Непрерывность образования

Этот принцип относится к числу важнейших методологических принципов познания, обеспечивающих целостность, системность, последовательность восприятия бытия и, в частности, формирование устойчивых знаний, навыков, умений в процессе инженерной подготовки.

Впервые концепция "непрерывного образования" была представлена на форум ЮНЕСКО (1965 г.) крупнейшим теоретиком П.Ленграндом. Эта концепция вызвала огромный теоретический и практический резонанс .радиционное деление жизни на период учебы, труда и профессиональной дезактуализации.

Понимаемое таким образом непрерывное образование означает продолжающийся всю жизнь процесс, в котором важную роль играет интеграция как индивидуальных, так и социальных аспектов человеческой личности и ее деятельности.

Принципы непрерывного образования:

· охват образованием всей жизни человека;

· понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы;

· включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональных форм образования;

· горизонтальная интеграция: дом – соседи – местная социальная сфера – общество – мир труда – средства массовой информации – рекреационные, культурные, религиозные организации и т.д.;

· связь между изучаемыми предметами;

· связь между различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни;

· вертикальная интеграция: связь между отдельными этапами образования – дошкольным, школьным, послешкольным; между разными уровнями и предметами внутри отдельных этапов;

· между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути;

· между различными качествами развития человека (качествами временного характера, такими, как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т.п.);

· универсальность и демократичность образования;

· возможность создания альтернативных структур для получения образования;

· увязка общего и профессионального образования;

· акцент на самоуправление;

· акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку;

· индивидуализация учения;

· учение в условиях разных поколений (в семье, в обществе);

· расширение кругозора;

· интердисциплинарность знаний, их качества;

· гибкость и разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения;

· динамичный подход к знаниям – способность к ассимиляции новых достижений науки;

· совершенствование умений учиться;

· стимулирование мотивации к учебе;

· создание соответствующих условий и атмосферы для учебы;

· реализация творческого и инновационного подходов;

· облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни;

· познание и развитие собственной системы ценностей;

· поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллективной жизни путем личного, социального и профессионального развития;

· развитие воспитывающего и обучающего общества;

· учиться для того, чтобы «быть» и «становиться» кем-то;

· системность принципов для всего образовательного процесса.