Методи та прийоми діагностики та розвитку емоційної сфери дітей дошкільного віку.

53. Методи та прийоми діагностики емоц. –сфери дитини.Методика "Кактус" М.А.Панфиловой предназначена для определения состояния эмоциональной сферы дошкольника, наличие агрессивности, ее направленность, интенсивность. Цветовой тест Люшера предназначен для исследования особенностей эмоционального состояния. Суть процедуры тестирования представляет собой ранжирование цветов испытуемым по степени их субъективной приятности (симпатичности).Зміст коррекционной роботи з розвитку емоційної сфери можна структурно уявити так:

1) Комфортна організація режимних моментів.

2) Оптимізація рухової діяльності через організацію фізкультурно-оздоровчих заходів:

>оздоровительно-профилактической гімнастики;>физкультминуток;> спортивних ігор;> рухливих ігор (зокрема народних);> ігрових завдань і вправ;> дозвіль.

3) >Игротерапия:>сюжетно-ролевие гри;>игри-упражнения на емоції, і емоційний контакт;

> комунікативні гри;> дидактичні гри.

4) Арттерапія:> малювання;>ритмопластика;> танець;>музикально-ритмические руху.

5) >Занятия-образи, гри-драматизації,сказкотерапия.

6) >Психогимнастика:> етюди;> міміка;> пантоміміка.

7) >Телесно-ориентированние методи,психомишечная тренування.

8) Відвідання кімнати психологічної розвантаження.

9) Завдання, створені задля:> організацію спільної прикладної діяльності;> складання оповідань;> організацію театралізованих ігор й т. п.

10) Використання наочних посібників:> фотографій;> малюнків;> схем> символів;> графічних зображень.

Навчальні способи, прийоми і змістом завдань зі розвитку емоцій

1. >Рассматривание власної міміки перед дзеркалом. Свідоме зміна виразу обличчя і дитини питанням дорослого: «Що тепер відчуваєш?» —• відпрацьовується зв'язок міжмимическим проявом і емоційним самопочуттям (пряма та зворотна).

2. Гра «Артисти німого кіно» — проводиться перед дзеркалом; можливі різні форми гри: задається текст чи емоційний звукового образу, який супроводжується мімічними іПантомимическими емоціями «артиста»; відтворюється певна мімічна емоція, й під неї дитина підбирає ситуацію, відповідного персонажа тощо. буд. Активне використання відеотехніки.

3. «>Мимический диктант»—спеціальний текст (наприклад, «сценарій фільму») супроводжується мімікою,вокализациями-звукоподражаниями іпантомимикой дитини; проводиться перед дзеркалом.

4. Той-таки «мімічний диктант», але записаний на відеоплівку; вона може порівняти свою експресію з емоційної виразністю інших дітей (лише за бажанні дитини). Невдачі не відзначаються, удачі викликають позитивну оцінку дорослого; відразу ж відпрацювання різних видів ходи, особливе виділення шляхетності рухів і ходи, навчання способам зв'язку власного внутрішнього самопочуття й вислови їх у ході (краса, легкість, зібраність тощо. буд.).

5. Емоційний аутотренінг через емоційну ідентифікацію (ототожнення) із кожним персонажем — що у цій ситуації дитина повністю зосереджений на взаємодію уряду й спілкуванні з персонажем, дорослий голосом і вчинками персонажа може відкривати дитині його емоційний образ, який нього найчастіше відсутня, коригувати його, підтримувати позитивні моменти, знімати невпевненість у прояві своїх емоцій, підкреслювати їх естетичні сторони, і т. п.

6. >Рассказивание казок, історій (витягнутих із літературних джерел, придуманих дорослим чи самим дитиною ) від першої особи, де замість головного персонажа — «Я»; вихователь у своїй намагається затримати дитини на передачі своїх внутрішніх переживань.