Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Теоретико-методологические основы логопедии




Читайте также:
  1. V1: Основы административного права Российской Федерации
  2. V1: Основы гражданского права Российской Федерации
  3. V1: Основы информационного права Российской Федерации
  4. V1: Основы конституционного права Российской Федерации
  5. V1: Основы семейного права Российской Федерации
  6. V1: Основы трудового права Российской Федерации
  7. V1: Основы уголовного права Российской Федерации
  8. V1: Основы экологического права Российской Федерации
  9. Античный театр в системе античного типа культуры. Мифологические основы античного театра.
  10. Билет 3 вопрос Основы теории управления социальными системами.

Логопедия— это (см.программу1.1).

Как любая наука Л базир-ся на ряде теорий, концепций, пр-пов. 2блока теорий:

1.ест-науч психофизиологическая основа Л, кот соотв-т теории: о I и II сигнал сист-х (Павлов), о ВНД (Павлов, Сеченов), о функционал сист-х (Анохин), о динам. лакализации психич f-й (Лурия).

Психофизиологич основой речев д-ти явл функцион системы - сложные формы приспособительной д-ти, в формир кот-й приним участие разл отделы ГМ, связанные мех-ми условных рефлексов.

Функцион с-мы не появл в готовом виде к рождению и не созревают спонтанно, а формир в процессе общения и предметной д-ти. Р явл сложной функцион с-мой, в основе которой лежит использов знаковой с-мы языка в процессе общения. Сложнейшая с-ма языка явл продуктом длительного обществ-историч развития и усваивается реб в сравнит короткое вр.

Функцион блока д-ти мозга (теория А.Р.Лурия): 1- вкл. подкорковые образования и обеспечив нормальный тонус коры, ее бодорствование; 2- вкл кору задних отд больших полушарий, осущ прием, перераб и хранение чувственной информации; 3-кора передн отд больших полушарий, обеспечив программирование, регуляцию и контроль чел поведения.

2.концепции (теории): психологичес, лингвистичес, психолингв. Теории: о порожд-и и воспр-и реч высказ-я (Выготс ->Леонтьев, Лурия, Ахутина), о системном строении языка (Виноградова) (звук, марфема, лексема, синтагма), Т онтогенеза реч д-ти (Гвоздев, Леонтьев, Жинкин)

При изучении и устранении системных реч. наруш. используются данные психолингвистики, основывающиеся на учении Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, А. А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности, об операциях восприятия и порождения речевого высказывания.

В логоп испол-ся модели порождения реч. высказывания, разра.Выготским, Леонтьевым, Рябовой. Психолингвист.подход при изуч., напр, алалии позволяет глубже вскрыть механизм реч. наруш, уточнить структуру дефекта, определить это наруш. как языковое расстройство.

Этапы речевого развития по А.Н. Лентьеву: 1. формир речевой д-ти в подгот. период (до 1г); 2. формир речевой д-ти в период первонач овладения языком (от 1 до 3); 3. формир речевой д-ти в период обогащения языка и развития речи в дошк период (3-7); 4. формир речевой д-ти в период шк обуч.



Учет особенностей формир реч д-ти при лого воздействии: *опережение развития импресс Р (понимание) над экспрессивной (самоговорение) !!! осн. этап – развитие поним Р; *неравномерность развития структурных компонентов Р: 1 – лексика, 2-граммат. строй, 3-звуковое оформление; *определенная последовательность развития функции Р: номинативная, коммуникативная, познавательная (обобщающая), регулирующая (словесный отчет о проделанной рб, планирование); *определенная последовательность развития фонемат. слуха: 0-2г. Наиб уязвимы 14-18 м. Формир предпосылок Р, заклад основы коммуникат поведения, наиб интенсивное развитие корковых речевых зон; 3г начин интенсивное развитие связной Р, переход от ситуат к контекстной Р; 6-7лет начало развития писм Р. В период шк обуч возрастает нагрузкана ЦНС. При предъвл повыш требований возм заикание. Важно выявить Д с низким уровнем готовности.

Принцип -исходное положение, которое регламентирует деят. логопеда и логопата.

Пр-пы(см.программу 1.2): Пр.системн –изуч. речи, процесса ее развития и коррекции наруш. предполаг. воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы.



Пр. комплексн-РН вкл-ся в синдром нервных и нервно-психических заболеваний. Устранение РН должно носить комплексный, мед.-псих.-пед.хар.

Пр.развития- выделение в процессе лог. работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближ. разв. ребенка.

Онтогенет.- кор-лог.возд. с учетом последоват. появл. форм, функций речи, видов деят.реб. в онто

В процессе компенсации нарушенных реч. и нереч. функций, перестройки деят-ти функциональных систем используется пр. обходного пути.

Общедидакт.-наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход и др.

Метод – способ совместной деятельности педагога и детей, направл. на усвоение детьми ЗУН, на формир. умственных способностей, воспитание чувств, повед. и личностных качеств.

Практ.:упр, игры, моделирование. Наглядные - при прим. наглядных пособий и ТСО.

Словесные -рассказ, беседа, сообщ., инструкция, описание, чт.

 


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 55; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты