КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Глоссарий
| Личность | существование потенциальной личности, имеющей набор качеств, характеристик, способностей, которая природосообразно и избирательно осваивает и «приращивает» культурные нормы (знания) и раскрывает себя |
| Импульс | запуск механизма «самодвижения» ученика и учителя, связанного с осмыслением деятельности, самопознанием, ценностными ориентациями и самоуправлением |
| Ориентиры | определение в диагностике конкретных личностных качеств учащихся в качестве ориентиров для ведения ими образовательной деятельности |
| Программа | инновационная (творческая) сущность индивидуальной образовательной деятельности в её программе, основные компоненты которой: смысл, цели, задачи, темп, формы и методы обучения, личностное содержание образования, система контроля и оценки результатов |
| Портфолио | сумма «образовательных продуктов» ученика, создание которых возможно через выявление и развитие индивидуальных способностей |
| Рефлексивное осмысление | становление «индивидуальной образовательной истории» как сумма значимых «внутренних приращений», необходимых для целеполагания как импульса для непрерывного образовательного движения через личностную рефлексию |
| Образовательная среда | пространство превращения потенциала в ресурс |
| Индивидуальное учебное планирование | определение образовательной траектории самим обучающимся с возможностью выбора учебных дисциплин и составления собственных графиков их освоения |
| Индивидуальный график обучения | план обучения студента, разрабатываемый на каждый семестр на основе индивидуального учебного плана |
| Индивидуальный компьютерный тренинг | индивидуальные занятия студентов с обучающей компьютерной программой |
| Индивидуальный модульный учебный план | индивидуальный учебный план обучающегося, в котором объемы изучаемых дисциплин указаны в модулях (юнитах) |
| Индивидуальный учебный план | учебный план, составленный для конкретного обучающегося на весь период обучения |
| Дифференциация обучения | особая форма организации обучения с учетом типологических индивидуально-психологических особенностей учащихся и особой организации коммуникации учителя – учеников, связывается с такой организацией учебного процесса, которая характеризуется вариативностью содержания, методов и интенсивности обучения |
2 Раздел. Сущность понятия «образовательный маршрут», «индивидуальная образовательная траектория», и их специфика в дошкольном и начальном обучении
Схема1
| Индивидуальный образовательный маршрут — это персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.[1] | ||
| Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) последовательность дополнительных образовательных предметов (учебных модулей) выстроенная рядом (параллельно) с блоком обязательных образовательных предметов, в которой освоение учебной информации обучаемыми проходит в тесном контакте с педагогами-технологами | Индивидуальная образовательная траектория - представляет собой некое движение ученика в содержании обучения, во времени и в пространстве, то есть по разным учреждениям района, что обеспечивается с помощью обучения в малых группах и по индивидуальным учебным планам | Индивидуальная образовательная траектория - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности |
Упражнение (работа в микрогруппах)
1. Изучите основные понятия ИОТ представленные в глоссарии, схеме 1.
2. Выявите сходства и различия ИОТ, обсудите их в микрогруппах и заполните таблицу.
| Сходства | Различия |
3. Ваши комментарии к таблице
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какие из требований могут быть реализованы: в настоящее время; в ближайшее время; в перспективе в вашем образовательном учреждении?
Упражнение (работа в микрогруппах)
1. Прочитайте текст.
2. Обсудите в микрогруппе понятие «индивидуальная образовательная траектория».
3. выделите критерии индивидуальной образовательной траектории развития ребенка по А.В.Хуторской, Н.Н.Суртаевой и заполните таблицу.
А.В.Хуторской рассматривает индивидуальную образовательную траекторию как персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Под личностным потенциалом ученика здесь понимается совокупность его оргдеятельностных, познавательных, творческих и иных способностей
Н.Н.Суртаева трактует индивидуальные образовательные траектории как определенную последовательность элементов учебной деятельности каждого учащегося по реализации собственных образовательных целей, соответствующую их способностям, возможностям, мотивации, интересам, осуществляемую при координирующей, организующей, консультирующей деятельности педагога во взаимодействии с родителями. [2]
| Критерии | |
| по А.В.Хуторской | по Н.Н.Суртаевой |
:
Упражнение (работа в микрогруппе)
Разработайте критерии оценки эффективности индивидуальной образовательной тераектории.
FПравила работы в малых группах[3]
В каждой группе участники должны выбрать:
Ø ведущего, который следит за тем, чтобы выполнялись нормы демократической дискуссии, и у каждого члена группы была возможность высказаться;
Ø секретаря, который будет вести запись по мере обсуждения и запишет результаты работы группы на большой лист бумаги для презентации;
Ø хранителя времени («тайм спикера»), который будет следить, чтобы группа уложилась в установленный заданием срок;
Ø презентирующего, который от имени группы представит остальным участникам результаты её работы
FНормы демократической дискуссии
Ø Правило поднятой руки
Ø Уважение мнения другого
Ø Не критиковать, а высказывать точку зрения
Ø Говорить коротко и по существу
Ø Не опаздывать
Ø Работать активно
Ø Не уходить от обсуждаемой темы
Ø Отключить сотовые телефоны
Ø Сохранять чувство юмора
Ø Применять санкции к нарушителям (анекдот, песня, танец, стихотворение, сценка и т.д. и т.п.)
| Технология построения траектории: - вы будете двигаться от этапа к этапу. Настоящий путь в образовании, то есть «образовывании самого себя», состоящий из этапов (урок, тема, курс…) имеет начало и конец и предполагает осознание предыдущего и последующего, что связано с целью и рефлексией. - вы будете в процессе обучения себя реализовывать, то есть, узнавать и раскрывать свой потенциал. Язык дает подтверждение этому, так как реализация, претворение, осуществление, созидание есть синонимы с активным корнем. - потенциал - это возможности или скрытая сила, которые могут быть реализованы или не реализованы в учебной деятельности. «Личностный потенциал» гораздо шире, чем образовательный потенциал, то есть ваши способности и память. - смысл, значение и цель каждого последовательного этапа образовательного пути могут быть осмыслены вами самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности. |
Ваши комментарии к технологии построения траектории. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Способы организации обучения по индивидуальной траектории[4]
|
| |||
|
Комментарии. Первый подход наиболее распространен в наших школах. Второй достаточно редок, поскольку требует не просто индивидуального движения ученика на фоне общих, заданных извне целей, а одновременной разработки и реализации разных моделей обучения учеников, каждая из которых по-своему уникальна и отнесена к личностному потенциалу любого отдельно взятого ученика.
Задача обучения состоит в обеспечении зоны для индивидуального творческого развития каждого ученика. Ученик создает образовательную продукцию, выстраивает свой образовательный путь, опираясь на индивидуальные качества и способности, причем делает это в соответствующей среде, которую организует учитель. Одновременность реализации персональных моделей образования – одна из целей личностно-ориентированного образования
| Типы индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) | |||
| Я – центрированный образовательный маршрут. В основе его – сам ребенок. Всё сосредоточено на нём, всё ориентированно на него. Маршрут имеет ярко выраженную личностную направленность | ИОМ, ориентированный на получение знаний. Ведущая ориентированность маршрута связана с приобретением знаний | ИОМ, ориентированный на формирование себя как образованного человека | ИОМ, ориентированный на формирование себя как будущего специалиста |
| Комплекс факторов выбора индивидуального образовательного маршрута определяется: |
| - особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; - профессионализмом педагогического коллектива; - возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся; - возможностями материально-технической базы школы |
| Структура проектирования индивидуального образовательного маршрута |
| - постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели); - самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями; - выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели; - конкретизация цели; - оформление маршрутного листа |
| Условия эффективности разработки индивидуального образовательного маршрута: - осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации; - осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися; - активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута; - организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута. |
Упражнение
1. Ответьте на вопросы
| Какие ресурсы необходимы для реализации индивидуального образовательного маршрута? | |
| Какими методиками диагностики исследования вам необходимо воспользоваться? | |
| В какой поддержке вы нуждаетесь и от кого она должна исходить? |
2. Подготовьте предложения по совершенствованию ресурсного обеспечения образовательного пространства профильного обучения по вашему предмету
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Справка
Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения.
Дата добавления: 2015-05-08; просмотров: 371; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |