполнено. Задания вы должны выбирать самостоятельно».

После выполнения каждой последующей задачи психолог предлагает каждый раз испытуемому: «Теперь выбирайте задачу, какой хотите трудности». Психолог фиксирует время решения задачи и после каждой говорит: «Эту задачу вы выполнили в срок. Ставлю плюс» или «Вы не уложились во время. Ставлю минус».

«Вам будут предъявляться арифметические задачи. Записывайте их решение на листе бумаги».

V. По рис. 1 и рис. 2 - кинетический рисунок семьи - поставь­те психологический диагноз, т.е. кратко сформулируйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.





 


Рис.


 


Дата добавления: 2014-11-13; просмотров: 48; Нарушение авторских прав


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Критерии эффективности практической работы психодиагноста | Методологические основы организации психологической коррекции
lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2019 год. (0.016 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты