КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
СИСТЕМА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙПрограмма факультативных курсов намечает лишь общую систему изучения материала. Каждый учитель строит свой вариант занятий самостоятельно. При построении его необходимо видеть перспективу всей работы, место каждого раздела, каждой темы в общей системе занятий, готовиться к очередному занятию, четко зная, что ему предшествовало и что за ним последует. Целесообразно определить сквозные линии, объединяющие весь материал в некую целостную систему. Намечая стержневую проблему того или иного факультативного курса, важно учесть специфические особенности его структуры. Дело в том, что программа факультативных занятий для IХ—X классов и для XI класса строится на различной основе. Факультативный курс по советской литературе, как и курс основной, строится на базе хронологического принципа: изучаются последовательно ведущие этапы развития советской многонациональной литературы. Следовательно, в X классе факультативный курс, идентичный по своей структуре основному, может быть подчинен решению тех же задач, что и основной курс. Мы получаем лишь возможность на более широком материале проследить этапы развития социалистического реализма, рассмотреть многообразие творческих дарований и национальных стилей литературы народов СССР. Иначе обстоит дело в IХ—X классах. В основу факультативного курса «Литература XIX века» положен принцип не хронологический и монографический, а совсем иной. Программа для IХ класса состоит из следующих разделов: «Поэма», «Лирика», «Драма», «Повести и романы». Программа для X класса строится аналогичным образом: «Русские поэты второй половины XIX века», «Проза», «Драматургия». Таким образом, угол зрения при рассмотрении литературного материала существенно меняется. В 'центре нашего внимания — не этапы литературного процесса, не творческий путь писателей, а специфика и развитие поэтических родов и жанров. Сохраняя исторический подход к изучению литературы, интерес к личности и творчеству отдельных писателей, к их неповторимо своеобразному художественному миру, мы с иных позиций анализируем историко-литературные явления. В частности, пути становления и развития реализма (в пределах, доступных учащимся) прослеживаются через динамику поэтических родов и видов. Здесь труднее найти сквозной стержень, который объединил бы весь материал в некую целостную систему. Решения могут быть различны. Так, в центре внимания учащихся интересно поставить вопрос о специфике и взаимодействии различных литературных родов и жанров. Возможны и иные аспекты. Центральной можно сделать проблему традиций и новаторства в области поэзии, прозы, драматургии или проблему становления, развития и утверждения в русской литературе критического реализма под воздействием передового общественного движения, преемственные связи реализма с другими литературными направлениями. Учитель может попытаться сделать эту тему сквозной и в ходе изучения основного курса, где раскрываются ведущие научные понятия, связанные с теорией реализма. Однако на факультативных занятиях проблема эта не только получает дополнительное развитие и углубление, но и меняется аспект ее изучения. Программа факультативного курса предоставляет широкий простор для различного рода сопоставлений — и в пределах одного жанра (скажем, романтическая и реалистическая поэма, поэмы Жуковского, Козлова и Рылеева), и между произведениями различных родов и жанров. Необходимо установить внутренние связи, объединяющие все разделы курса (например, «Поэма» и «Лирика», «Драма» и «Проза»). Как показывает опыт, систематизации материала способствует изучение каждого раздела примерно в такой последовательности. Первое занятие — вводное:, здесь речь идет об основных особенностях данного литературного рода или жанра, о ведущих литературных направлениях, подлежащих рассмотрению, о сквозных линиях всего раздела. На вводном занятии повторяются уже знакомые школьникам сведения, намечаются пути их расширения, ставятся задачи, над решением которых предстоит размышлять в дальнейшем. Следующий этап — изучение основного материала, включенного в данный раздел: знакомство с личностью и произведениями отдельных писателей, сопоставление их произведений, и во всех случаях — прослеживание закономерностей развития изучаемого рода или жанра. Последнее занятие — итоговое. Цель его — приведение в систему накопленных знаний и наблюдений, осознание самими учащимися того, что открылось им, что постигли они, изучая те или иные литературные явления. Наметки работы над последующей темой, возможных связей и параллелей между нею и изученным разделом также желательны на этом заключительном этапе.
|