Раздел 4. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

Тема 4.1. Культура и духовная жизнь

Студент должен:

иметь представление:

– о подвидах материальной культуры;

– о подвидах и элементах духовной культуры;

– о понятии и функциях социокультурной сферы общества;

– о динамике культуры и культурном воспроизводстве;

– о явлении диффузии в межкультурных взаимодействиях;

знать:

– функции культуры;

– определение доминирующей культуры общества, субкультур и контркультур;

уметь:

– различать материальную и духовную культуру;

– сравнивать формы и разновидности культуры;

– показать особенности культурного развития современной России.

Культура как часть духовной сферы общества. Материальная и духовная культура. Подвиды материальной культуры: природные объекты, искусственно-природные объекты, синтетически-природные объекты, социально-материальные объекты, социально-культурные объекты.

Подвиды духовной культуры: произведения искусства, различные формы общественного сознания, общественно-психологические явления. Основные элементы духовной культуры: язык, ценности, нормы. Ценностные ориентации. Функции культуры: человекотворческая (гуманистическая), регулятивная (нормативная), ценностная (аксиологическая), познавательная (гносеологическая), образовательная, воспитательная, объединяющая (интегративная), ретранслирующая, знаковая (семиотическая). Понятие социокультурной сферы общества. Функции социокультурной сферы: трансляционная, селекционная, инновационная.

Формы и разновидности культуры: народная (фольклор), элитарная, массовая. Субкультуры и контркультуры. Доминирующая культура общества. Актуальная культура. Динамика культуры. Явление диффузии в межкультурных взаимодействиях. Культурное воспроизводство. Особенности культурного развития современной России.

Понятия, составляющие содержание темы: культура, социокультурная среда, культурный релятивизм.

Тема 4.2. Мораль как регулятор социального поведения

Студент должен:

иметь представление:

– о видах культурных норм;

– об этике как науке о нравственности;

знать:

– понятие социальных норм;

– функции морали;

– базовые нравственные категории;

– структурные элементы морали;

уметь:

– сформулировать «золотое правило» нравственности.

Понятие социальных норм. Место морали среди социальных норм. Виды культурных норм: общественные обычаи, обряды, ритуалы и нормы морали. Сущность морали как особой культурно-нормативной формы. Функции морали: регулятивная, оценочная, воспитательная. Этика как наука о нравственности.

Базовые нравственные категории: гуманизм, долг, честь, достоинство, совесть. Понятие о добре и зле. Моральный выбор. Структурные элементы морали: нравственное сознание, нравственные отношения, нравственная деятельность. Нравственная культура личности. «Золотое правило» нравственности.

Понятия, составляющие содержание темы: социальная норма, мораль, нравственность, этика, этикет.

Тема 4.3. Религия как феномен культуры

Студент должен:

иметь представление:

– о теологическом и материалистическом подходах к происхождению религии;

– о видах религиозных обрядов;

– о типах христианских религиозных объединений;

– о ранних формах религии;

знать:

– функции религии;

–структурные элементы религии;

уметь:

– охарактеризовать роль религии в современном мире;

– раскрыть принцип свободы совести и вероисповедания.

Религия как форма мировоззрения и феномен духовной жизни общества. Теологический и материалистический (светский, рационалистический) подходы к происхождению религии. Функции религии: сплочение людей, регуляция поведения людей, социальная организация поведения человека, организация практики жизни. Религиозное сознание. Вера как способ существования религиозного сознания.

Структурные элементы религии: религиозная доктрина, религиозный опыт, религиозный культ (священные обряды и ритуалы), религиозная организация. Виды религиозных обрядов: негативные (запрет), позитивные (подражание), искупительные (покаяние). Внекультовая религиозная деятельность. Типы христианских религиозных объединений: церковь, секта, деноминация. Ранние формы религии: тотемизм, магия, фетишизм и анимизм. Роль религии в современном мире. Принцип свободы совести и вероисповедания.

Понятия, составляющие содержание темы: мировоззрение, религия, религиозная доктрина, религиозный опыт, религиозный культ, религиозная организация.

Тема 4.4. Мировые и национальные религии

Студент должен:

иметь представление:

– о классификации мировых и национальных религий;

– о централизованных и децентрализованных конфессиях;

–о примерах религиозных войн и конфликтов в истории и современности;

знать:

– происхождение, основные положения, внутреннюю организацию и распространение буддизма, христианства, ислама, индуизма, конфуцианства, иудаизма, синтоизма;

уметь:

– обосновать принцип веротерпимости и сотрудничества различных религиозных конфессий.

Понятие мировые и национальных религий. Происхождение, основные положения, внутренняя организация и современное распространение мировых религий. Буддизм. Христианство: католицизм, православие, протестантизм (лютеранство, кальвинизм, англиканство, баптизм), ислам: шиизм и суннизм. Крупнейшие национальные религии: индуизм, конфуцианство, иудаизм, синтоизм. Централизованные и децентрализованные конфессии.

Проявления религиозной нетерпимости. Религиозные конфликты и войны. Веротерпимость и сотрудничество различных религиозных конфессий.

Понятия, составляющие содержание темы: происхождение, основные положения, внутренняя организация буддизма, христианства, ислама, индуизма, конфуцианства, иудаизма, синтоизма, принцип веротерпимости и сотрудничества религиозных конфессий.

Тема 4.5. Искусство, наука, образование

Студент должен:

иметь представление:

– о типичных концепциях искусства;

–об эстетике как науке;

–о моралистическом и имморалистическом подходах к взаимосвязи искусства и морали;

–о взаимоотношениях между искусством и религией;

– о науке как форме познания, виде духовного производства и специализированном виде профессиональной деятельности;

–о состоянии и проблемах развития науки в современной России;

–о ценностях научных норм по Р. Мертону;

– о связи образования с воспитанием в процессе социализации личности;

–об исторических формах образования;

–о традиционной и инновационной методике обучения;

–о положении с образованием в современном мире;

знать:

– различные толкования понятия «искусство»;

–ведущие социальные функции искусства;

–характеристику основных видов искусства;

– субъект, объект и предмет науки;

–функции науки;

–классификацию научных направлений;

– соотношение образования, обучения и самообразования;

–понятие системы образования: образовательные уровни, виды и формы образовательных учреждений;

–черты современного образования;

уметь:

– обосновать критерии оценки художественной ценности произведений искусства.

– объяснить две тенденции в развитии современной науки: дифференциацию и интеграцию направлений;

–обосновать нормы научной этики и социальную ответственность ученого.

– проанализировать проблемы реформирования системы образования в современной России.

Различные толкования понятия «искусство». Искусство как вид духовного производства. Сущность искусства и его происхождение. Типичные концепции искусства: концепция подражания природе, концепция творческого самовыражения («искусство ради искусства»), концепция знаково-символической системы. Ведущие социальные функции искусства: познавательная, воспитательная, гедонистическая, эстетическая.

Искусство как эстетическая деятельность. Эстетика как наука о сущностях творческого освоения действительности по законам красоты. Структура искусствознания: история искусства, теория искусства, художественная критика. Основные виды искусства. Художественные средства и приемы. Индивидуальность восприятия искусства. Критерии оценки художественной ценности произведений искусства.

Взаимосвязь искусства и морали. Моралистический и имморалистический подходы к этой проблеме. Взаимоотношения между искусством и религией.

Наука как рационально организованная форма человеческого познания, вид духовного производства и специализированный вид профессиональной деятельности. Субъект, объект и предмет науки. Средства научного познания. Основная задача научной деятельности. Функции науки: познавательно-объяснительная, культурно-мировоззренческая, производительная, прогностическая, гуманистическая, творческая. Особенности подготовки и востребованность ученых в обществе.

Классификация научных направлений: общественные, гуманитарные, естественные, технические. Деление наук на фундаментальные и прикладные. Междисциплинарные исследования. Две тенденции в развитии современной науки: дифференциация и интеграция направлений. Состояние и проблемы развития науки в современной России.

Этика науки. Нормы научной этики: общечеловеческие моральные требования и запреты, специфические, характерные этические нормы науки. Ценности научных норм по Р. Мертону: универсализм, общность, бескорыстность, организованный скептицизм. Социальная ответственность ученого.

Образование в системе духовного производства. Функции образования в современном мире: интегративная и дифференцирующая. Связь образования с воспитанием в процессе социализации личности. Соотношение образования, обучения и самообразования. Значение образования для самореализации. Исторические формы образования.

Понятие системы образования. Образовательные уровни: дошкольное, начальное, основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное. Виды образовательных учреждений по источникам финансирования: государственные, муниципальные, частные и благотворительные. Формы организации учебного процесса: долгосрочные и краткосрочные, стационарные и дистанционные, очные и заочные, с отрывом и без отрыва от производства. Традиционная и инновационная методики обучения. Технология учебного процесса.

Черты современного образования: демократичность, всеобщность, гибкость и непрерывность. Положение с образованием в современном мире. Проблемы реформирования системы образования в современной России.

Понятия, составляющие содержание темы: искусство, эстетика, прекрасное, безобразное. Наука, субъект, объект и предмет науки, этика науки. Образование, самообразование, учебный процесс, реформирование системы образования.