Этап целеполагания.

Самоанализ и самооценка в ходе выявления и формулирования личностно значимых целей:

1. Что для меня является главным в обучении?

2. Какие образователь-ные продукты я хочу создать?

3. Каких личностных изменений хочу достичь?

Рефлексивная деятельность учащегося на этапах построения и реализации индивидуальной образовательной траектории
	Диагностический этап Самоанализ и самооценка в ходе собеседования: 1. Каковы мои сильные стороны? 2. Слабые? 3. Каких личностных качеств, знаний, умений мне не хватает для достижения желаемого результата? 4. В какой и чьей помощи я нуждаюсь? И т.п.	Этап целеполагания Самоанализ и самооценка в ходе выявления и формулирования личностно значимых целей: 1. Что для меня является главным в обучении? 2. Какие образователь-ные продукты я хочу создать? 3. Каких личностных изменений хочу достичь?	Этап определения содержания Самоанализ и самооценка в ходе выявления личностно значимых образовательных объектов, их объёма и уровня сложности: 1. Какие предметы и на каком уровне сложности мне нужно изучить? 2. Какой информацией я должен владеть? 3.Какие умения мне необходимы? и т.п.
	Этап предъявления, анализа и оценки результатов реализации индивидуального учебного плана 1. Какие образовательные продукты мне удалось создать? 2. Насколько они соответствуют моему первоначальному замыслу? 3. Нуждаются ли они в доработке, совершенствовании? 4. Что во мне изменилось? 5. Каковы цели и перспективы моего дальнейшего обучения?	Этап реализации индивидуального учебного плана Самоанализ и самооценка в ходе продвижения по индивидуальному образовательному маршруту: 1. Насколько успешно моё продвижение? 2. Какие затруднения испытываю? 3. Какие ошибки допускаю? 4. В чём их причина? 5. Что необходимо сделать для преодоления затруднений и исправления ошибок?	Формирование индивидуального плана обучения Самоанализ и самооценка в ходе определения формы организации учебного процесса, темпа прохождения обучения, форм отчётности и т.д.