Результаты факторизации данных, полученных в группе студентов с первым типом ценностных ориентации

* — значимая факторная нагрузка (р>0,5).

В первый фактор вошли показатели всех трех уровней интеграль­ной индивидуальности: нейродинамического (сила процессов нервного возбуждения, подвижность нервных процессов), психодинамическо­го (эргичность, социальная эргичность, пластичность, темп, соци­альный темп, социальная эмоциональность) и межличностного (авто­ритарность, эгоизм). Наиболее высокие факторные нагрузки имеют следующие свойства: сила процессов нервного возбуждения (0,78), подвижность нервных процессов (0,69), социальная эргичность (0,68), пластичность (0,86) и авторитарность (0,68). Представленность в фак­торе значимых нагрузок всех трех уровней интегральной индивидуаль­ности свидетельствует о полной насыщенности данного фактора, что, в свою очередь, указывает на развитую и гармоничную структуру ин­тегральной индивидуальности у студентов с первым типом ценност­ных ориентации, высоко ценящих личную жизнь и личное счастье.

В составе первого фактора оказались следующие качества: сила не­рвного возбуждения, подвижность нервных процессов, потребность в деятельности и социальных контактах, стремление к лидерству, общи­тельность, высокая переключаемость, темп и социальный темп, авто­ритарность и эгоизм. Данный фактор является фактором силы, по­скольку в нем доминируют авторитарность и эгоизм как основные черты поведения, которые сопровождаются отрицанием эмоциональ­ности в социальном поведении, снижением чувствительности к оцен­кам со стороны, критике и чужому мнению.

Высокие показатели социальной эргичности (потребность в соци­альных контактах, общительность) в данной группе студентов соответ­ствуют типу ценностных ориентации, так как среди значимых ценно­стей у этих студентов присутствует общение (наличие друзей). Однако отрицательный показатель социальной эмоциональности, то есть эмо­циональной чувствительности к оценкам окружающих людей, к кри­тике со стороны, говорит, скорее всего, об узости круга общения дан­ной группы студентов. Для них важно безоценочное общение, которым как раз и является общение с друзьями.

Второй фактор, выявленный в группе студентов с первым типом ценностных ориентации, имеет частичную насыщенность и является оценочным. В него вошли показатели только межличностного уров­ня интегральной индивидуальности: эгоистичность (-0,63), агрессив­ность (0,80), подозрительность (-0,58) и дружелюбность (0,74). На положительном полюсе располагается дружелюбность, что говорит о способности студентов первой группы к доброжелательному отноше­нию в поведении, гибкости при решении проблем, умении располо­жить к себе человека; противоположный полюс указывает на отри­цание агрессивных тенденций в поведении и на отсутствие подозрительности.

Таким образом, факторный анализ структуры интегральной инди­видуальности студентов с ориентацией на ценности личной жизни об­наружил достаточно развитую и гармоничную структуру индивидуаль­ности (полная насыщенность первого фактора), а также выявил Доминирующие тенденции в поведении студентов этой группы, среди вторых наибольшее значение имеют такие качества, как авторитар­ность и эгоистичность в поведении и низкая чувствительность к кри­нке и оценкам со стороны социального окружения.

В первый фактор, так же как и у предыдущей группы студентов, вошли показатели всех трех уровней интегральной индивидуальности: Нейродинамического (сила процессов нервного возбуждения, подвижность нервных процессов), психодинамического (эргичность, соци­альная эргичность, пластичность, темп, социальный темп, эмоциональ­ность) и межличностного (авторитарность, альтруизм). Наиболее вы­сокие факторные нагрузки имеют следующие свойства: сила процессов нервного возбуждения (0,82), подвижность нервных процессов (0,77), темп (0,77) и социальный темп (0,61). Представленность в факторе зна­чимых нагрузок всех трех уровней интегральной индивидуальности свидетельствует о полной насыщенности данного фактора, то есть структура интегральной индивидуальности у студентов со вторым ти­пом ценностных ориентации (с ориентацией на ценности самореали­зации) развита и гармонична.

Таблица 6