КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Таксономия целей
Таксономия – классификация и систематизация объектов, построенная на основе их взаимосвязи, которая использует для описания объектов категории, расположенные последовательно, по нарастающей сложности. [2]
Таксономия педагогическая – построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выявлены их категории и последовательные уровни (иерархия). [3]
Сущность данного подхода в том, что цели формулируются через глаголы действия учащихся и поддаются однозначной диагностике достижения.
Широкую известность получили таксономии учебных целей, (Б.С. Блумом) в следующих сферах:
| КОГНИТИВНАЯ СФЕРА | АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА |
| ЗНАНИЕ (запоминание и воспроизведение изученного материала, терминологии, фактов и т.д.) | ВОСПРИЯТИЕ (готовность и способность воспринимать явления. С позиции учителя достижение цели состоит в привлечении, удержании и направлении внимания ученика) |
| ПОНИМАНИЕ (объяснение, интерпретация, краткое изложение и т.д.) | РЕАГИРОВАНИЕ(активные проявления, исходящие от самого ученика. Ученик откликается на явления, стимул, проявляя интерес к предмету, явлению или деятельности) |
| ПРИМЕНЕНИЕ(умение использовать изученный материал в конкретных условиях и в новых ситуациях) | УСВОЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ(проявление отношения к тем или иных объектам, явлениям, деятельности: принятие ценностных ориентиров, приверженность ориентирам, предпочтение ценностной ориентации) |
| АНАЛИЗ (выделение частей целого, выявление взаимосвязи между ними, понимание принципов построения целого) | ОРГАНИЗАЦИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ (осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, создание системы ценностей на основе наиболее значимых и устойчивых) |
| СИНТЕЗ (умение комбинировать элементы так, чтобы получить целое, обладающие новизной) | РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ценности определяют поведение индивида, входят в жизненный план, привычный образ действий) |
| ОЦЕНКА (умение оценить значение материала; формулирование суждений на основе каких-либо критериев) |
«Двумерная» конкретизация целей
В 1930-х гг. Р. Тайлер выдвинул идею операционального определения учебных целей, исходя из следующих представлений: 1) сложную деятельность (поведение) можно представить в виде суммы простых действий, которые поддаются прямому наблюдению; 2) педагогические цели можно перевести на язык «наблюдаемого поведения»; 3) обучение представляет собой изменение наблюдаемого поведения учащихся.
Тайлер предложил двумерный способ конкретизации целей, который предполагает: 1) вид поведения (действия), который надо сформировать у учащихся; 2) предметное содержание, в которых это поведение (действие) будет формироваться.
Учебные цели конкретизируются в два этапа: 1) выделяются цели всего раздела; 2) выделяются цели текущего фрагмента учебного процесса (урока, занятия).
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 209; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |