КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Онтогенез и возрастная периодизация. Закономерности роста и развития. Роль среды и наследственности.Отождествляя течение человеческой жизни со сменой времен года, Гиппократ находил (метафорически) такую последовательность: посев, зима, весна, лето, сбор плодов, осень. В своем сочинении «О неделях» он пытался найти строгую онтогенетическую последовательность и периодичность возрастных изменений в организме человека на протяжении всей жизни: «В человеческой природе семь времен, которые зовут возрастами: ребенок, отрок, юноша, молодой человек, муж, пожилой, старик. Возраст ребенка — до семи лет, эпоха прорезывания зубов; отрок — до появления спермы, дважды семь лет; юноша -- до появления бороды, трижды семь; молодой человек — до увеличения всего тела, четырежды семь; муж — до сорока девяти лет, семью семь; пожилой — до пятидесяти шести, семью восемь лет. А отсюда начинается старость» [3, с. 434]. Если эта формула была верна в античный исторический период, то ныне точность ее сомнительна. После Гиппократа было много попыток возрастной периодизации, но вопрос неизменно остается открытым. Не потому ли, что индивидуальность никогда не укладывается в «прокрустово ложе» схем? Следовательно, любую классификацию можно принимать лишь как ориентировочную. Условно жизнь человека с момента рождения можно разграничить на три стадии: созревание, зрелый возраст и старение. Эти стадии могут быть названы по-иному: прогрессивная, стабильная и регрессивная. В сущности, большинство руководств, учебников и учебных пособий по физиологии человека содержит материал, имеющий отношение только к зрелому возрасту. Иллюзия статичности этого возрастного этапа обусловлена вневременным изолированным рассмотрением функций взрослого организма. В значительной мере схематичным представляется и изучение физиологии старения, что обусловлено, в частности, немногочисленностью научно-исследовательских учреждений геронтологического профиля и ограниченностью социального заказа на выполнение исследований. Но и обилие сведений о росте и развитии человека в детском и подростковом периодах не обеспечило полной ясности в соответствующих разделах возрастной физиологии. Создается впечатление, что трудности в систематизации и обобщении накопленного материала обусловлены обилием частностей и стремлением к детализации в разрозненных исследованиях многочисленных научных коллективов. Между тем, имеется одна существенная особенность развития организма, общая для всех возрастных контингентов, но впервые подмеченная педиатрами на примере развития ребенка [10]. Эту особенность достаточно четко сформулировал Л.С. Выготский: «...Развитие представляет собой ряд отдельных циклов, ряд отдельных эпох, ряд отдельных периодов, внутри которых темпы развития и содержание развития оказываются различными. Такие циклы развития, такие волны развития наблюдаются как в отношении отдельных сторон развития, скажем роста, веса, речи, умственного развития, памяти, внимания и т.д., так и в отношении развития в целом. ...Возраст есть не что иное, как известный цикл развития, как бы замкнутый в себе, отграниченный от других циклов, который отличается своими своеобразными темпами и своим своеобразным содержанием развития» [1, с. 17]. Циклы, или периоды развития, описанные специалистами разных профилей, имеют разную продолжительность в зависимости от того, какие критерии послужили основой их определения. В одних случаях учитывают периоды только после рождения, в других — q момента зачатия. Несмотря на имеющиеся расхождения в отечественной литературе по возрастной периодизации, схематически весь жизненный цикл человека .можно расклассифицировать по этапам, стадиям, периодам. Развитие человека проходит два этапа: пренатальный (от зачатия до рождения) и постнатальный (от рождения до смерти). Пренатальный (внутриутробный) этап развития состоит из следующих периодов онтогенеза: 1. Герминативный период развития — с момента оплодотворения яйцеклетки до имплантации зародыша в стенку матки. Продолжительность этого периода — одна неделя. 2. Эмбриональный (зародышевый) период начинается с момента имплантации и занимает вторую и третью недели развития. Этому периоду соответствует гистотрофная форма питания. 3. Эмбриофетальный (предплодный, неофетальный) период - это переход к желточному, а затем плацентарному кровообращению (4—8-я недели, когда питание зародыша обеспечивается за счет веществ, доставляемых ворсинками хориона. В этот период интенсивно протекают процессы органогенеза). 4. Феталъный (плодный) период начинается после восьмой недели развития и продолжается 32 недели до момента рождения. С завершением плацентации снабжение зародыша кислородом и питательными веществами из крови матери начинается через плаценту (период гемо-амниотрофной формы питания плода). В результате слияния женской и мужской гамет (яйцеклетки и сперматозоида) образуется зигота — новый, пока еще одноклеточный организм. Зигота имеет принципиальные отличия от каждой из исходных половых клеток по размерам, строе-нию и свойствам. Она имеет удвоенное число хромосом (46, а не 23), несущих материнскую и отцовскую наследственность, и способность к делению. В процессе деления она превращается в многоклеточный шар, в котором дифференцируются наружный, средний и внутренний слой, различаемые микроскопически. Наружный слой (эктодерма) дает начало развитию кожного (покровного) эпителия, нервной системы и органов чувств. Из среднего слоя (мезодермы) развиваются скелет, мышцы, системы кровообращения и выделения, а из внутреннего (энтодермы) — эпителий кишечника, пищеварительные железы, легкие. Период онтогенеза с четвертой до конца восьмой недели, когда завершаются основные процессы образования тканей, органов и систем, называется эмбриофетальным. Следующий период развития, начиная с девятой недели, когда образуется плацента, принято называть плодным, так как организм (плод) по чертам лица, строению туловища и конечностей становится во многом похож на новорожденного. Связь плода с плацентой осуществляется с помощью толстой трубки, заполненной кровеносными сосудами, — пуповиной. Процесс развития эмбриона (зародыша) в течение 60 дней в искусственных условиях в 1961 году наблюдал итальянский ученый Д. Петруччо, позже шведские ученые с помощью эндоскопической техники смогли проследить развитие и сфотографировать особенности зародыша и плода в естественных условиях (внутри матки). Уже у трехнедельного зародыша длиной всего 2,5 мм можно различить выпуклость черепа, закладку глаз, спинного мозга, щитовидной железы, легких, печени, кишечника и других органов. С восемнадцатого дня сердце, пока еще примитивное, начинает сокращаться. Шестинедельный эмбрион длиной 20 мм защищен от механических повреждений (толчков, сдавлений, ушибов, сотрясений) оболочкой с околоплодными водами. Питание зародыш вначале получает от «желточного мешка» (первично питающего органа), а позже — через развивающуюся плаценту, контакт сосудов которой с сосудами стенки матки обеспечивает диффузию кислорода и питательных веществ из крови матери в кровь зародыша. При этом не происходит смешения эритроцитов матери и эмбриона. К четвертому месяцу плод имеет хорошо сформированные конечности, лицом напоминает новорожденного, а в четыре месяца уже совершает движения, ощущаемые матерью («шевеление»). На фотографии в возрасте 18 недель он еще более похож на новорожденного, через тонкую кожу хорошо видны ветвящиеся кровеносные сосуды, ногти на руках и ногах, голова повернута в сторону света, во рту держит большой палец правой руки [6]. Следовательно, у него уже появились ориентировочный и сосательный рефлексы, а движения конечностей стали разнообразными, организм стал более совершенным, чем в течение предыдущих недель развития. К моменту рождения плод достигает в среднем 3200—3400 г массы и 48—50 см длины. С появлением на свет новорожденный кричит, хаотически двигает конечностями и обретает способность совершать самостоятельные дыхательные движения. Всё это указывает на его нормальное внутриутробное развитие и на способность жить в воздушной среде. С момента перерезки пупочного канатика плод называют •новорождённым. Он начинает автономное, «самостоятельное» существование, но требует постоянного внимания окружающих, особенно — матери и отца. Постнатальный этап (от момента рождения до смерти) состоит из следующих стадий: 1. Стадия роста, развития и созревания. 2. Стадия зрелого возраста (взрослости, «стабильного» состояния, детородная). 3. Стадия регрессивная. На протяжении стадии роста, развития и созревания прослеживаются следующие закономерности: 1) неравномерность темпа роста и развития; 2) неодновременность (гетерохронность) роста и развития отдельных органов и систем; 3) зависимость роста и развития от пола и темпа полового созревания; 4) обусловленность процессов генетическими факторами и средой. Процессы роста и развития протекают у детей непрерывно, но их темп имеет нелинейную зависимость от возраста. Например, наиболее значительные изменения длины (в среднем на 25 см) и массы тела (на 6—7 кг) отмечаются в течение первого года жизни, который принято называть периодом первого вытягивания. Снижение темпа роста (от 1 года до 3 лет) получило название первого периода округления. Периодом второго вытягивания считается возраст 5—7 лет, когда годовой прирост тела составляет 7—10 см. Второй период округления — возраст 7—10 лет. С началом полового созревания связан третий период вытягивания (11—15 лет). Последующее замедление роста соответствует возрасту 16—17 лет, когда- значительно увеличивается мышечная масса при малом увеличении длины тела. Неравномерно изменяются и другие антропометрические показатели, например, объем и окружность грудной клетки. Развитие различных органов и частей тела подчиняется тому же закону неравномерности. Вследствие этого с возрастом изменяются пропорции тела. Неодновременность роста и развития органов и систем обусловлена необходимостью избирательного и ускоренного созревания тех структур и функций, которые обеспечивают выживаемость и адаптивность организма. Например, необходимость интенсивного формирования условно-рефлекторной деятельности, совершенствования механизмов адаптации к меняющимся условиям среды предъявляет требования к ускоренному развитию головного мозга, масса которого к концу третьего года жизни увеличивается в три раза по сравнению с массой мозга новорожденного. Напротив, лимфатическая ткань претерпевает интенсивный рост и формирование только в возрасте 10—12 лет. Быстрое развитие половых органов и становление детородной функции происходят после 12 лет. Таким образом, параллелизма в развитии различных органов и систем фактически не существует, а наоборот, имеется некая очередность, попеременность (гетерохронность). Половые различия проявляются в особенностях обменных процессов, темпов роста и развития организма и его отдельных функциональных систем. Например, до начала полового созревания мальчики имеют более высокие по сравнению с девочками антропометрические показатели, а в период полового созревания соотношения меняются, но после 15 лет мальчики вновь опережают девочек. Половой диморфизм (различие в темпах, сроках и показателях роста и развития мальчиков и девочек) имеет существенное значение для организации учебно-воспитательного процесса, выбора физических нагрузок, профессиональной ориентации. Генетическая программа, предопределяющая темп роста и развития, порядок созревания отдельных органов и систем, их биологическую надежность, не является абсолютной. Под влиянием факторов окружающей среды она может претерпевать некоторые отклонения. Например, в значительной степени факторами среды обусловлены изменения массы тела. Обусловленный генетическими факторами тип высшей нервной деятельности (генотип) под влиянием условий и характера воспитания может изменяться, трансформируясь в фенотип. Однако, несмотря на неравномерность и гетерохронность развития, можно обозначить периоды, в течение которых обнаруживаются определенные возрастные закономерности. Стадия роста, развития и созреваниясостоит из девяти периодов. 1. Период новорожденности - самый короткий период. Он составляет постнатальную часть перинатального периода, длится всего 8—30 дней, но имеет огромное значение как период индивидуального развития, в течение которого стабилизируется приспособление организма к новым условиям среды. Период новорожденности (неонатальный) как самостоятельный выделяют на том основании, что в это время ребенок вскармливается молозивным молоком. Это промежуточная форма между гемотрофным-амниотрофным и лактотрофным питанием, или питанием зрелым молоком. Значение этого периода не исчерпывается только нутритивным актом (питанием). Реализация сосательного рефлекса сопряжена также с примитивным, но очень важным запечатлеванием (импринтингом) образа матери поначалу только с помощью языка и губ, создающим основу дальнейшего совершенствования восприятия, нормального психоэмоционального развития и социализации. За возрастом новорожденности следует период, который называют грудным возрастом, или младшим ясельным. Он занимает весь первый год жизни, но по характеру питания разделяется на два периода. 2. Период лактотпрофной формы питания (питания зрелым молоком) продолжается 5—6 месяцев и, в свою очередь, делится на две фазы. Первая фаза продолжительностью 2,5— 3 месяца — это возраст, когда закрепляется первая антигравитационная реакция, характеризующаяся способностью удерживать головку в вертикальном положении. Одновременно исчезает сгибательный гипертонус верхних конечностей, начинается урежение ритма дыхания, ритма сердечных сокращений (следствие возрастающего тонуса блуждающего нерва). Вторая фаза лактотрофного периода длится до 5—6-месячного возраста. В это время ребенок делает первые попытки реализации второй антигравитационной реакции - позы сидения. Завершается эта фаза началом прорезывания первых молочных зубов, после чего питание материнским молоком сочетается с прикормом, 3. Период сочетания лактотрофной формы питания с прикормом начинается с 5—6 месяцев и длится до возраста 1 года. В течение этого периода изменяется способ взаимодействия с окружающей средой, что выражается не только в переходе на смешанную форму питания, но и в реализации позы стояния как третьей антигравитационной реакции. В этом периоде начинается выполнение первых сложных, координированных локомоторных актов. Наряду с различиями трех периодов развития ребенка имеется общая их особенность — продолжение биологической связи с матерью. Начальная социализация ребенка в это время характеризуется преимущественно эмоциональным общением со взрослыми. 4. Период раннего детства (преддошкольный, ясельный) — это возраст от 1 года до 3 лет, когда прекращается биологическая связь с матерью и формируется вторая сигнальная система действительности (речевая система). Дети начинают взаимодействовать с разнообразными предметами и явлениями, самостоятельно приспосабливаясь к изменяющимся условиям, совершенствуют навыки ходьбы и осваивают бег. Развитие этих приспособительных реакций способствует интеллектуальному развитию. Одновременно отлучение,от вскармливания материнским молоком и начало употребления разнообразной смешанной пищи преобразуют деятельность пищеварительной системы. Гомеостатическое регулирование в этом периоде приобретает существенно новые особенности: возрастает тонус блуждающего нерва, в покое проявляются холинергические механизмы, переход на адренергический гомеостаз осуществляется лишь с увеличением двигательной активности и при появлении стрессовых реакций на изменения в среде. К трехлетнему возрасту частота дыхания уменьшается вдвое (до 24—26 в 1 мин) по сравнению с периодом новорожденное™ (40—60 в 1 мин), а частота сердечных сокращений -- приблизительно в 1,3.раза (со 140—160 до 100—120 в 1 мин). Следует отметить, что локомоторные акты ребенка в этот период еще не вполне координированы, так как до трехлетнего возраста еще сказывается незрелость центральной нервной системы, в частности — подкорковых ядер (стрио-паллидарной системы), а скелетные мышцы еще не полностью освобождены от функции терморегуляционного тонуса. Ведущей деятельностью ребенка в течение этого периода развития является предметно-манипулятивная деятельность, при социальном общении не только со взрослыми, но и со сверстниками. 5. Дошкольный период, или период первого детства — это возраст с 3 до 7 лет. Возраст обучения и подготовки к тем элементарным формам и навыкам деятельности, которые понадобятся индивиду на протяжении дальнейшего развития и во взрослом состоянии. Довольно быстрое, но с индивидуальными особенностями, развитие второй сигнальной системы в возрасте с 3 до 5 лет сопровождается формированием личности ребенка, формированием собственного «Я». В это время закладывается основа «внутренней речи», словесного мышления, словотворчества, развиваются символические функции высшей нервной деятельности. В этом же возрасте идет интенсивный рост тела в длину, «первое вытягивание» (8—10 см в год). Шестилетний возраст — это особый, переломный период в развитии ребенка, но это еще не возраст готовности к школьным формам обучения. Ведущей деятельностью еще остается игра. Обучение достигается в разнообразных формах игровой деятельности, особенности которой заключаются в увеличении динамического компонента нагрузки на скелетную мускулатуру, совершенствовании координации движений и развитии интеллекта. Если до трехлетнего возраста игровая активность девочки и мальчика имела сходство во многих отношениях, то в дошкольном периоде мальчикам более свойственны игры с преобладанием активного поискового поведения и силовых компонентов, в то время как девочки выбирают игры с элементами заботливости. Частая смена видов двигательной активности создает впечатление неутомляемости ребенка. 6. Период отрочества, или второго детства (младший школьный возраст) — это, согласно классификациям, принятым в конце 60-х годов, возраст 8—11 лет для девочек и 8— 12 - для мальчиков. Даже не принимая во внимание высокую вероятность начала обучения с 6 лет, младшим школьным возрастом можно назвать возраст 7—10 лет, если учесть, что он соответствует срокам обучения в начальной школе. Такой произвольный сдвиг на 1 год вызван отнюдь не учетом особенностей развития человека, а волюнтаристским характером школьных реформ, ужесточивших требования к деятельности ребенка. Уместно напомнить, что всего несколько десятилетий тому назад считалось своевременным начало школьного обучения с 8-летнего возраста. В 7-летнем возрасте происходит дальнейшее совершенствование локомоций, формируются настоящие ходьба и бег по типу взрослых, в связи с чем снижаются энерготраты. Вопреки этому свободная, не стесняемая системой воспитания двигательная активность, присущая дошкольному возрасту, сменяется организованными формами мышечной деятельности и вынужденной гипокинезией, связанной с учебным процессом, что наносит ущерб не только физическому, но и психическому развитию ребенка. Преодоление этого противоречия возможно только при условии перестройки всей педагогики начальной школы. Ведущей деятельностью ребенка в этом возрастном периоде является учебная деятельность. Она способствует формированию элементов абстрактного мышления приблизительно к возрасту 10 лет, но наиболее типичным еще остается конкретное мышление. 7. Препубертатный период как первая фаза полового созревания часто упоминается в литературе по школьной гигиене или по сексологии, хотя и не вошел в официальные классификации. Его возрастные пределы не могут быть четко очерчены по причине половых, а еще в большей степени — индивидуальных различий. Принято считать, что у мальчиков этот период начинается в 10 лет и заканчивается в 12—13 лет, у девочек — с 8—9 до 12 лет. Фактически это уже не подготовка к половому созреванию, а начало его, поэтому можно было бы и не выделять этот период как самостоятельный. Но сложность заключается в том, что многие внешние проявления гормональной перестройки в организме несколько запаздывают, и начало пубертатного периода становится заметным по мере появления вторичных половых признаков. 8. Пубертатный период (период полового созревания в узком смысле слова) у девочек относится к возрасту от 12 до 16—17 лет, а у мальчиков — с 13 до 17—18 лет. Его называют также подростковым периодом и, что не вполне соответствует истине, старшим школьным возрастом. Фактически это период, объединяющий средний и старший школьный возраст. В течение этого* периода успевают сформироваться вторичные половые признаки, но половое созревание продолжается. В возрасте 15 лет мальчики по росту догоняют девочек. Подросток - это уже не ребенок,"но еще и не взрослый. Основной проблемой пубертатного возраста становится общение со сверстниками. Ведущей деятельностью к концу этого периода (а для некоторых подростков — даже раньше) становится учебно-профессиональная. 9. Юношеский период длится с 17 до 22 лет у юношей и с 16 до 20 лет у девушек. В начале этого периода, в 17—18 лет, энерготраты на единицу массы тела становятся такими же, как у взрослых. Рост резко замедляется, и прирост длины тела в течение всего периода обычно составляет 1—2 см. В юношеском возрасте завершается и закрепляется половое созревание. Одновременно завершается формирование высших эмоций и самосознания. Стадия зрелого возраста(стабильное, стационарное состояние) является хорошо изученной, так как именно с ней связаны все исследования в области физиологии труда и большинство исследований в области физиологии спорта. Ее верхняя граница соответствует началу пенсионного возраста. Ввиду того, что эта стадия не вполне однородна из-за большой протяженности во времени, ее принято делить на два периода, названия которых очень условны: взрослый (первый зрелый) и зрелый (второй зрелый). 1. Взрослый период длится с 21—22 до 35 лет. Различия обусловлены полом (для женщин — более низкие значения возраста). Зрелым следовало бы назвать именно этот период. гак как он наиболее соответствует полноценной детородной функции. 2. Второй зрелый период длится с 35 до 55 лет у женщин и до 60 лет у мужчин. В сущности, это переход от детородного периода к периоду пожилого возраста. Возрастные границы этого периода очень условны, так как его функциональные особенности в большой степени зависят от условий и образа жизни на всем ее протяжении. Регрессивная (инволюционная) стадия- это завершающая стадия жизненного цикла. Ее делят на три периода: пожилой (до 75 лет), старческий (до 90 лет) и долгожительства (свыше 90 лет). Эта стадия далеко не полностью изучена, хотя исследованием всех трех ее периодов занимается самостоятельная область знаний — геронтология. Пожилой возраст характеризуется увеличением скорости старения, так как существующие резервы адаптации недостаточно успешно компенсируют малозаметные, но нарастающие изменения обменных процессов. Этому возрасту свойственно появление таких заболеваний, как атеросклероз, гипертоническая болезнь. В старческом возрасте происходит развернутая инволюция организма: резко снижается уровень основных физиологических функций, падает надежность адаптации, нарастает вероятность смерти. Физиологические особенности организма долгожителей имеют значительные индивидуальные различия, вследствие чего анализ изложенных в литературе данных затруднен.
|