Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата.

Отмечают различные виды патологии опорно-двигательного аппарата.

1. Заболевания нервной системы:

· детский церебральный паралич,

· полиомиелит.

1. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата:

· врожденный вывих бедра,

· кривошея,

· косолапость и другие деформации стоп,

· аномалии развития позвоночника (сколиоз),

· недоразвитие и дефекты конечностей,

· аномалии развития пальцев кисти,

· артрогрипоз (врожденное уродство).

1. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата:

· травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей,

· полиартрит,

· заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит),

· системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).

Ребёнок испытывает удовлетворение от процесса игры, её результат не так важен. В игре физические, умственные, эмоциональные качества ребёнка включаются в творческий процесс и ему могут потребоваться социальные взаимодействия. В игре ребёнок выражает и исследует собственное «Я» (чувства, мысли, переживания, поступки). Игра для него является тем же, чем речь является для взрослого. Ребёнок непрерывно открывает для себя заново, пересматривая свой образ «Я», свои возможности и обязанности, изменяя в своих играх отношения с миром. В игре ребёнок пытается разрешить свои проблемы и конфликты, манипулируя игровыми материалами, а часто - и взрослым, по мере того, как он пытается проиграть, или проработать своё затруднение или смущение. Поскольку ребёнок погружается в игру целиком, экспрессия и чувства переживаются детьми, как совершенно особые, конкретные и сиюминутные. Игра - это средство для выражения чувств, исследования отношений и самореализации. Динамика выражения и средства общения у детей несколько иные, но чувства (страх, удовлетворение, гнев, счастье, фрустрация и др.) сходны с чувствами взрослых.. Игра представляет попытку ребёнка организовать свой опыт, свой личный мир. В процессе игры ребёнок переживает чувство контроля над ситуацией. Например, в игре формируется такое качество личности, как саморегуляция действий с учётом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Оно не только характеризует нравственный облик ребёнка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиальное значение, поскольку будущее ребёнка связано с общественно-полезным трудом, требующим от его участников совместного решения задач.