Актуальность исследования

СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения когнитивной сферы младших школьников 6

1.1 Когнитивная сфера личности 9

1.2 Когнитивная сфера младших школьников 12

1.3 Психологические особенности младших школьников 21

Вывод 1 главе 22

Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей когнитивной сферы младших школьников 24

2.1.Программа полученных результатов 29

2.2.Анализ и итропретация полученных данных 30

2.3. Статистическая обработка данных 31

Выводы 2 главе 32

Заключение 33

Список использованной литературы 32

Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

К когнитивной сфере относят все психические процессы, выполняющие функцию рационального познания (от лат. cognitio — знание, познание, изучение, осознание).

Понятие «когнитивное» (когнитивные процессы, когнитивная психология и когнитивная психотерапия…) — получило распространение в 60-е годы XX века, во время увлечения кибернетикой и электронным моделированием интеллектуальных процессов, переросшим в привычку представлять человека как сложный биокомпьютер. Исследователи пытались моделировать все психические процессы, происходящие в человеке. Что получилось смоделировать — назвали когнитивными процессами. Что не получилось — аффективными.

Таким образом, по факту понятие «когнитивные процессы» получило похожее, но несколько иное значение. На практике «когнитивными» называют психические процессы, которые возможно представить как логичную и осмысленную последовательность действий по переработке информации.

Или: которые можно разумно промоделировать в терминах переработки информации, где в переработке информации можно разглядеть логику и рациональность.

К когнитивным процессам обычно относят память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений, действия и воздействия — в той мере или в той части, в какой они заняты познавательными процессами, а не чем-то другим (влечениями, развлечениями…). Сильно упрощая, можно сказать, что это компетентность и знания, умения и навыки.

Цель исследования: изучить когнитивную сферу младших школьников.

Объект исследования: когнитивная сфера личности

Предмет исследования: когнитивная сфера младших школьников

Гипотеза исследования :мы предполагаем, что существуют особенности в мышлении, памяти и внимании у младших школьников

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ проблемы когнитивных сфер , в трудах в научной литературе.

2. Подбор методик для проведения эмпирического исследования;

3. Проведите исследования когнитивных особенностей школьников .

4. направлений подготовки "Психология", "Психолого-педагогическое образование" и Дубровская Обще образовательная школа №2.

5. Анализ полученных данных

Методы исследования: а) теоретические - анализ литературы и документов по изучаемой проблеме, изучение и обобщение результатов отечественных и зарубежных исследований по данной проблематике, обобщение;

б) практические - проведение методик, тестирование, анализ результатов тестирования.

А) теоретические - анализ литературы и документов по изучаемой проблеме, изучение и обобщение результатов отечественных и зарубежных исследований по данной проблематике, обобщение;

б) практические - проведение методик, тестирование, анализ результатов тестирования.

Методики исследования: Методика «Тип мышления» ( Методика определения типа мышления),Тест Мюнстерберга(Диагностика избирательности внимания)

База исследования: Исследование проводилось на базе Дубровской обще образовательной СОШ №2 в количестве 20 человек

Практическая значимость исследования: Данное исследование поможет выявить когнитивные особенности личности

Структура курсовой работы:

Введение раскрывает актуальность проблемы, а также определяет степень проработки темы, объект, предмет, цели, задачи и методы исследования, раскрывает значимость работы.

В первой главе рассматриваются общие положения о когнитивных особенностей ,, освещённость данных проблем в психологии.

Вторая глава посвящена эмпирическому

В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме