J&S2ZS2Z3Sнизкой r-ssSSSSSS

юркой мысли и внимательного наблюдения. Естьмыспи.,шторыенадо ,„' пожать в муках, и они-то самые ценные. Это они решают, дашь Гть7м^РГГг_Рудь^Уили вымя, воспитаешь как человек или как самка, -Гиш пук'оводить или повлечешь на ремне принуждения». И 48ffJ£«Сможет вам творчески подходить к вопросам воспитания. Пусть лучшие находки, приему найдут воплощение в ва-

^ШИ Карстучаться до сердца ребенка, как «^y^SSTxIfe жаюшмй мир'' Согласитесь, легче это сделать в игре. В книге Л. а. пи кЯой сеть-глава «С игрой и без нее», ™«™»*££ SSSffc топ с участием и под чутким руководством матери. Ваше мнение. r»i реУе лГвы"о своими детьми'обогащаете ^*£~*.™?$?%. решаем пи им использовать предметы кухонной утвари, есть ли у де

тей соответствующие костюмы? „_л„_ли. „к-_а™>тся поо-

Чявеошить разговор об игре я предлагаю выводом. «Кажется про стая веГхГвключись в^Р_йгру или в то дело, которым заняты ребята и гоглаТак легкГдостучаться до них, добиться того что тебе нужно. Почему же^в^ходит это нечасто? Нужно время понаблюдать, желание ^^fSSSSL и в лад войти в игру или всерьез отнестись к

-Г^оГеГо^Г^'ж^Г^» и бережет вели-

.пжеты <<Каквы считаете, хватает ли детям вашей любви и внимания?»
Ответы были такими. (Зачитать.) „„а^ _n «env*?

Тоулен ответ на подобные вопросы. Всегда ли это любовь в меру. Где S?v золотую середину? К чему ведет непомерная слепая лю-Й^сТб этом думали люди всегда. Наверное так родились родитель-ские ^поведи Продайте их и подчеркните те заповеди, которые вы Z аеГва^ыми, нужными, без которых не может *»£"»£ го воспитания Эти заповеди мы дарим вам. Пусть они помогут найти золотую середину в любви к детям.

Я вновь возвращаюсь к анкетам. В них не случайно был доставлен вопрос: «Слушается ли вас ребенок»? (Зачитываются ответы )

«Как заставить ребенка слушаться?» — чаще всего задают вопрос родители.

Сюжеты, которые сейчас вам будут рассказаны, помогут пай т и 11 рч чины непослушания. (Инсценируют дети.)

1 Мама размашисто дает ребенку подзатыльник, когда видит, как он залезает на стол. Но через две минуты он делает тоже самое, но она уже не реагирует на это, так как разговаривает с приятельницей, кото­рой говорит: «Видишь, я никак не могу с ним справиться» (причем " ребенок слышит слова матери).

2. Мама угрожает ребенку целый день: «Я уложу тебя в кровать, ч позову врача, я тебя отлуплю» и т. д. Но на ребенка угрозы не действу­ют, так как он уже понимает, что она не выполнит своих угроз

3. Мама видит, что ее трехлетний ребенок балуется с чашкой на­полненной молоком. Но мама не обращает на это внимание, продол жает заниматься своими делами. Потом она все же приказывает ребен­ку: «Хватит баловаться!», а сама отворачивается, даже не убедившие* в том, послушался ли ее ребенок. Следующее, что она замечает, это го, что молоко уже разлито. Результат — мать наказывает малыша.

4. Славик, весело подпрыгивая, шел с мамой в детский сад в пер­вый раз. Что он знал о нем? Что там много детей, много игрушек, а значит будет интересно. Они будут строить дом, возить мишек и зай­чиков на машине. «Мама, скоро?» — спросил Славик. «Скоро», -ответила мама. Прошли еще немного. У ворот детского (ада мать :гл-говорила: «Славик, веди себя хорошо, слушайся воспитательницу» «Я играть буду?» — спросил Славик. «Играть играй, но не забывай, что ты уже большой, из-за какой-нибудь игрушки драку не затевай, лучше уступи». «Ладно», — пообещал мальчик. «Помни, если затеешь драку, воспитатели тебя накажут, поставят в угол, и вообще не разрешат иг­рать. Беда мне с тобой, — вздохнула мать, — теперь целый день покоя не будет, уж лучше бы ты дома остался». Малыш остановился «Не пойду в детский сад, не хочу». «Что еще выдумал, а ну марш!> - - во:> мущалась мама Но малыш не сдвинулся с места.

5. Мама ругает сына за грубость, которую он допустил по отноше ■ нию к соседу. Однако шестилетний сын сам переходит в наступление к кричит на мать: «Мне надоело всех вас слушать!» Больше всею туч удивляет то, что мать не была шокирована и даже не остановила ре бенка. Они оба продолжали повышать голос до тех пор пока сын\ это не надоело. Он с улыбкой убежал из дому.

6. Мама, оставляя ребенка в детском саду первый раз, говорит вог

иитательнице при малыше: «Он ужасный ребенок. Будет ли в детском саду вести себя хорошо?»

/ Ребенок ходит по комнате, мама вдруг говорит: «Не прикасайся к телевизору!» Он об этом и не думал, но теперь, когда мама, подкину­ла интересную идею, он немедленно направился к телевизору, а мама, свирепо глядя на него, говорит соседке: «Видишь, все делает наоборот, он меня совсем не слушается!»

От того, каким будет вечер в семье, зависит завтрашний день ребен­ка Создать в доме уют, тепло, покой — удел женщины, матери. За домашними хлопотами незаметно летит время и, бывает, не хватает даже нескольких минут для беседы с ребенком. Ждут ли, любят ли дети ЭТИ задушевные разговоры, когда мы рассказываем о своем детстве, читаем или просто слушаем?

Магнитофонные записи: «Дети, чем вы занимаетесь вечером? А если бы ты был мамой, чем бы ты занимался вечером со своим ребенком?»

Горит настольная лампа. Звучит музыка.

По чади день, полный важных дел и будничных забот, тревог и огор­чений, неизбежных в любой работе. Однако почти в каждом из них есть прекрасные вечерние мгновения, когда мы разговариваем с детьми. Эти разговоры часто возникают неожиданно и подчас также неожиданно обрываются, но некоторые надолго остаются в памяти и после них воз­никает удивительное чувство родства, близости со своим ребенком, чув­ство взаимопонимания и доверия. В такие минуты интуитивно избега­ешь грубого тона, поучений, раздражения от бесконечных вопросов, на которые и сам, зачастую, не знаешь ответа. Пусть такие вечера укра­сят детство ваших детей и будут ежедневными.

А сейчас я предлагаю вам, дорогие мамы, необычное задание. Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Цель этого самоанализа помочь разобраться в отношениях с ребенком, своевремен­но предотвратить ошибки, чтобы не допустить, избежать нервных сры­вов, агрессивности у своих детей.

Итак, если вы поступаете так, как сказано, то выставляете на стол фишку красного цвета, если не всегда — желтого, никогда так не по­ступаете — зеленого.

1 Каждый вечер уделяю ребенку время на разговоры, игры, расска­зы о своем детстве.

2. Рассказываю ребенку сказки на ночь, говорю о том какой он добрый, умный, вежливый, храбрый.

% Вместе с ребенком смотрим детские передачи, мультфильмы, обсуждаем их.

4. Ребенок не смотрит со взрослыми телепередачи для взрослых.

5. Перед сном совершаем прогулки с детьми.

6. Не рассказываем на ночь страшных историй.

7. Ребенок никогда не ложится спать не прощенным.

8. Никогда не решаем конфликты взрослых при детях.

9. Укладываем ребенка в одно и тоже время, не позднее 9 часов. С какими из пунктов вы не согласны? Посмотрите на фишки: если

первые три пункта говорят о вашей любви, взаимоотношениях, контак­те, то последующие — о вашей заботе по созданию комфортных усло­вий, необходимых для еще неокрепшей нервной системы ребенка. Если хотя бы один из пунктов не выполняется, то это может привести к пе­чальным результатам не только во взаимоотношениях, но и отразить­ся на здоровье ребенка.

А сигналом может служить: агрессивность, упрямство, плаксивость, крики по ночам, подергивание плечами, капризы.

Мы понимаем: жизнь ребенка, его настроение, здоровье, зависит от матери, поэтому еще раз я читаю эти пункты в надежде на то, что еодс можно что-то изменить.

Музыкальная пауза.

А сейчас «острое блюдо». В наших шарах — вопросы. Если вам достался шар с вопросом, но вопрос не понравился, вы можете его передать дальше по кругу (после каждого ответа желающие дополня­ют, высказывают свое мнение).

Представим, что нам поручили составить свод правил для матерей, каждое из которых начиналось бы со слова «нельзя». (Можно эту часть встречи провести в виде эстафеты, а можно передавать по круг)' аль­бом в который каждая мать записывает правила, после чего ведущая их зачитывает).

Дорогие мамы! Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей. Материнского вам счастья. (Звучит музыка, песни о маме.)

Дети читают стихи о маме. Дарят мамам рисунки, поделки, сделан­ные своими руками.

Проводятся игры, аттракционы, танцы с участием детей и мам.

Совместное чаепитие.

-

Родительское собрание «АЗЫ ВОСПИТАНИЯ»

Средняя группа Подготовка к собранию

I. Провести анкетирование:

1. Какие привычки культурного поведения имеет ваш ребенок? По­жалуйста, приведите примеры.

2. Умеет ли ваш ребенок говорить вежливые слова? Как вы этого добиваетесь?

3. Что, по-вашему, является главным в воспитании навыков куль­турного поведения и хороших манер?

4. На какие вопросы вы желаете получить ответы на собрании?

II. Красочно оформить памятки: «Секреты воспитания вежливого ребенка»
Ваш ребенок будет вежлив и воспитан, если вы, уважаемые родители:

1. Ведете себя деликатно по отношению ко всем окружающим, тем более, по отношению к своим детям.

2. Никогда не оскорбляете человеческого достоинства своего сына или дочери, не кричите на ребенка, не говорите при нем, или обра­щаясь к нему, грубых слов и ни в коем случае не применяете в виде воспитательной меры физические наказания.

3. Не делаете бесконечных замечаний по пустячным поводам, а, где это возможно, поощряете самостоятельность своего ребенка.

4. Предъявляете к детям единые требования и, даже если кто-то из вас не согласен с замечаниями другого, то высказываете это в от­сутствии ребенка.

5 Уважаете достоинство маленького человека, исключив выраже­ния: «Ты еще мал», «Ты еще этого не понимаешь», «Тебе еще рано».

6. Предъявляя ребенку какие-то требования, предъявляете их к са­мим себе, не забываете говорить ребенку «Доброе утро», «Спокой­ной ночи», «Благодарю за помощь».

7. Правила культурного поведения прививаете детям систематичес­ки, а не от случая к случаю.

III. Оформить выставку:

«Книги — помощники в воспитании культуры поведения у детей».

IV. Изготовить приглашения каждой семье в виде аппликаций, конст­
рукций, например, волшебного ключика, в котором — текст пригла­
шения Напомнить родителям о том, что они должны подготовить и
принести на собрание.

Уважаемые родители!

Всей силой души вы, конечно, хотите, чтобы в вашем ребенка act было прекрасно. А потому, приглашаем и будем очень рады видеть Вас на собрании «Азы воспитанности».

Предлагаемая повестка:

1. Разговор за круглым столом о секретах воспитанности.

2. О детях и их успехах.

3. «Острие блюдо».

4. «Окно» — очень короткие новости.

Наших детей, участников второй части собрания, ждут сюрпризы встреча с чудо-печкой и сказочными героями.

V. Оформить фотостенд «Маленькие леди и джентльмены»

VI. Провести конкурс среди семей на лучшую салфетку.

VII. Написать письмо-приглашение на родительское собрание сказоч­
ному герою.

VIII. Записать ответы детей на магнитофонную ленту.

IX. Оформить красочные благодарности родителям за успехи в воспи­
тании культуры поведения у детей.

X. Провести конкурс рисунков — совместных работ родителей и де­
той на тему: «Волшебный город вежливости».

За 2 дня до собрания детям зачитывается письмо от Емели с сооб­щением о том, что он обязательно приедет на чудо-печке и привезет волшебные угощения.

Вступительное слово педагога

На столе горит настольная лампа. Тихо звучит музыка. «Добрый вечер, уважаемые родители!

Вот и наступил час, когда мы собрались все вместе.

Мы рады встрече с вами. Дети волновались и очень ждали лас се годня. Ведь они так любят вас, гордятся вами, подражают вам во в< см и мы, все кто работает с вашими детьми, разделяем их чувства и при­знаем: вас есть за что любить, чем гордиться, вы, действительно, явля­етесь достойным примером для своих детей, примером доброжелп тельности, вежливости, пунктуальности и отзывчивости Нам приятна отметить, что за все время работы мы не встретили ни одного отказа на наши просьбы: расчистить снег, починить игрушки, принять учас­тие в конкурсах, праздниках.

Спасибо Вам»

ХОД СОБРАНИЯ

Включается магнитофонная запись с ответами детей на вопросы:

1, Дети, какие вежливые слова вы знаете? ^, _{А се}б„

2. А как вы думаете, кого называют вежливым человеком? А себя
вы считаете вежливыми, почему? _п ,

3 Вежливы ли в обращении с вами взрослые? "°^У- __ол.

4 Подумайте и скажите, почему вежливые слова называются вол

^Шед" вежливое слово, как добрый волшебник, S&SSSSSutl

дует и даже летит людей. (Речь воспитателя сопровождается музыкой J

«Ничто не ценится так дорого и обходится так дешево, как вежли

''"Много лет создавались людьми правила п°*™^тт>™*™_и "££ которых была, кроме нравственных качеств, *^o6P°™^^y™™mil в дечности, прививать чувство меры и красоты в манерах поведения, в одежде, разговоре, в приеме гостей и сервировки стола — словом во

всем, с чем мы выходим в общество. „«„„„„т™т <Ьйкг

Насколько важным было выполнение этих правил говорит^от ф-кт,

-то 200-300 лет тому назад отдельные нормы ^{поведен}™ "Р"?*™*1I ■■шсь к чаконам и не соблюдавших их граждан "^""^^ "X , изданных при его участии «Показаниях к житейскому обхояданим» указывал: «Никто не имеет права, повеся голову и потупя глаза вниз, по улицам ходить или на людей косо взглядывать...»

Существуют ли в наше время секреты воспитания культуры пове­дения? Об этом пойдет сегодня разговор. Надеемся, ваш ищрй, опыт, родительская зоркость помогут найти ответы на многие вопросы в ходе искренней, доброжелательной и содержательной беседы.

Ведущая зачитывает ответы родителей на 1-ьш "«"Р⁰* *^нкеты-«Какие привычки культурного поведения имеет ваш реоенок.»

С чего начинать воспитание культуры'⁷ _Гитцп

Вот какой совет дал автор книги «Азбука вежливости» Л. Смирно-

* Воспитание ребенка необходимо начинать с ^созд?^ни* ^в^"*°*' доброй, терпимой, сочувственной и ласковой семейной;*™°^"_яи„ плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать его восстание надо с создания духа игры, с приветливо-живой сказки, которая должна войги в ваш дом. чтобы питать собой фантазию, ™°P^4e™°_T^™ игра и сказка должны стать добрыми помощниками в ^питании де­тей, ибо возраст от 3 до 7 лет психологами назван игровым^ Пусть иногда в комнате ребенка появится фея Здрасте в волшебном фартуке которой - секрет. В следующий раз ребенок увидит волшебный зонт, оставленный феей, а к нему прикреплена записка с шуточным замеча-

нием, указанием на правила, в которых он допускал оплошности. Ежед­невно можно вывешивать на стене оценку-маску: если малыш вел себя прекрасно во всех отношениях — появится улыбающаяся маска феи Здрасте, если слегка провинился — маска одного из гномов, если ведет себя совсем плохо — маска дракона. Если мы, взрослые, захотим, то сможем превратиться на время в волшебников, чтобы помочь детям овладеть правилами поведения.

Что, по-вашему, является главным в воспитании хороших манер? Нужно ли упражнять ребенка в навыках культурного поведения? Ка­ким образом? Имеют ли успех в воспитании такие методы как беседы, наказания, нравоучения? Есть ли обстоятельства, которые мешают вам в привитии привычек культуры поведения?

(На фоне музыки.)

— Здравствуйте!

Что особого тем мы сказали друг другу? Просто: «здравствуйте».

Больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку сделалась радостней жизнь,

Мы, взрослые, знаем: «Вежливое слово становится волшебным, когда в нем поселяются лучики солнца и тепла». А как научить ребен­ка не только говорить все волшебные слова, но говорить по-особом у, приветливо, с улыбкой?

ИНСЦЕНИРОВКА (играют дети)

Мама: «Здравствуйте, Анна Ивановна!

Алеша, а ты что не здороваешься? Сейчас же скажи: «Здравствуй­те». Ну, чего молчишь, поздоровайся с Анной Ивановной. Сейчас же скажи: «Здравствуйте»! Я жду. О господи, и в кого он такой упрямый, не ребенок, а наказание, только позорит меня. Ну, скажите, как мне его еще учить?»

Вопросы:

— Какие бы советы дали вы матери?

— Как бы сами поступили в такой ситуации?

Обобщая ответы, воспитатель рассказывает о том, какие наиболее эффективные методы используются в воспитании культуры поведения у детей, а так же приводит конкретные примеры, указывающие на ре­зультативность.

Очень трудно ребенку понять, что разговор перебивать неприлич­но, а если что-то нужно срочно спросить?

ИНСЦЕНИРОВКА (играют дети)

Две мамы разговаривают: — Привет, как жизнь?

- Нормально. А ты не торопишься?

.. Нет~, а куда торолиться, я с ребенком гуляю, по магазинам ходим.

(Ребенок, перебивая разговор, дергает мать за рукав.)

- Мама, смотри, какой у мальчика пистолет. Купи мне такой же.
- Не суйся, когда взрослые разговаривают. Ой, я вчера была в

чат чине, Какой выбор посуды! Чуть не купила. Ребенок:

- Нет ты мне скажи, ты купишь мне такой же пистолет? Купишь,
ну скажи, что купишь.

— Отстань, дай спокойно поговорить, надоел. Так вот, а на база­
ре чего только нет.

Ребенок:

— - Ну пойдем в магазин скорее, я хочу такой пистолет.

— Что за ребенок! У других дети, как дети, а мой минуту постоять
не может, поговорить не дает.

Вопросы:

— Были ли ошибки в поведении матери? Какие?

Как вы поступаете, когда ребенок вмешивается в разговор?

Обобщение

Мы уверенны, наши дети это правило усвоят, ибо для нас взрослых не составит труда, извинившись, перебить разговор детей и родных. И при этом никто не будет нервничать.

Тихо звучит музыка.

Ведущая: «Уважаемые родители! Познакомьтесь, пожалуйста, с памятками «Секреты воспитания вежливого ребенка». Прочитайте их. Каково ваше мнение? Согласны ли вы с данными советами? Если да, то какой из них считаете наиболее значимым? Какие из этих секретов вы уже использовали в практике воспитания и имели при этом поло­жительные результаты?»

Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить друг другу компли­менты».

Известная поэтесса А. Барто в одном из своих стихотворений писала:

«Когда не ладятся дела Мне помогает похвала»

и угими суждениями пригласила нас к раздумью. 1. Можно ли согласиться с тем, что хвалить надо ребенка тогда, когда не все получается, авансом или же следует хвалить только за резуль­тат?

2 Как часто и за что хвалите вы своего ребенка за самостоятельность, проявление внимания, вежливости⁰ Есть ли успехи?

Конкурс:

«Кто дольше может похвалить ребенка за проявление вежливости?»

(передается игрушка по кругу) Обобщение

Педагог рассказывает о том, как похвала помогает ей в дрстиже -нии результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения Та­ков наш девиз — продолжайте и дома хвалить ребенка и вы уридите. насколько быстрее ребенок будет усваивать правила поведения, как велико будет его желание быть воспитанным. Пусть первую порцию похвалы ребенок получает утром до прихода в детский сад, вечером но дороге домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей - хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены.

Приглушается свет. На столе горит настольная лампа.

А сейчас мы предлагаем вам, как бы со стороны, посмотреть \н\ своих детей и проанализировать их поведение с помощью фишек, ле­жащих на подносах.

Если ребенок выполняет данное правило, то вы кладете на стон фишку красного цвета, если не всегда выполняет или не совсем правил*, но — желтого цвета Если не выполняет — то синего цвета.

1. Ребенок умеет мыть руки, причем моет их всегда перед едой. после посещения туалета Умеет вытираться развернутым полотенцем. (Показывает )

2. Аккуратно складывает одежду.

3. Всегда пользуется носовым платком, когда чихает. Зевает и выс­маркивается бесшумно.

4. Вежливо обращается с просьбой помочь завязать шапку, застег­нуть пальто, благодарит за оказанную помощь.

5. Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной инго нацией, чувством вины.

6. Не показывает пальцем на окружающих, предметы.

7. Не вмешивается в разговор без надобности, в случае срочной просьбы — соответственно правилам, извиняясь.

8. При встрече приветливо здоровается, прощаясь всегда говорит «до свидания».

9. Не бросает на улице, в помещении бумажки, обертки и т. д.
10. Не говорит матерных слов.

Посмотрите на фишки, их цвета помогут вам решить, над чем сле-

дует поработать с детьми, используя испытанные практикой примеры, похвалу и упражнения.

«Острое блюдо»

В шарах — вопросы «острого блюда». Педагог предлагает под музыку передавать шары до тех пор, пока музыка не прервется. У кого шар, тот отвечает на вопрос.

Вопросы:

I В каких случаях необходимо пользоваться носовым платком? Как? Покажите?

2. Следует ли говорить «Будь здоров», если кто-то чихнул?

3. Как снять нитку или волос, если вы заметили их на одежде собе­седника?

Вручение грамот родителям за воспитание у детей культуры пове­дении

Педагог зачитывает слова благодарности:

1 Уважаемые... (имя, отчество) Рады сообщить вам, что Алеша в нашей группе является образцом и примером доброжелательности к товарищам, рыцарства и благородства по отношению к девочкам. Спасибо Вам!

2 Уважаемые... Благодарим вас за воспитание у дочери Ани хоро­ших манер. Знание правил и умение вести себя позволяет ей быть при­ятной в общении с детьми и взрослыми. В этом ваша большая заслуга.

3. Уважаемые .. Спасибо вам за то, что уделяете большое внимание воспитанию культуры поведения ребенка. Благодаря вашему труду, душе и примеру, Саша своевременно познал секреты волшебных слов

ОКНО — очень короткие новости на тему «Вежливость и культура»

1. В каких случаях следует говорить «извините» и «простите»? Ока­зывается, если провинность незначительная, то нужно говорить «изви­ните», если же очень виновны — то «простите».

2. Не принято гостям предлагать тапочки. Это противоречит гос­теприимству и говорит о дурном вкусе.

3 На вопросы «как дела?», «как здоровье?», «как настроение?»
отвечать положено коротко: «Спасибо», «нормально», «не очень», «пре­
красно».

Звучит музыка

Быстро летит время, растут дети и наступает час, когда они, став взрослыми, придут к вам за советами по воспитанию своих детей

От каких ошибок вы бы их предостерегли? Какие бы советы дали?

Чтобы ребенок рос воспитанным, скажете вы, нужно... (Передается игрушка, взяв которую, родители дают совет).

Выключается свет, зажигаются свечи. На фоне музыки педагог го­ворит заключительные слова

Бьет по стеклу хрусталь лучом, Ковры разбросаны по стенам. Мы твердо знаем, что почем, Но забываем о бесценном.

Бесценна культура, ибо в ней заложена нравственность. «Невоспи танный человек, нравственный невежда, недоучка — то же, что само­лет, выпущенный в полет с испорченным двигателем: погибнет и при­несет гибель людям». Воспитан ли мой ребенок? Не стыдно ли за нею в обществе? Присущи ли ему чуткость, внимательность, предупреди­тельность. На эти вопросы у каждого будет свой ответ сегодня, завт­ра, спустя многие годы и зависеть он будет от нашего желания и уме­ния.

Так пусть же хватит нам, взрослым, терпения, любви, душевных сил для того, чтобы поднять детей наших к высотам культуры поведения.

Заключительная часть собрания

Под музыку входят дети и садятся за столы рядом с родителями. Под звон шумовых инструментов выезжает на печке Емеля. Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики цветы Очень вежливы, А ты? А вы вежливые дети? (Дети отвечают.)

Я отдаю вам свой колокольчик и желаю услышать все вежливые слова. Тот, кто возьмет в руки колокольчик — называет одно вежли­вое слово, но как настоящий волшебник.

Хочу вас предупредить — у меня волшебные уши, слышат только те слова, которые звучат ласково, тепло, как солнышко греют.

Дети передают колокольчик по кругу. (Возможно участие родите­лей.)

Емеля: «Да вы, оказывается настоящие волшебники Я все слова услышал и даже запомнил, особенно слово «пожалуйста». А когда его

нужно говорить? Спасибо, я теперь понял, если хочешь обратиться с просьбой — нужно сказать «пожалуйста», а если забыл сказать его, то просьбу можно не выполнять».

Педаго! предлагает детям и Емеле поиграть в игру «Пожалуйста».

— Если скажу «пожалуйста», выполняйте задание, не скажу — не
выполняйте:

- пожалуйста, встаньте;

—похлопайте в ладоши;

—пожалуйста, поднимите руки;

—опустите руки;

—пожалуйста, попрыгайте,

—поднимите правую руку и т. д.

Педагог: «А знаешь ли ты, Емеля, как нужно говорить волшебные слова, например, здравствуйте?»

Емеля: «Конечно, знаю». И громко, чтобы все слышали, говорит: «Дети, вы согласны? Давайте покажем в игре».

Дети имитируют движения соответственно словам: Два притопа, два прихлопа, Ежики, ежики. Наковальня, наковальня. Ножницы, ножницы. Побежали, побежали, Зайчики,зайчики. Приветливо, с улыбкой Скажем: «Здравствуйте» Девочки! Мальчики!

Оля, Маша, Сережа, Дима! Педагог: «А теперь давайте все вместе с участием родителей поиг­раем в эту же игру. (Заменяется только слово «Здравствуйте» на «Спа­сибо»).

Дети, вы верите в чудеса? (Дети отвечают.) Закройте глаза. По моему велению, по моему хотению чудо-печка напеки волшебных угощений!

Угощайтесь, дети, угощайтесь взрослые. Дети, отведав их, вы уже не сможете говорить грубых слов, обижать, ссориться, а будете добры­ми, ласковыми, вежливыми.

А вам, уважаемые родители, эти пироги придадут новые силы и терпение в воспитании у детей культуры поведения.

Родительское собрание «РАСТИТЬ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ»

Старшая группа

Подготовка

I Провести анкетирование родителей. Анкета

Понаблюдайте за своим ребенком в различных видах деятельное ти: игре, в общении со взрослыми, сверстниками, чтобы выяснить, сформированы ли у ребенка познавательные интересы. При этом оо ратите внимание на следующее.

1 Задает ли ваш ребенок вопросы? Как часто? Какого содержа ния? Запишите вопросы ребенка и ваши ответы па них. 2. Чем интересуется ваш ребенок больше всего? 3 Стремится ли ваш ребенок пополнить свои знания об интересу­ющей его предмете или явлении, используя различные средства ин­формации: иллюстрации, теле-радиопередачи, собственные наблю­дения?

4. Рассказывает ли взрослым и сверстникам о своих интересах''

5. Участвует ли в беседе о том, что его интересует? Проявляет ни при этом активность, инициативу, охотно ли делится своими зна­ниями?

6. Отражает ли свои впечатления в разных видах деятельности. проявляя при этом инициативу, творчество (игры, рассказы, рисуи ки, лепка, конструирование, поделки из природного материала и

ДР)?

7. Способен ли к длительному сосредоточенному вниманию, кот ■ да занят интересной ему деятельностью? У мое г ли элементарно пла­нировать свою деятельность, пытается ли преодолеть различные трудности?

8. Свойственна ли ребенку увлеченность, эмоциональность, выра­зительность речи, мимики, движений по проявлению интереса к предмету и явлению?

9. К кому из членов семьи ребенок чаще обращается с вопросами''

10. Широк или узок круг интересов вашего ребенка? Постоянны или изменчивы его интересы?

11. Что делается в семье для развития интересов ребенка?

II. Написать приглашение на собрание каждой семье Изготовить их в виде конструкции или аппликации.

Ш Пригласить учителя начальных классов. (Рассказать о необходи­мое ги развития у детей любознательности, о том, какие трудности ждут детей.)

IV. Изготовить призы победителям конкурса.

V i Таписать письмо вместе с детьми сказочному герою. Провести игру «Описание предметов группы», чтобы сказочный герой нашел эту груп­пу. Изготовить также указатели для того, чтобы сказочный герой на­шел место сбора в детском саду.

За два дня до собрания зачитать детям телеграмму от сказочного героя; «Спасибо, дети, за приглашение. Встречайте, выезжаю. Везу я у ИДПММ1, чудеса и сюрпризы».

За лень- два до собрания дети должны получить посылку. На ней напечатано: открыть на родительском собрании.

VI. Написать для каждой семьи письма (примерный текст):

«Уважаемый Олег Иванович, Ольга Петровна!

Предложите изготовить своему ребенку с учетом его интересов любую поделку (для занятий, для игры), объяснив задание следующим обршом: «Что бы ты хотел подарить детям своей группы?» Это может бы гь рисунок, аппликация, поделка из природного материала (шишек, орехов желудей и т. д.), бросового материала (коробок, катушек, про­волоки и т. д.), поделки из бумаги, картона, дерева, ткани, меха и лр.

11омогите своему ребенку советом, окажите практическую помощь! Дети очень любят рассматривать работы друг друга, интересуются успехами своих товарищей! Заранее благодарим! Срок изготовления поделки — к родительскому собранию!»

VII Оформить с детьми на занятиях памятки, отпечатать их.

Как отвечать на детские вопросы:

! 01 нестись к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них

2. Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.

3 Давайте краткие и доступные пониманию дошкольника ответы, !> убегайте сложных слов, книжных оборотов речи.

4. Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.

5. Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребен­ка, отвечая на его вопросы встречным: «А ты думаешь как?»

6. В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюде­ния за окружающей жизнью, перечитать книгу, рассмотреть вместе с нами иллюстративный материал.

7. Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства Вое питывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям

8. Если ответ на вопрос не доступен пониманию ребенка, не бой­тесь ему сказать: «Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь многое и сможешь сам ответить на свой вопрос».

VIII. Отпечатать и вложить в перечницу вопросы «Острого блюда».

1. Самый интересный, на ваш взгляд, вопрос ребенка и ваш ответ на него?

2. Какое значение имеют в развитии любознательности 1пхиупки, наблюдения, экскурсии?

3. Как через загадки развивать детскую любознательность?

4. Как вы относитесь к тому, что ребенку насильно прививается интерес к чему-либо (кружки, секции).

IX. Красочно оформить призы для победителей конкурсов (конкурс
семей на лучший подарок группе, конкурс: кто скорее оживит кружки,
назовет предметы круглой формы») — альбомы на темы «Физкульт­
минутки», «Загадки», «Стихи».

X. С детьми 7—12 лет подготовить сценку «Почему».

XI. Написать на листе ватмана обращение:

«Дорогие взрослые, старшие братья и сестры! Мы, почемучки старшей группы, хотим с вашей помощью больше знать и уметь. Надеемся на интересную встречу с вами. Помочь вы нам можете в следующем:

— Изготовить настольную игру.

— Научить играть в шашки, шахматы.

— Показать фокусы.

— Провести час загадок и отгадок.

— Организовать экскурсию в лес.

— Рассказать о своей профессии

— Организовать культпоход в театр, цирк, кино.

— Научить делать поделки из природного материала, бумаги и т. д.

— Провести час вопросов и ответов по заданной теме.

— Провести конкурс знатоков «Что? Где? Когда?»

— Организовать игру «Поле чудес».

— Показать мультфильм.

XII. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:

1. Любите ли вы загадки? Кто загадывает их вам дома?

2. Чем вы любите заниматься больше всего? Почему?

3. Принимают ли участие взрослые в ваших играх?

4. Если бы вы были взрослыми, как бы вы помогали своим детям в

занятиях и играх?

-

До собрания тихо звучат записи песен на школьные темы: «То ли еще будет», «Чему учат в школе» и другие...

ХОД СОБРАНИЯ

Уважаемые родители. Мы всегда рады видеть вас за нашим круг­лым столом. Спасибо вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это оз­начает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собра­ния, а она действительно заслуживает внимания, ведь детям скоро в школу Будет ли школьная жизнь радостной для ребенка или, наобо­рот, омрачится неудачами, во многом зависит от нас, взрослых, ибо вы, думаю, согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка дол­жен быть сформирован в дошкольные годы.

Звучит песня «То ли еще будет».

Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька, зажатая в руке, превращается в воду, что бумага рвется, мнется, шелестит, что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево пла­вает на поверхности.

Стремление познать часто подводит детей: то нечаянно режут сал­фетки, т. к. хотят узнать, можно ли это разрезать, потрошат заводские игрушки с целью узнать, что там внутри, и почему они двигаются. Этим они нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство. Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому. Час­то возникают вопросы: что это? для чего? из чего сделано? Недаром их называют почемучками.

Наша дискуссия — о развитии любознательности у детей. Интерес­но, одинаковы ли по значению слова любопытство и любознательность?

Мы решили заглянуть в словарь Даля: что же пишет Даль? (Ответ.) Любознательны ли наши дети? Послушайте, пожалуйста, в записи от­веты детей. (Запись ответов из пункта XII.)

Вы услышгши ответы детей, а теперь хотелось бы узнать ваше мнение:

1. Задает ли ваш ребенок вопросы? О чем? Как часто?

2 Всегда ли вы отвечаете на вопросы и, как вы считаете, всегда ли надо отвечать?

3. Всегда ли ребенок удовлетворен вашим ответом?

4. К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается с вопроса­ми? Почему?

Представьте такую ситуацию:

Мать с сыном вдут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын спра­шивает: «Мама, почему пошел дождь? — и слышит ответ: «Ты плачешь и небо плачет».

\

1. Согласны ли вы с ответом матери? Постарайтесь поставить себя на место пятилетнего ребенка.

2. Как, по-вашему, отвечать на детские «почему», чтобы интерес заключенный в вопросе, не угасал, а развивался?

3. Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий ответ на вопрос ребенка?

4. Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?

5. В. А. Сухомлинский советовал нам, взрослым, оставлять что то недосказанное, чтобы ребенку хотелось еще и еще раз возвратиться ь. тому, что он узнал.

А ваше мнение?

Музыкальная пауза

У вас на столах лежат памятки «Как отвечать на детские вопросы» Эти памятки с любовью оформили ваши дети и очень хотели, чтобы вы познакомились с ними. Как, по-вашему, заслуживают ли внимания эти советы или вы не согласны с ними? Многие из советов, конечно же проверены вами на практике, и все же, какой из них вы считаете са мым важным в воспитании любознательности ребенка? Почему?

Музыкальная пауза

Очень эффективно развивается любознательность с помощью зага док.

Вы загадали загадку:

Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе.

Ребенок ответил: «туча». Будете ли вы удовлетворены ответом? Какие вопросы ему зададите? («Почему ты догадался, что это туча?», «Почему вату назвали тучей?»)

Товарищи родители, вы, надеюсь, поддержите предложение о созда­нии в каждой семье альбомов с загадками. Очень важно, чтобы в со ставлении загадок, в рисунках, аппликациях по темам загадок прини­мали участие ваши дети.

Итак, если предложение принимается, то итог на самый лучший альбом будет подведен на следующем собрании «Помочь учиться» Победителя ждет приз. (Показать.)

Музыкальная пауза.

Как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы ребенку дать как можно больше сведений и не по возрасту глубоких знаний?

Так одна мама с гордостью рассказывали, что ее пятилетний сын

сам читав! и интересуется книгами, предназначенными для школьни­ков, умеет считать до ста. Мама всегда добавляет при этом, что ее ре­бенок развит не по годам. А наше мнение?

А сейчас традиционная рубрика нашего собрания

«Вашидети — наше мнение»

по теме собрания ,' Характеристики могут быть в письменном виде)

Вручение благодарностей родителям за хорошее воспитание детей.

«Острое блюдо»

В. Шапов «Почему» (сценка)

Сын пришел к отцу с вопросом:

— Папа! Папа! Вот смешно!
Почему, скажи мне, просом
Называется зерно?
Почему сосед новатор?
Что такое экскаватор?
Почему шагает он?

Как без спичек жили раньше Почему бывает дым?

— Да отстань же ты, отстань же С почемучканьем своим

— Папа! — Сын вернулся вскоре, А бывал в пустыне ты?

А приплыть в любое, море Могут, думаешь, киты? Почему с ушами заяц? Папа, что такое грань? - После, некогда, отстань! Снова сын пришел к папаше:

— Где луна бывает днем?
Папа, пана, а когда же

Мы с тобой в театр пойдем! А в ответ сверкнула вспышка:

— У меня свои дела!

3!

И, вздохнув, побрел сынишка

От отцовского стола.

Почему? Когда же? Где же?

Всякий раз ответ один

Постепенно стал все реже

Беспокоить папу сын.

Но однажды в час вечерний

У почтенного отца

От волненья, огорченья

Изменился цвет лица.

Вопрошал родитель сына:

— Вызов в школу? Почему? Что такое?

В чем причина? Совершенно не пойму?

У других, посмотришь, детки

Только радуют сердца.

Почему твои отметки — огорченье для отца?

Почему разбил стекло ты?

Поцарапал в школе дверь?

Почему одни заботы

Причиняешь мне теперь?

Почему других ты хуже?

В толк никак я не возьму!

Отчего же, почему же?

...В самом деле, почему?

Все мы хотим даже об этом не думать, потому что не хотим, чтобы это случилось в наших семьях, с нашими детьми. Что же сегодня мо­жем сделать мы для своих детей не только в семьях, но и для детей; группы. Мы надеемся, что вы с пониманием отнесетесь к предложению организовать в группе клуб «Почемучек».

Пожалуйста, подумайте, кто из членов ваших семей может принять участие в организации встречи с детьми.

Что можно сделать для ваших детей?

1. Научить играть детей в шахматы и шашки.

2. Изготовить настольную игру.

3. Провести час загадок и отгадок.

4. Организовать экскурсию к себе на производство, в лес.

5. Рассказать о своей профессии.

6. Организовать культпоход в театр, цирк, кино.

7. Научить детей делать подарки из природного материала, бумага.

8. Показать мультфильм.

9 Организовать час сказки.

10. Провести час вопросов и ответов по теме.

11. Провести конкурс знатоков «Что? Где? Когда?».

12. Организовать игру «Поле чудес». В группу входят дети.

Воспитатель: «Дети, а вы хотите, чтобы родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры бывали у вас в группе с интересными сюр­призами? Тогда сядьте рядышком и подумайте все вместе, в чем могут помочь нам родители?

Л теперь, если вы подумали, то отметьте, пожалуйста, что вы выбрали (на плакате), напишите время встречи и фамилию.

Дети, а сейчас вы подумайте и скажите такие слова своим роди­телям, чтобы им скорее захотелось к нам придти. Еще раз заранее благодарим вас за встречу с детьми в клубе «Почемучек».

А сейчас, ребята, вас ждут интересные конкурсы.

Стук Входит старуха Шапокляк.

— Здравствуйте, вы узнали меня? А чем вы тут занимаетесь? Вы знаете, почему к вам Незнайка не пришел? Я рассердилась, что вы меня не пригласили и переставила указатели. Вы, я слышала, какие-то конкурсы хотите проводить?

Воспитатель: «Да, я хочу просить детей оживить круги».

Старуха Шапокляк: «Ничего не выйдет. Сейчас я как дуну три раза в трубу, так дети все предметы круглой формы забудут и никогда не нспомнят. Я не хочу, чтобы другие были умнее меня. (Дует е тру-tiy и уходит) Вот посмотрим теперь, как вы справитесь».

Воспитатель: «Дети, вспомните и превратите кружки, которые нари­сованы на листочках, в предметы круглой формы: яблоки, часы и т.д. Чья семья первой заполнит круги?» (Вручается приз.)

Входит старуха Шапокляк:

—- «Ну что, подействовало мое волшебство».

Воспитатель: «Нет, дети прекрасно справились с заданием»,

Старуха Шапокляк «Так... зато я сейчас такие слова скажу, после кото­рых больше Ни одно задание не выполнят, все забудут. (Говорит ) А теперь назовите хоть один предмет, находящийся в группе прямоу­гольной формы. (Называет другие предметы: кегля, шляпа и др.)

Дети называют предметы прямоугольной формы.

Старуха Шапокляк: «Ничего не пойму. Почему дети моему колдовству не поддаются? Или труба испортилась, или это дети такие. Хоро­шо! Сейчас я вам такое задание сама задам, что вы никогда не спра­витесь! Придумайте-ка, что надо сделать, чтобы карандаши не рас­сыпались на пол».

Дети и родители складывают из бумаги гармошки

Старуха Шапокляк: «Вы и с этим заданием справились, ужас! Что sa

\

VII. Написать плакаты (по выбору):

Человек без тормоза, что испорченная машина (А. С. Макаренко)

Детки хороши — отцу, матери — венец, худы — отцу, матери -конец.

Не бойтесь хвалить ребенка. (А. Маркуша)

Мышление начинается с удивления. (Пословица)

Верная указка — не кулак, а ласка (Пословица)

Много многознаек не имеют разума. Надо стремиться к многомыс-лию, а не к многознанию. (Демокрит)

Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным - во г зада­ча первоначального обучения. Всякий здоровый ребенок требует дея­тельности, и, притом, серьезной деятельности... Следовательно с пер­вых же уроков приучайте детей полюбить свои обязанности и находки. удовольствие в их исполнении. (К. Д. Ушинский)

С самого раннего возраста дети должны быть приучены к точному времени и точным границам поведения. (Макаренко)

Некоторые цитаты и слова пословиц можно напечатать под заго-ловком «Секреты воспитания и обучения»

VIII. Подготовить с детьми:

1. На занятиях по ручному труду изготовить один вид стаканчиков

2. Провести конкурс стихов «Первый раз в первый класс», о друж­бе, о любви, о книге. Стихи Барто, Михалкова, Маршака. На конкурс пригласить Винни-пуха, Незнайку. Использовать загадки, физкультми­нутки, аттракционы, конкурсы.

3. На музыкальном занятии выучить песню «Чему учат в школе?»

4. Написать письмо-приглашение сказочным героям Буратино и Карлсону.

5. Зачитать за 2—3 дня телеграмму от них. Вывесить телеграмму на видном месте.

6. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:

а) Дети, вам скоро в школу. Как вы будете учиться? Почему? Лег­
ко ли оценку «5» на уроках получать?

б) Скажите, дети, у кого родители делают для вас все, что вы за­
хотите, ни в чем не отказывая вам, выполняют все ваши требова
ния?

в) Скажите, кто из вас смотрит фильмы для взрослых, ложится
поздно спать, когда хочет?

IX. За месяц до собрания написать объявление и побеседовать с роди телями о предстоящем конкурсе на лучшее стихотворение.

«Ребята!

Буду очень рад услышать выученные вами стихи, загадки или по­словицы о школе, о мире, о дружбе, о книгах. Выучите их хорошо, чтобы рассказать 1 сентября в школе на уроке знаний и мира.

Ждите меня. Ваш друг Чиппопино

X. Оформить ширму «Что купить первокласснику»:

1. Кассы цифр и букв.

2. Ручки.

3. Простые и цветные карандаши, восковые мелки.

4. Счетные палочки.

5. Раздаточный материал по математике в спичечных коробках, склеенных цветной бумагой.

6. Линейки, фигурные линейки.

7. Краски в ванночках, кисти

8. Пенал кожаный.

9. Резинка.

10. Альбомы — 2 шт.

11. Тетради.

12. Бумага цветная.

13 Ножницы с тупыми концами.

14 Спортивная форма.

15. Конструктор металлический. 16 Мешок для обуви.

17. Сменная обувь (для девочек — на каблучке).

18. Природный материал.

19. Обложки для тетрадей, книг, дневника (прозрачные), закладки из тесьмы или ткани.

20. Резинка.

XI. На листе ватмана или в папке-ширме написать советы, вынесенные
из практики воспитания.

«Нельзя острые этические разговоры переносить на позднее вре­мя. Постарайтесь их закончить к 7—8 часам вечера. Научите ребенка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню. Пусть соберет книги, тетради, ручки; посмотрит одежду, пришьет пуговицу, погладит брю­ки. Всегда нужно вовремя лечь спать. Вечером нельзя допускать пе­ревозбуждения. Ребенок не должен смотреть «взрослые» фильмы и вообще, на просмотр передач отводить не более 1 часа в день. Нельзя давать перед сном кофе и острые блюда, рассказывать страшные ис­тории, решать конфликты взрослых при детях. Самое лучшее пе­ред сном — прогулки на свежем воздухе с разговорами о завтрашнем дне.

\

XII. Отпечатать на листе ватмана памятки. Необходимые условия ус­
пешного обучения в школе:

1. Организовать уголок школьника

2. Следить, чтобы уроки готовились в установленное время в хо­рошо проветренном помещении.

3. Перед начало работы (дом. заданий) выключить радио, телевизор не мешать детям излишними замечаниями, громкими разговорами.

4. Ежедневно проверять уроки и сообщать учителю о возникших затруднениях при выполнении домашних заданий

XIII. Сшить костюмы Карлсона и Буратино и предложить их роли родителям или старшеклассникам.

XIV. Написать благодарности родителям, чьи дети хорошо подготов­лены к школе. (Буратино держит лист с благодарностью)

«Уважаемые...

Благодарим Вас за хорошую подготовку ребенка к школе, разви­тие у сына Саши внимания, сообразительности, умения управлять сво­им поведением».

«Вашу дочь Олю отмечает любознательность, устойчивое внимание. В этом Ваша большая заслуга. Спасибо Вам!»

«Благодарим Вас за то, что вы уделяете большое внимание разви­тию у сына Игоря любознательности, внимания, уступчивости — очень важных качеств для обучения в школе. Спасибо Вам!»

XV. Оформить фотостенд. «Дети на занятиях и в свободное вр»емя».

Эпиграф: «Учиться можно только весело Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетво­рять ее, а здоровая живая любознательность бывает только при хоро­шем настроении»

XVI. Оформить выставку лучших работ по рисованию, аппликации,
лепке.

XVII Нарисовать картину для конкурса «Что бы это значило?»

XVIII. Заранее сообщить родителям, имеющим опыт по воспитанию
у детей дисциплинированности, о выступлении по обмену опытом.

XIX. Изготовить волшебную шкатулку или книгу. В нее вложить оди­
наковые книжки-раскраски.

На столах родителей (столы стоят по кругу) приготовить:

1. Цветы в вазочках

2. Палочки счетные.

3. Листки, ручки.

4. Но 4 мелких игрушки.

5. Памятки.

На столе ведущего:

1. Листки с благодарностями.

2 Листки с рисунками по клеточкам, фигурная линейка.

3. Магнитофон.

Посредине комнаты стол и стул для показа посадки за столом.

ХОД СОБРАНИЯ

Заучит песня на школьную тему для настроя родителей.

Включается запись ответов детей на вопрос: «Дети, вам скоро в школу. Как вы будете учиться? Почему? Как вы считаете, легко ли оценку «5» на уроках получать?»

— Скоро, очень скоро наступит для ваших детей торжественный,
волнующий день 1 сентября. Школа примет их в свое путешествие по
стране знаний. Как сделать, чтобы учитель, принимая вашего ребенка,
был благодарен за помощь, за хорошую подготовку ребенка к школе,
гл успехи с самого начала обучения, за зажженную искру интереса у
детей к учебе.

Результаты анкеты родителей на вопрос: «Как вы считаете, готов мм каш ребенок к школе показывают: (да, нет — сколько). Выдержки и < ответов без указаний фамилий. На вопрос: «Чему вы отдаете пред­почтение, чтению, счету или общему развитию: памяти, внимания, лю­бознательности, ответы были такими. (Даются ответы.)

Для более детального обсуждения этого вопроса предлагаю обсу­дить ситуацию.

— Знаете, моему Васильку уже шесть с половиной. Осенью в шко­лу пойдет. Прямо не знаю, как с ним быть. Он у меня даже букв не разбирает. Наверное, пора его начинать учить.

— Да что вы? Зачем? А в школе что он делать будет? Заскучает, избалуется. Учителя некоторые даже просят: ни в коем случае ничему не учите ребенка до школы, не мешайте нам.

— Вот видите, — возражает первая собеседница, — учителя гово­рят одно, а люди добрые делают другое. У соседей тоже мальчик шес­ти лег, моему Васильку ровесник. Так он уже и читает свободно, скла­дывать и вычитать умеет до двадцати'.

Кто же прав?

Обобщение ведущего «Правильно поступают те взрослые, которые основное внимание уделяют повседневному общению с ребенком. Они

рассказывают ребенку много интересного, читают детские книги, вме­сте рисуют, придумывают сказки, загадки, разъясняют разные природ­ные явления. Они вместе обсуждают то, что видели на прогулке - это легко делается под предлогом рассказа другим членам семьи».

Слово дается учителю или зав. по учебной части начальных клас­сов. Он обобщает ответы родителей, рассказывает каких детей ждет школа (коротко о принципах обучения чтению, если хотят учить ми-тать и ошибках, которые допускают родители в обучении чтению, сче ту, рассказывает об уголке для школьника).

Звучит мушка. (Одна строка иисольной песни.)

Вопрос-ситуация

Илюша предпочитает шумные игры, а занятия, требующие сосре­доточенности не любит. Вот и сейчас, выполнил рисунок, не приложив усилий: видно, что может рисовать лучше, но не старается. Но мама. посмотрев его работу говорит: «Хорошо, молодец». Для нее главное, чтобы сын был занят. Мальчик тут же бросает свой «шедевр» и созда­ет новый ничуть не лучше прежнего.

— А это хорошо? — спрашивает он, заранее уверенный, что ею похвалят.

— И это хорошо, молодец. Ты уже у меня все умеешь!

Мать считает: «Подумаешь, не дорисовал. Подумаешь, неправиль­но держит карандаш! Пойдет в школу — научиться. Не беда, что при­нимается сразу за несколько дел. Лишь бы занят был. Вот пойдет в школу, тогда...»

Какие ошибки, с вашей точки зрения, допускает мать? А как вы ре­агируете, когда ребенок не доводит начатое до конца?

Обобщение.

Научить ребенка доводить дело до конца — важная задача, стоящая перед родителями. Для этого нужны условия: ребенка ничто не долж­но отвлекать. Ему трудно быть усидчивым, если во время его занятий взрослые смотрят телевизор, слушают радио или громко разговарива­ют. Многое зависит от настроя детей и от того, как они подготовили свое рабочее место. Например, если ребенок сел рисовать, но не при­готовил заранее все необходимое, то он будет постоянно отвлекаться надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок В результате, ребенок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впу­стую, а то и оставляет дело незавершенным.

Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребенок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем тре­бовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с

iответственностью относится к ней. Методы работы с детьми, стимули­рующие детскую деятельность, разнообразны: обучение отдельным способам работы, выбор из них наиболее экономных и целесообразных, совместное продумывание последовательной работы, контроль за вы­полнением.

Обращаете ли вы внимание на посадку детей во время рисования?

Практикум-показ: Какую посадку за партой следует считать пра­вильной?

Ребенок должен сидеть прямо, слегка наклонив голову вперед, оба плеча находятся на одном уровне, ноги опираются всей ступней на пол или перекладину, менее двух третей бедра находится на сиденье, пояс­нице касается спинки сиденья, предплечья свободно лежат на крышке парты Расстояние от глаз до книги, тетради должно быть не менее 30 см. Проконтролировать это легко: если ученик поставит руку на локоть, то глаза его должны быть на уровне конца среднего пальца кисти.

Нередко учащиеся чрезмерно наклоняют голову и корпус к рабоче­му столу не из-за плохого зрения, а по привычке. В таких случаях надо побиваться правильной посадки ребенка, так как низкий наклон к тет­ради или книге ведет к появлению близорукости и искривлению позво­ночника приводит к быстрому утомлению.

Выступление врача-окулиста.

Хочется напомнить о рабочем месте ребенка и о мерах по профи­лактике близорукости, т. к. известно, что у около 50% детей к 4 классу зрение ухудшается.

Важное значение имеет рациональная организация домашних учеб­ных занятий. Особое внимание следует обращать на правильную орга­низацию рабочего места ученика.

Для учебных занятий должно быть отведено самое светлое место в комнате. Во время приготовления уроков, особенно в пасмурные дни, ломимо общего освещения комнаты — светильника (люстры), следует включать настольную лампу (мощность электрической лампочки не менее 100 ватт!). Существенное значение имеет расположение источни­ка света. Лучше, если источник света помещается слева и несколько спереди. Чтобы избежать прямого попадания света в глаза, на лампе обязательно должен быть светозащитный абажур.

Во время приготовления уроков после каждых 40—45 минут следу­ет устраивать перерыв на 10—15 минут, чтобы дать отдохнуть глазам.

Музыкальная пауза.

Ведущий: «Вы наверное уже обратил внимание на памятку под заг­лавием «Необходимые условия для успешного обучения в школе». Прочитайте, пожалуйста, внимательно все пункты этой памятки и

выскажите свое мнение (спросить тех, у кого есть ученики) С чем со­гласны, что вызывает сомнение, трудности. Ваши дополнения».

Включение записи по магнитофону ответов детей на вопрос: , — Скажите «да» те дети, у кого родители делают для вас все, что вы захотите, ни в чем не отказывая вам, выполняют все ваши требова­ния.

Как воспитывать дисциплинированность, умение управлять самим собой?

Обмен опытом: 2—3 родителей.

Обобщение

Педагогам нередко приходится наблюдать, что некоторые ребята на уроке крайне трудно сосредотачивают внимание на том, что происходи» в классе. Такое впечатление, что ребенок болен — к тому же он жалуется на головную боль, слабость, у него появляется желание спать. Иногда выясняется, что ребенок действительно нездоров, но в очень многих слу­чаях причина в ином: он не придерживается режима дня, у него нет опре деленных часов для приготовления уроков, ему не хватает времени для прогулок, спать он ложится поздно, потому что засиживается у телевизо ра. Каждое отдельное отступление от режима кажется невинным, но, на­капливаясь изо дня в день, последствия таких отступлений начинают ска­зываться все сильнее. Что нужно теперь такому ребенку? Скажем сразу он не нуждается ни в каком лечении. Хороший отдых, а затем неукосни­тельнее выполнение распорядка дня избавят маленького школьника от головных болей, вялости, постоянного чувства усталости. Он снова будет внимательным, усидчивым и хорошо успевающим.

О чем говорят ваши анкеты? (Выдержки из анкет зачитать ) Ответы детей в записи по магнитофону на вопрос: — Дети, кто из вас смотрит поздно вечером фильмы для взрослых, ложится спать, когда захочет?

Зачитать советы, вынесенные из практики воспитания Вручение благодарностей родителям за воспитание у детей дисцип­линированности, внимания и других качеств, необходимых в учении

Музыкальная пауза.

А сейчас, давайте заглянем в будущее, представив, что дети учатся, имеют первые успехи и промахи. Успехи радуют, а промахи? Как вос­принимать первые кажущиеся трагическими неудачи детей в учебе а поведении?

Ситуация: ваш ребенок впервые принес «2», некрасиво, небрежно написал буквы, совершил проступок?

Обобщение.

К сожалению, главная наша беда в том, что семья и школа объеди-

няю 1 свои усилия не^ для поддержки ребенка, а для порицания и нака­зания. Это создает у школьника ощущение безысходности: никто не верит в него, все — против

Нередко при неудачах детей в школе родители исходят из «презум­пции виновности»: не разбираясь, не вникая, считают дочь или сына виноватыми Это приводит к снижению самооценки ребенка, а в резуль­тате ко все новым и новым неудачам. В одном из экспериментов мы дали ученикам незаконченные предложения и попросили их дописать. Было и предложение, начинающееся со слов: «Когда у меня в школе неприятности, мои родители» Чаще всего ребята доканчивали его так: «.. меня ругают». Или: «...меня наказывают». Вдумаемся в смысл этой фразы - ведь она же абсурдна! Давайте примерим на себя: «Когда у меня на работе неприятности, мой муж (жена или ребенок) меня нака­зывает, ругает, отчитывает». Не правда ли, нелепо и безысходно? Ведь когда у нас неприятности, мы рассчитываем на сочувствие, понимание, совет, для этого и рассказываем об этом нашим близким. А если в от­вет услышим: «Сам виноват...» — и желание делиться своими трудно­стями пропадает, и настроение не улучшается. Ребенку необходимо ощущение успеха. Не очень важно, в какой именно области этот успех будет достигнут. Главное — чтобы взрослые не обесценивали его, как это часто бывает: «Гебя похвалили на уроке музыки? Ну, знаешь, му­зыка не главное. Ты лучше посмотри, какая грязь у тебя в тетради...» Нет любая область, в которой ребенок действует успешно, — важней­шая. Его достижения в ней •— залог достижений и в других областях. Если родители твердо в это верят, то поверит и ребенок, а значит, так и будет.

Дети чрезвычайно склонны к обобщению и своих неудач, и своих успехов. «Раз это не выходит, то, значит, и ни в чем другом ничего не выйдет». И наоборот: «Если это получилось, то и все остальное полу­чится». Первое из этих представлений необходимо опровергнуть, вто­рое поддержать.

Итак, позицию родителей, предохраняющую от появления «хрони­ческой неуспешности», можно сформулировать примерно так: «Неуда­чи временны То, что не получилось сегодня, получится завтра. Ведь с другими трудностями ты же хорошо справляешься!». Но позиция эта должна проявляться не только в словах, а во всем поведении родите­лей В спокойном отношении к неудачам: «Не вышло? Ничего, завтра попробуешь еще раз, и у тебя обязательно выйдет». В доброжелатель­ном внимании к успехам, но никак не удивленном или раздраженном: «Вот же — можешь, когда захочешь! А я уж думал, что ты совсем ни­чего не соображаешь».

И еще: с самого начала учения надо вселять в детей веру и оптимизм, как говорится «зажав в кулак свое родительское тщеславие».

Возможно будут у вас и такие ситуации, от решения которых тоже
будут зависеть успехи в школе. ,

Ситуация: В утренней спешке ребенок забыл положить в портфель нужный учебник, очки, кошелек. Как поступить, что сказать?

Лучше протянуть ребенку забытую вещь молча, спокойно, чем пус­каться в рассуждения по поводу его забывчивости и безответственно­сти.

Лучше сказать: «Вот твои очки», чем восклицать: «Неужели я до живу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать а школу очки?» Проще сказать: «Вот твой учебник», чем пророчествовать: «Вот" разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечйк!» Протяните ребенку кошелек: «Вот твои деньги» — и он будет рад что вы не стали задавать ему саркастический вопрос вроде: «А на какие деньги ты собираешься обедать в школе?»

Нельзя ругать ребенка, читать ему нотации перед уходом в школу На прощание лучше сказать: «Пусть все сегодня будет хорошо», ЦЫЙ «Смотри, веди себя как следует» Ребенку приятней услышать: «Сегод­ня увидимся в 14 часов», чем: «Не вздумай болтаться на улице, иди сра?у домой».

Музыкальная туза.

Мини-вопросы— мини-ответы.

Нужно ли сидеть с ребенком за уроками?

Нет. Привычка к родительской опеке, даже в виде пассивного при­сутствия, может укорениться и принести вредные плоды. Но ч1 о де­лать, если малыш не умеет собраться и сосредоточиться, если смот­рит в окно, вместо того, чтобы писать палочки. В течение первого года надо научить малыша выполнять задание быстро, четко, не отвлекаясь. Иначе он может навсегда возненавидеть само понятие «урок».

Как научить ребенка отвечать устные уроки без запинки?

Родители часто, приходя домой с работы осведомляются: пись менные уроки все приготовил, как бы показывая, что устные - - это что-то второстепенное.

Хорошо запоминают и отвечают устные уроки те дети, которые привыкли много рассказывать дома: содержание книги, фильма и т. д. Но если до школы этому внимания уделялось недостаточно, то. если ребенку задали первый пересказ, не ограничивайтесь вопро­сом: ну как, Приготовил задание, сможешь рассказать. Обязатель­но поинтересуйтесь: как готовил ребенок свое первое устное зада­ние: сколько раз прочитал, как читал (не требуйте обязательного чтения вслух,