Образовательные программы (общеобразовательные программы, профессиональные программы).

Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования;

4) послевузовского профессионального образования.

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются Законом и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом.

Образовательная программа как наукоемкий образовательный продукт, должна отвечать следующим условиям:

1) наличие системы определения качества образования;

2) наличие сертифицированных выпускников данной образовательной программы;

3) определение системы целей и задач данной образовательной программы;

4) отношение и соответствие образовательным стандартам - мировым, российским, региональным;

5) наличие профессиональных систем трудоустройства выпускников программы;

6) наличие систем соответствия и сопоставительности с другими образовательными программами, определение аналоговых образовательные программ;

7) простроенность логической системы предметностей данной образовательной программы, т.е. системы более мелких единиц организации образовательного процесса -образовательных проектов, предметов, курсов.

Образовательная программа, ориентированная на личностное развитие каждого ученика, как нормативный документ, еще должна быть разработана усилиями многих специалистов. При экспериментальных подходах к ее разработке руководствуется следующими соображениями:

· основу содержания образовательной программы должно составлять описание совокупности практик деятельности, овладение которыми осуществляется посредством ЗУНов, методов мышления, средств деятельности;

· содержание образовательной программы не представляет собою лишь хорошо структурированную по законам логики научную информацию, как своеобразную проекцию различных наук4; ее задача - обеспечивать становление и развитие разных форм мышления, как равноценных, значимых для личности каждого ученика. Теоретическое мышление является лишь одной из важных форм мышления, но далеко не единственной;

· образовательная программа по своему содержанию не должна представлять собою набор социокультурных образцов в виде изложения понятий, законов, правил, приемов, логических операций. Ее содержание позволяет ученику пользоваться разнообразными способами проработки заданного материала, выбирать те способы, которые личностно значимы;

· при конструировании образовательной программы важно учитывать содержание субъектного опыта учащихся как опыта их жизнедеятельности, опыта уникального, самобытного и неповторимого. В научное содержание образовательной программы должны обязательно включаться элементы субкультуры, национальных, религиозных традиций, истории, экологии региона, особенности мегаполиса ит.п.

1. Характеристикасвойств образовательной системы:

· актуальность цели;

· убедительное обоснование;

· легкость и гибкость внедрения;

· теоретическое и методическое обеспечение;

· профессиональная грамотность и практический опыт;

· единство объекта и субъекта, процедур и операций.

2. Признаки образовательной системы:

· разграничение;

· разделение;

· расчленение процессов на поэтапность;

· координация этапов процесса;

· однозначность выполнения процедур;

3. Содержательность образовательной системы:

· обоснованность степени сложности;

· наглядность элементов структуры, особенности их строения и закономерности функционирования;

· каждое действие должно иметь свою систему конкретных показателей, изучение и диагностика их состояния, управление им.

Цель образовательной программы школы - выделить конкретные виды деятельности (например, деятельности теоретика-исследователя, программиста, создателя образов, практика-вычислителя, изготовителя практических моделей и т.д.); "задать" их с учетом интеллектуальной направленности учащихся, определить (описать) эти виды деятельности и организовать учебный материал, адекватный их содержанию и требованиям.

Образовательная программа - это:

· документ, в котором фиксируется и логически, аргументировано представляется цель учебного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного образовательного учреждения;

· нормативный текст, определяющий цели, ценности образования, учебный план, учебные программы, педагогические технологии и методики их практической реализации и определения результата;

· индивидуальный образовательный маршрут учащегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, в соответствии со стандартом, гарантированным этой программой;

· совокупность учебных, досуговых и других программ, отвечающих образовательным потребностям . ребёнка, направленных на его самореализацию, достижение им определённого уровня образованности, гармонического развития и адаптации в социальной среде;

· организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению учащимися с различными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования;

Таким образом, образовательная программа - это тот нормативно-управленческий документ, который вместе с Уставом служит основанием для лицензирования, сертификации, изменением параметров бюджетного финансирования и введения платных образовательных услуг в соответствии с потребностями и интересами детей и родителей. Существует несколько категорий образовательных программ:

• Примерные образовательные программы разрабатываются на основе государственных образовательных стандартов.
• Основные и дополнительные программы в структуре общего и профессионального образования бывают определённого уровня направленности содержания образования.
• Дополнительные образовательные программы, как программы различной направленности, реализуются:

а) в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

б) в образовательных учреждениях дополнительного образования;

в) посредством индивидуальной образовательной деятельности.

Принципы разработки образовательной программы:

1. Модульность
2. Вариативность (прогр. гибкие)
3. Разноуровневость

Требования к программе:

• актуальность
• научность
• реалистичность
• полнота (наличие всех структурных элементов программы)
• целостность
• оригинальность (новизна)

Виды программ:

По степени новизны:

1. Типовая – утверждена государством, базовая.
2. Скорректированная – причина - коррекция
3. Экспериментальная – ново созданная
• авторизированная (новизны 30%)
• авторская (более 30%)
4. Альтернативно государством программа

По целям:

1. обучающие
2. развивающие
3. воспитательные
4. досуговые
5. оздоровительные
6. социализирующие
7. научно-исследовательские
8. профессионально-прикладные
9. познавательные

По уровню усвоения:

1. общекультурный (стандартный)
2. углубленный
3. профессионально-ориентированный (спец. проф.)

По назначению:

1. ориентированные
2. информационные
3. фундаментальные
4. прикладные (техн.)

По содержанию:

1. экологические
2. технические
3. художественные

По форме:

1. традиционные
2. игровые
3. экспедиционные
4. дискуссионные

По срокам:

1. долгосрочные (индивидуальные, групповые)
2. среднесрочные
3. долгоср.

Структура образовательных программ:

1. Титульный лист.

· название

· адресность

· срок реализации

· автор

· учреждение

· кто утвердил

1. Пояснительная записка.

· тип программы

· актуальность

· педагогическая целесообразность

· образовательные цели и задачи

· адресность

· основополагающие педагогические идеи (опора)

· подходы к выбору содержания форм работы

· формы и режим занятий

· ожидаемые результаты и способы их проверки

· формы подведения итогов реализации программы

1. Учебно-тематический план.

· перечень разделов тем

· разбивка на часы теоретических и практических занятий

· содержание дополнительных образовательных программ

1. Содержание доп. обр. прогр.
2. Методы обеспечения доп. обр. прогр. Формы, принципы, методы, теоретический материал, техническое оснащение.
3. Список литературы.
• для педагогов
• для учащихся (обязательный, дополнительный)
• Приложение.