И коррекции

Слухотехнические средства диагностики нарушения слуха. Гороховая проба при скрининговом обследовании. Камертон. Аудиометр. Аудиограмма. Импендансометр. Тимпанограмма. Компьютерная аудиометрия (регистрация КСВП слуховых вызванных потенциалов). Устройства для регистрации отоакустической эмиссии.

Слухотехнические средства коррекции нарушенной слуховой функции. Звукоусиливающая аппаратура. Индивидуальные слуховые аппараты. Их типы. Принципы действия. Тенденции развития. Аппаратура коллективного пользования. Кохлеарная имплантация.

Практические занятия по курсу

Практическое занятие по теме

“Педагогическая диагностика и классификация нарушений слуха”

План работы

1. Основные субъективные методы диагностики нарушений слуха.

2. Объективные методы диагностики нарушений слуха.

3. Медицинская классификация нарушений слуха по критерию “потеря слуха в дБ”.

4. Педагогическая классификация по критерию “уровень самостоятельно сформированной словесной речи”: глухие, слабослышащие, позднооглохшие.

5. Значение данной классификации для организации обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

Самостоятельная работа

1. Покажите взаимодействие медицинской и педагогической классификации в педагогической диагностике нарушений слуха.

2. Подберите словесный материал для обследования нарушения слуха речью (субъективный метод).

3. Дайте краткую обзорную характеристику современных объективных методов диагностики нарушений слуха.

Литература

1. Королева, И. В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И. В. Королева. - СПб. : Каро, 2005.

2. Нейман, Л. В. Анатомия , физиология и патология органов слуха и речи. / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский. - М. : Просвещение, 2001.

3. Комарова, А. А. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация / А. А. Комарова // Сурдопедагогика. - М. : Владос, 2004. - С. 249-253.

4. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни / сост. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. - М. : Полиграф сервис, 2001.

Практическое занятие по теме

“Специальные средства коммуникации”

План работы

1. Жестовая речь глухих как невербальное средство общения.

2. Природа жестовой речи; группы жестов; лексико-семантические

особенности жестов.

3. Грамматическое и синтаксическое своеобразие.

4. Разговорная и калькирующая жестовая речь.

5. Роль жестовой речи в психическом развитии глухих детей.

6. Дактилология как пальцевая калька алфавита.

Самостоятельная работа

1. Приведите на основе работы со словарем жестов примеры по следующим позициям: группы жестов; лексические особенности; грамматические особенности; синтаксические особенности жестовой речи.

2. В чем принципиальная разница разговорной и калькирующей жестовой речи?

3. Почему дактилологию определяют как несамостоятельное средство коммуникации?

Литература

1. Димскис, Л. С. Изучаем жестовый язык / Л. С. Димскис. - М. : Академия, 2002.

2. Фрадкина, Р. Н. Говорящие руки: кинетический словарь жестового языка глухих России / Р. Н. Фрадкина. - М. : Сопричастность, 2001.

3. Зайцева, Г. Л. Жестовая речь. Дактилология / Г. Л. Зайцева. - М.: Просвещение, 2000.