СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Педагогика — обширнейшая наука. Пройдя длительный путь развития, накопив информацию, педагогика превратилась в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании.

Фундаментом педагогики является философия, в частности, та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания и потому получила название философии воспитания.

Давние и прочные связи педагогики с философией (вспомним,

что педагогика еще совсем недавно была частью философии) обу словили особую роль последней. Философия остается основой педагогики.

Философия указывает педагогике общий подход к познанию,

исследованию педагогических явлений и процессов. Поэтому

философию с ее идеями целостности и системности, методами

структурного анализа принято считать методологической осно_

вой педагогики (от лат. metodos — путь). Немало современных

педагогических систем создано на эклектической основе —

соединении идей и подходов различных философских течений,

например экзистенциализма, прагматизма, неопозитивизма и др.

Развитие воспитания как общественного явления исследует

история педагогики. Принцип историзма — важнейший для развития любой науки: понимая прошлое, заглядываем в будущее. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегают от повторения ошибок прошлого.

.

Общая педагогика— базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно_воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших

раздела: 1) общие основы; 2) дидактика (теория обучения);

3) теория воспитания и 4) школоведение. Названные разделы в

последние десятилетия настолько разрослись, что стали больши_

ми самостоятельными отраслями знаний.

Дошкольная и школьная педагогики составляют подсистему

возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно_ воспитательной деятельности внутри определенных возрастных

групп. Возрастная педагогика в настоящее время охватывает всю

систему среднего образования.

Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами

взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы.Ее

предмет — закономерности учебно_воспитательного процесса,

протекающего в высших учебных заведениях всех уровней

аккредитации, специфические проблемы получения высшего образования в современных условиях, в том числе и по компью_

терным сетям. Педагогика последипломного образованияв

тесном содружестве с педагогикой трудазанимается проблемами

повышения квалификации, а также очень острыми сейчас вопро_

сами переквалификации работников различных отраслей народ_

ного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой

профессии в зрелом возрасте. Военная педагогикаисследует осо_

бенности воспитательных процессов в специфических условиях.

В подсистеме социальной педагогикивыделяются такие

отрасли, как семейная, пенитенциарная (перевоспитание право_

нарушителей), профилактическая педагогики и др.

Люди с разными нарушениями и отклонениями в развитии

попадают в сферу действия специальной педагогики. Вопросами

обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдо_

педагогика, слепых — тифлопедагогика, умственно отсталых —

олигофренопедагогика. В последнее время активно развиваются

новые отрасли педагогики — профилактическая (лечебная), реа_

билитационная, коррекционная.