КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часа.
Продолжительность изучения дисциплины 4/3 семестры.
Содержание учебной дисциплины
| Наименование раздела. | Содержание |
| Раздел 1. Универсальные психодиагностические методики исследования интеллекта Компетентностный подход в психодиагностике. Критериально-ориентированные методы диагностики | |
| Тема 1.1 Тест Д. Векслера | Создание теста интеллекта Девидом Векслером. Предназначение теста. Возрастные рамки. Три формы теста интеллекта. Понятие интеллекта Д. Векслером. Компоненты теста. Вербальные и невербальные шкалы, их описание. Описание субтестов. Заслуга Векслера в создании теста. Достоинства и недостатки теста Д. Векслера. |
| Тема 1.2 Тест Р. Амтхауэра. | Создание теста «Структура интеллекта» Рудольфом Амтхауэром. Предназначение теста. Возрастные рамки. Понятие интеллекта Р. Амтхауэром. Компоненты теста. Описание субтестов: Субтест 1, Субтест 2, Субтест 3, Субтест 4, Субтест 5, Субтест 6, Субтест 7, Субтест 8, Субтест 9. Общее время обследования и время обследования, предназначенное для каждого субтеста. Надежность, валидность теста. |
| Тема 1.3 Тесты ШТУР, ГИТ | Создание теста «Школьный тест умственного развития (ШТУР)». Создатели теста ШТУР. Понятие социально-психологического норматива. Принципиальные особенности, отличающие ШТУР от традиционных тестов. Предназначение теста. Возрастные рамки. Формы теста ШТУР. Понятие умственного развития. Структура теста. Описание субтестов. Надежность и валидность теста. Критерии оценки индивидуальных результатов, степень приближения к социально-психологическому нормативу. Коррекционность методики, возможность предусматривать на ее основе специальные способы исправления замеченных дефектов развития. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). |
| Раздел 2. Универсальные психодиагностические методики исследования личности. Диагностика способностей, характера, темперамента | |
| Тема 2.4 Личностный опросник 16 PF Р. Кеттела. | Создание личностного опросника черт личности (16 PF Р. Кеттела). Данные для факторного анализа. Предназначение теста. Возрастные рамки. Описание шкал. Проведение обследования. Обработка данных. Чтение профиля. Сокращенные и адаптариванные формы опросника личности. Надежность, валидность опросника. |
| Тема 2.5. Личностный опросник MMPI. | Создание личностного опросника MMPI С.Хатуэем и Дж. Маккинли. Предназначение теста. Возрастные рамки. Описание шкал (10 шкал и 4 оценочные шкалы). Проведение обследования. Обработка данных. Чтение профиля. Сокращенные и адаптариванные формы опросника личности. Надежность, валидность опросника. |
| Тема 2.6. Рисуночный фрустрационный тест Розенцвейга. | Проективная методика исследования личности Розенцвейга. Создание теста. Предназначение методики. Возрастные рамки. Описание стимульного материала. Проведение обследования. Обработка данных. Чтение результатов. Сокращенные и адаптариванные формы теста. Надежность, валидность опросника. |
| Тема 2.7 Патохарактерологический диагностический опросник. | Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко. Создание опросника. Предназначение опросника. Возрастные рамки. Описание стимульного материала. Проведение обследования. Обработка данных. Чтение результатов. Стандартизация. Надежность, валидность опросника. |
| Тема 2.8 Проективная методика исследования личности М. Люшера. | Проективная методика исследования личности М. Люшера.Создание теста. Предназначение теста. Возрастные рамки. Описание стимульного материала. Проведение обследования. Обработка данных. Чтение результатов. Стандартизация. Надежность, валидность методики. |
| Тема 2.9 Пятифакторный опросник личности «Большая пятерка» | Пятифакторный опросник личности «Большая пятерка» адаптации 5PFQ. Создание теста. Предназначение теста. Возрастные рамки. Описание стимульного материала. Проведение обследования. Обработка данных. Чтение результатов. Стандартизация. Надежность, валидность методики. |
Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |