КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
IV. СТРУКТУРА ДИПЛОМНОГО СОЧИНЕНИЯ
Нельзя начинать написание текста дипломного сочинения, не составив предварительного плана, при этом его варианты могут изменяться в ходе работы. План призван организовать логику исследования темы. Он отражает главные аспекты, возникающие в процессе изучения всего комплекса материалов (источников, литературы, результатов археологических и этнографических экспедиций, экспериментальных и социально-статистических данных). План работы всегда индивидуален в зависимости от темы и типа исследования, но имеются общие элементы, присущие всем курсовым и дипломным сочинениям: введение, заключение, главы работы, список использованных источников и литературы. Работы по конкретной истории, по археологии и вспомогательным историческим дисциплинам могут иметь «Приложения». На первом этапе план может быть предварительным, но и в нем должны быть указаны названия глав в первоначальной редакции. В дальнейшем план уточняется и детализируется, обозначаются параграфы или разделы глав, которые могут иметь свою нумерацию или название (последнее предпочтительнее). Таких параграфов (разделов) в каждой главе не должно быть много, их количество определяется характером исследования. При составлении плана должна быть учтена архитектоника (общее построение, структура) работы в целом и соблюдена пропорциональность глав и параграфов. Нельзя допускать, чтобы одни главы были по объему слишком маленькими, а другие очень большими. Поэтому в плане должен быть сразу определен примерный объем каждой структурной части сочинения. План должен быть согласован с научным руководителем. Таким образом, архитектоника требует строгих пропорций в разделах. Введение и Заключение не могут быть по объему приравнены к главам; главы должны быть примерно равны по объему; параграфами выделяются только существенные аспекты в содержании глав. Писать текст дипломного сочинения можно начинать с того раздела, который автором более всего уяснен, осмыслен и который лучше других разделов к этому времени обеспечен всем необходимым. Вместе с тем литературное оформление текста следует начинать тогда, когда вся структура работы, логика изложения всей работы и отдельных разделов охватывается умозрительно в целом и в деталях, ясно представляется вся цепь связей между фактами и идеями содержания, хорошо продуманы границы, объем, основные наблюдения и обобщения задуманного исследования. Введение выполняет функцию программы всего сочинения, является его теоретическим обоснованием, выявляет актуальность, формирует цель и задачи исследования, определяет предмет изучения, источниковую основу, историографическую оснащённость, т.е. указание на степень изученности темы, новизну работы и ее структуру. Процесс написания «Введения» является сложным и ответственным, поэтому над ним нужно работать особенно тщательно, возвращаясь к нему после того, когда написана работа в целом. «Введение» должно занимать примерно 10% от общего объема дипломного сочинения. Можно рекомендовать следующую схему «Введения»: 1. Обоснование темы: актуальность, научная значимость, степень ее изученности. 2. Характеристика источников, их доступность, достаточность, достоверность, обзор литературы. 3. Методика исследования. 4. Новизна и практическая значимость проводимого исследования. 5. Определение цели и задач исследования. 6. Структура сочинения: количество глав, логика их построения, сквозная линия исследования. Любое научное исследование начинается с обоснования актуальности его темы. Под актуальностью исследования понимается степень его важности в данный момент для решения данной проблемы, задачи или вопроса. При этом следует различать актуальность научную и социально-политическую. Последняя заключается во взаимообусловленности исторических событий и современных общественно-политических явлений, необходимости анализа исторического опыта. Научная актуальность определяется степенью изученности проблемы, она зависит от того, что сделано в данном направлении предшественниками и что ими осталось нерешенным. С обоснованием актуальности связана постановка проблемы. Сформулировать научную проблему – значит показать умение отделять главное от второстепенного, выяснить то, что пока неизвестно о предмете исследования. Вслед за проблемой исследования определяется его объект и предмет. Объект –это процесс или явление, избранное для изучения. Объект и предмет исследования как категории исследовательского процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте исследования выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и должно быть направлено основное внимание выпускника, так как предмет исследования определяет тему дипломной работы, которая обозначается на титульном листе как её заглавие. Иначе говоря, предмет исследования – это определённый аспект, та точка зрения, с которой студент познаёт целостный социальный объект. Именно предмет исследования, таким образом, и совпадает с его темой, ибо оно направлено на решение конкретных исследовательских задач. Например: ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – Отечественная война 1812 г. Возможныеварианты ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ – Партизанское движение в ходе войны 1812 г.; Пожар Москвы 1812 г.: историография вопроса; Е.В. Тарле как историк войны 1812 г.; Война 1812 г. и наш край и т.д. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ– Финансовая политика самодержавия в ХIХ веке. Возможные вариантыПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ – Состояние финансов в России в 1801 – 1811 гг.; Создание министерства финансов и его роль в проведении в жизнь финансово-кредитной политики (на определённом этапе); Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина; Изменения в финансовой политике в царствование Александра III и т.д. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – Процесс закрепощения крестьян в России. Возможные вариантыПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ – Предпосылки и особенности закрепощения крестьян в России; Дореволюционная отечественная историография процесса закрепощения российского крестьянства; Законодательные источники процесса закрепощения российского крестьянства; Методические основы преподавания темы «Процесс закрепощения крестьян» в школьном курсе истории России и т.д. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ–Политические партии и движения в Казанской губернии в начале ХХ века. Возможные вариантыПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ – Черносотенное движение в Казанской губернии в 1905 – 1907 гг.; Казанский комитет партии кадетов и профессура Казанского университета; Документы полицейского управления как источник по изучению деятельности революционных партий в Казани в 1905-1912 гг.; Местная периодическая печать как источник по истории студенческого движения в крае в начале ХХ века и т.д.
На основе сформулированной проблемы, определения объекта и предмета исследования устанавливается его цель. В определении цели намечается стратегическая программа всего исследования и предполагается в самом общем виде конечный результат работы. Формулировки цели исследования обычно начинаются словами: «охарактеризовать…», «дать целостную картину…», «раскрыть особенности…(периода)», «проанализировать и обобщить опыт…, определить его значение для развития…», «выявить возможности использования… опыта в отечественной… науке» и т.п. Сформулированная цель определяет задачиисследования, которые рассматриваются как основные этапы работы выпускника, намечающие пути, средства и методы достижения поставленной цели, т.е. играют роль тактического плана для обеспечения стратегической программы исследования в целом. Решение всех поставленных задач в итоге должно обеспечить выполнение конечной цели исследования. Чаще всего формулировки задач делаются в форме перечисления. Например: «Исходя из указанной цели исследования, его основными задачами являются: 1) изучить…, 2) выявить…, 3) разработать…, 4) рассмотреть…, 5) показать…» и т.д. Перечисление задач исследования может определяться как временной, так и логической последовательностью, обусловленной внутренней логикой исследовательского процесса. Задачи исследования необходимо формулировать как можно точнее и очень тщательно, поскольку описание их решения и составит содержание глав выпускной работы. Это важно также и потому, что из формулировок задач обычно вытекают и названия глав самой студенческой работы. Под методологическими основами исследования понимают те концепции и теории, которые легли в его основу. Имеются в виду не все те публикации, на которые автор ссылается, а только те, которые действительно лежат в основе выпускной дипломной работы. Чаще всего методологические основы формулируются во введении примерно так: «исследование опиралось на концепцию…», «методологической базой исследования послужили работы…», «методологической основой исследования являются…» и т.п. Указывать на методологическую базу проведённого исследования обязательно, так как в науке существуют разные научные школы, разрабатывающие подчас одни и те же проблемы, но с разных позиций, в разных направлениях. Эти научные школы могут иметь совершенно разные, нередко противоположные научные взгляды. Поэтому желательно, чтобы студент, работая над дипломной работой, определился, какиетеории, концепции он принимает за базовые и почему. Во введении нужно назвать и преобладающий метод исследования, особенно, если кроме общенаучных (анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация и типологизация и т.д.) и специальных методов (историко-генетический, историко-сравнительный, историко-системный и т.д.) привлекались частные: статистический, диахронный, математический или количественный, моделирования и т.п. Следует также указать на методику работы и дать её обоснование. Выбор того или иного метода, особенности методики работы обусловлены особенностями источников и предмета исследования. Наконец, введение должно объяснить структуру текста сочинения, его разделы и логику изложения результатов исследования по главам. Обзор источников и литературы в курсовой и дипломной работе по истории является очень важным элементом исследования и показателем готовности автора к научному осмыслению темы. Этот раздел несет на себе две функции: источниковедческую и историографическую, а поэтому и написание его является делом трудным и ответственным, требующим специальных знаний, умений и навыков анализа, обобщения, систематизации и классификации историографических материалов и источниковых данных. Вполне естественно, что обзор источников и литературы следует писать тогда, когда источники и литература по теме собраны и хорошо осмыслены. Для написания обзора источников безусловно важным является то, как проведена классификация привлеченного к анализу материала. Необходимо четко сгруппировать источники по их видам и типам, например, археологические памятники, эпиграфические данные, актовые материалы, документы личного происхождения (письма, дневники, мемуары и т.д.), периодическая печать, кино- и фотодокументы. Проводя классификацию документальных материалов, студент должен расположить группы источников по степени их значимости для раскрытия темы. Обзор предполагает краткую характеристику внешних и внутренних данных источника: что он представляет собой по виду и способу воспроизведения, каково его содержание, социально-политические взгляды автора, степень достоверности содержащихся в нем фактов, кем и когда источник обнаружен, вводился ли ранее в научный оборот, оценка его предшественниками и т. д. Если имеется много источников, то нет необходимости делать обзор каждого из них. Автор курсового и дипломного сочинения должен в каждой группе источников выделить наиболее важные, а прочие сгруппировать вокруг этих основных. В этом случае не будет утрачена основная нить повествования и рецензент сочинения будет иметь более ясное представление о проделанной студентом работе с источниками. Другим важным аспектом работы над курсовым и дипломным сочинением является обзор литературы по теме. В этом «обзоре» необходимо расположить материал по определенному принципу. Обычно выделяют принципы: проблемный, хронологический и комбинированный (проблемно-хронологический). Если принят проблемный принцип, то обзор литературы проводится так, чтобы литература вопроса была сгруппирована по основным проблемам дипломного исследования. Например, давая общий обзор историографии Великой французской революции XVIII в., студент может сначала дать обзор работ по проблемам социально-экономических предпосылок революции, затем – по проблемам I этапа революции, затем – по проблемам II этапа революции и т. д. В том случае, когда принят хронологический принцип, обзор проводится так, чтобы выделить этапы развития исторических взглядов на изучаемые проблемы, показать борьбу концепций и школ на тех или иных этапах. Изученная специальная литература располагается по хронологии выхода в свет: сначала, например, обзор работ, написанных в XVIII веке, затем, в первой половине XIX века и т. д. При этом, конечно, работы в обзоре группируются по направлениям. Надо ли в этом случае подробно писать о каждом отдельном историке? Вероятно, студент просто не сможет этого сделать. Нужно обратить внимание главным образом на труды тех историков, которые внесли наибольший вклад в изучение данной темы, т. е. на тех, работы которых являются этапными. Остальные работы можно расположить вокруг этих фундаментальных исследований по теме или проблеме в целом. Если в сочинении принимается проблемно-хронологический принцип распределения материала в «обзоре», то особенности этапов развития в историографии нужно соединить с анализом тех проблем, которые ставили историки на каждом этапе развития науки. Проблемно-хронологический путь «обзора» наиболее труден, но вместе с тем наиболее результативен, поскольку позволяет проследить эволюцию взглядов ученого, нередко отражавших состояние исторической науки в целом на том или ином этапе ее развития. Принцип обзора источников и литературы подсказывается характером собранного материала по конкретной теме, а также целью и задачами исследования. Обзор источников и литературы должен показать знание студентом истории изучения проблемы (темы) в прошлом, умение критически рассматривать работы предшественников и обобщить то, что сделано ими по изучению темы, какие вопросы остались неразрешенными или незамеченными вообще, что необходимо сделать на данном этапе исследования. Все это позволяет определить место исследования самого студента в изучении темы, решении проблемы. Прежде чем приступить к написанию текста обзора источников и литературы, полезно обратиться к опыту советских историков, прочитать «обзоры» в книгах по конкретным темам или историографические работы. Например, в монографиях Л.Г. Бескровного «Отечественная война 1812 года», М.В. Нечкиной «А.С. Грибоедов и декабристы», Е.А. Косминского «Историография средних веков», а также работах такого характера, как: О.М. Медущевская «Современное зарубежное источниковедение», Л.Н. Пушкарев «Классификация русских письменных источников по отечественной истории», Е.А. Гутнова «Историография истории средних веков», Р.А. Киреева «Изучение отечественной историографии в дореволюционной России с середины XIX в. до 1917 г.» и др. Внимательное чтение таких текстов поможет в выработке собственного стиля работы над обзором источников и литературы для курсового и дипломного сочинения. Выделение глав и параграфов. Выделение конкретных вопросов темы начинается еще в момент составления плана сочинения, затем уточняется и корректируется в процессе написания запланированных разделов и завершается в результате редактирования текста, подготовки его к защите. Обычным правилом разбивки курсового и дипломного сочинения на разделы является выделение глав и параграфов. Принципы деления результатов исследования на части возникают в процессе углубленного анализа содержания и зависят от особенностей темы, характера собранного и изученного материала, цели и задач исследования. Можно указать три распространенных принципа определения разделов: хронологический, проблемный и перекрестный, сочетающий в себе элементы первых двух. Хронологический способ используется при членении содержания, охватывающего длительный по времени развития исторический процесс, в котором наблюдаются качественные переходы изучаемого явления от одного этапа к другому с установлением временных границ. Таким образом, устанавливается внутренняя периодизация исторического процесса в пределах охватываемого хронологического периода. Определение научно обоснованной внутренней периодизации в развитии изучаемого события является важным условием разработки темы. Проблемный порядок выделения глав и параграфов используется при многоплановом проявлении изучаемого предмета в границах небольшого по времени периода, когда явление характеризуется многими социально-историческими функциями, рассматривается в исследовании с различных сторон. Проблемный порядок группировки вопросов темы исследования зачастую бывает не только предпочтительным, но и единственно возможным. Следует заметить, что в выборе принципа членения текста сочинения на разделы определяющим является глубокое проникновение исследователя в содержание вопросов темы, хорошее знание источников и литературы. Принцип же подсказывается самим содержанием материала. Более того, насильственное применение принципа, объективно не вытекающего из особенностей содержания темы, вызывает непреодолимое сопротивление материала. Автор сочинения сразу поймет, что нужен иной подход. Так что до тех пор, пока материалы исследования не изучены, не продуманы и не освоены во всех деталях и основных идеях, составление окончательного плана текста по разделам не представляется возможным. Каждая глава как самостоятельный сюжетный раздел сочинения должна представляться законченным произведением, имеющим общее вступление, изложение основного содержания в целом или по частям (параграфам) и выводы по материалу главы. Выводы в конце каждой главы дают возможность сформулировать итоги по отдельным этапам исследования и освободить общие выводы по работе в целом от второстепенных подробностей в «Заключении». Важно помнить, что каждая глава имеет право на существование как в системе всех других разделов сочинения (быть логически связанной с предшествующим и последующим разделами), так и отдельно от них в виде самостоятельного научно-исторического сюжета. Стройность и логичность построения текста, целеустремленность изложения содержания обеспечиваются строгим целевым назначением каждой главы или параграфа, когда каждый раздел является развитием общего содержания сочинения. Заголовки к главам и параграфам являются кратким выражением содержания этих разделов. Заголовок должен отражать сущность содержания, быть четким и немногословным, грамотно сформулированным и недвусмысленным в своем словесном выражении. Правильное выделение глав и параграфов, умелое композиционное построение текста, тщательное продумывание заголовков и оформление выводов по разделам – все это в самом лучшем виде может характеризовать курсовое и дипломное сочинение. Заключение. «Заключение» к сочинению, как и «Введение», являются не вспомогательным разделом к «основному содержанию», а важной и ответственной частью основного содержания курсовой и дипломной работы. «Заключение» подводит итог всего проделанного автором. В нем обобщаются результаты, изложенные в главах, даются окончательные выводы по изучению темы. Не нужно думать, что «Заключение» есть простой реферат сочинения, краткий пересказ того, что изложено в главах и параграфах. Строго говоря, содержание «Заключения» и суммированное содержание глав и параграфов различаются не в количественном, а в качественном значениях. В процессе написания «Заключения» происходит не механическое сокращение объема изложенных результатов исследования, а новое, на более высоком уровне проводимое осмысление научных результатов, продолжается процесс решения задач и достижения цели исследования, осуществляется завершающий этап исследования, абстрагирование от частностей до уровня теоретического обобщения. В то же время это не тезисы, которые требуют доказательства, а обоснованные научные положения, доказанные в главах. «Заключение» оформляется различными способами, выбор которых зависит от характера конкретного материала, цели и задач исследования. Используются такие приемы, как реферативное обобщение в последовательности разделов сочинения, проблемное изложение итогов работы, обобщение содержания в порядке соподчиненности основных вопросов независимо от очередности их рассмотрения в главах, перечисление выводов и др. Независимо от способа организации материалов в «Заключении» необходимо обеспечить некоторые позиции как обязательное условие отчета о проделанной работе: 1. Провести мысль о достижении цели и решении задач, сформулированных во «Введении»; 2. Предоставить в выводах положения, указывающие на доказательство гипотезы, тезисов, ответы к поставленным вопросам; 3. Сформулировать основные выводы; 4. Изложить предложения по дальнейшему научному освоению темы; 5. Дать рекомендации для научного или практического использования результатов. 6. Отметить позиции, в которых исследователем внесено нечто новое в науку или практику; 7. Обобщить главный научно-практический итог исследования. Объем «Заключения» трудно определить безотносительно к конкретной работе, однако при выполнении всех перечисленных условий этот раздел составит, по-видимому, 3-5 страниц. Следует иметь в виду, что не должно быть противоречий между выводами в главах и выводами в «Заключении». В то же время выводы «Заключения» не могут быть дословным пересказом выводов к главам. Выводы из глав обобщаются при создании «Заключения», формулируются уже не на материале каждой отдельно взятой главы, а на базе результатов исследования всей темы в целом и, следовательно, на иной логико-познавательной основе, на более широком содержательном фоне, с иными возможностями к обобщению.
|