Вопрос 31. Психолого-педагогическое консультирование семей с детьми раннего юношеского возраста.

ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ - Стадия онтогенетического развития м/у подростковым возрастом и взрослостью. У юношей этот временной интервал охватывает 17-21 год, у девушек - 16-20. В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В Y-ком плане главной особенностью данного возраста яв-ся вступление в с\стоятельную ж., когда происходит выбор профессии, резко меняется соц. позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с др. дружеских и интимных в\отношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и с\познания, проф-ный выбор.

Особенности работы ψ-га со старшеклассниками обусловлены теми проблемами, кот. яв-ся типичными для данного возрастного этапа и прежде всего потребностью юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека, с\определиться в окр-м мире, понять себя, свои возможности и свое назначение в ж. Юношеский возраст допускает использование приемов и методик, разработанных с целью диаг-ки и коррекции поведения взрослых.

На психофизиологическом уровне юноши м.испытывать дискомфорт по причинам: +незавершенность полного физического развития по всем параметрам; +ощущение своей физической непривлекательности – синдром дисморфофобии; +неустойчивость эмоциональной сферы; +особенности высшей нервной д-ти; +высокий уровень ситуативной тревожности. (применимы: наблюдение, беседа, аппаратурные методы, опросник Айзенка, Кеттелла, Спилбергера).

Причины, препятствующие формированию юноши на индивидуально-личностном уровне: +задержки развития теоретического мышления; +отсутствие навыков и приемов смысловой памяти; +маленький объем оперативной памяти; +неразвитость основных компонентов внимания(объем, переключение, распределение и т.д.); +нереалистичность воображения, оторванность его от практики; +высокий уровень личностной тревожности; +несформированность волевой сферы (применимы: сопоставить со средне-возр-ой нормой – стандартизированные тесты, наблюдение).

Проблемы личностного уровня прояв-ся: *недостаточный уровень с\стоят-ти; *неадекватность с\оценки и уровня притязания; *несформированность мировоззрения, нравственных эталонов и идеалов; *отсутствие конкретных ж.целей и устремлений; *сохранение подросткового негативизма; *неудовлетворенность собой (применимы: беседа, метод неоконченных предложений, сочинения, проективные методики).

Трудности, возникающие в процессе в\д-я юноши с другими людьми на микрогрупповом уровне прояв-ся в сферах общения: *семье, *учителями, *сверстниками. Трудности: +несформированность навыков общения (замкнутость, застенчивость, болтливость); +неадекватное понимание сущности высших чел-х чувств, отношений дружбы и любви; +преобладание эгоистических тенденций, деформированное понятие справедливости; +излишняя критичность, скептицизм в восприятии чужих мыслей, высказываний; +неприятие позиций и требований взрослых, отсутствие уважения и признания авторитета в отношении к ним; +неадекватные претензии на статус и роли в различных группах; +проявление юношеского максимализма (применимы: наблюдения, беседы, эксперименты, социометрия, дискуссии). Трудности в адаптации на соц. уровне: +понимание смысла ж. и имеющиеся ж.планы; +отношение к общественной ж. страны и собственная полит-я активность; +отношение к разным видам труда и реальные возможности в овладении профессией; +проф-е интересы и мотивы выбора профессии; +совпадение учебных и профессиональных интересов; +чув-во долга и стремление к соц.одобрению (применимы: беседа, дискуссия). Проблема профориентации подростка. Если, обучаясь в старших классах шк., юноша намерен сам выбрать себе профессию, кот. по тем или иным причинам не устраивает их род-лей, то в этом случае род-м разумнее всего поступить сл. образом. 1)попытаться понять, почему их реб-к принял именно такое решение, а не то, кот. предлагают род-ли. 2)постараться отыскать такие веские аргументы в пользу защищаемой профессии, кот. соответствовали бы потребностям и интересам реб-ка. Ошибка, - многие родители разговаривают со старшекл-ми так, как будто родители безусловно и во всем правы, а дети во всем без исключения ошибаются. Эта позиция неверна в принципе: не м. один человек быть во всем без исключения правым, а другой всегда ошибаться. Родительские аргументы и факты, которыми они пытаются убедить своего реб-ка при выборе профессии, д.б. так же мотивированы, как аргументы детей. Тогда они лучше смогут понять правоту своих род-лей. Т.О. кризис юношеского возраста яв-ся одним из наиболее частых и типичных возрастных кризисов семьи и мех-мы его преодоления в большей степени заключаются в соблюдении род-ми и юношами рекомендации, основанных на взаимном понимании: *Прежде чем оценивать поведение др. чел-ка, тем более - его осуждать, необх-мо постараться его понять. *Никогда и ни при каких обстоят-х не оскорблять др.др. *Везде, где это возможно, идти друг другу навстречу, искать компромисс. *Если компромисс невозможен, то рассудительно и спокойно объяснить др. свою позицию и далее придерживаться ее. *Находясь в состоянии раздражения, не пытаться выяснять др. с др. в/отношения.