Приспособившийся Ребенок

Первые адаптации ребенка к миру начинаются в чреве матери, так как ее

эмоции, лекарства, питание и здоровье оказывают свое действие на еще не

родившееся существо. Следующей за этими ощущениями является травма рождения

-- первый толчок младенца и первый контакт с внешним эмоциональным и

физическим окружением. Это новое окружение может меняться от крайне бедного

до чрезмерно поощряющего или чрезмерно защищающего, внося свой вклад в

постепенно развивающееся у ребенка чувство о'кей или не о'кей.

Непосредственно после рождения младенец начинает адаптироваться к

требованиям внешних авторитетов, делая это из желания выжить, из потребности

в одобрении и/или из страха. Так как маленький ребенок не знает, что

правильно, а что нет, то его чувство совести развивается очень медленно

через взаимодействие с окружением, особенно с родителями.

Улыбки и похвала родителей дают ребенку представление о поощрении,

одобрении его правильных действий, холодность или раздражение --

представление о наказании за неправильные действия. Таким образом, через

наказания и поощрения дети обычно выучивают, что они должны делать. Они

вычисляют с помощью своего Маленького Профессора, как избежать наказания и

как получить одобрение. Они приспосабливаются определенным образом к тому,

что "должны".

Детские адаптации образуют в результате то, что Берн называет

Приспособившимся Ребенком. Приспособившийся Ребенок -- это та часть

состояния Я Ребенка, на которую первоначально оказывают влияние родители.

Хотя определенная адаптация естественных побуждений является

необходимой, многие дети получают излишне репрессивное воспитание. Например,

дети, которые постоянно слышат:

"Я дал бы тебе это, если бы ты как следует об этом попросил!"

"Я надеюсь, что ты с удовольствием сделаешь то, о чем я прошу!"

"Я не могу каждый раз говорить об этом. И не смей задавать мне глупых

вопросов!" "Я на тебе места живого не оставлю, если ты скажешь такое еще

раз!"

могут адаптироваться за счет снижения своих способностей чувствовать,

проявлять любознательность к миру, испытывать и вызывать любовь. Их

природная выразительность становится крайне сдержанной.

Когда дети правильно адаптируются, они учатся понимать других людей --

делиться с ними, соблюдать очередь, быть вежливыми, общительными. Они учатся

социальным навыкам, которые помогают им устанавливать отношения с другими и

позволяют им удовлетворять свои потребности приемлемым образом.

В то время как Естественный Ребенок делает то, что ему хочется делать,

и чувствует себя от этого о'кей, Приспособившийся Ребенок, вероятно, будет

делать то, что разумно или неразумно требуют от него родители, и может

приучаться чувствовать себя не о'кей. Общие типы адаптации:

послушание,

отдаление,

промедление.

Некоторые дети выбирают послушание для того, чтобы добиться успеха. Они

считают, что согласие без лишних вопросов легче, более практично и не так

осложняет жизнь, как отстаивание собственной позиции или цели.

Они могут соглашаться, подражая родителям или слушаясь их. Некоторые

дети получают сообщение: "Делай так, как делаю я" -- и соглашаются с этим,

подражая своим родителям. Например, слова отца: "Я был капитаном команды,

сынок; не вижу причин, почему бы тебе не быть им" -- поощряют мальчика

подражать отцу. Другие дети получают сообщение: "Не делай так, как делаю я,

а делай так, как я тебе говорю". Они соглашаются и подчиняются, несмотря на

очевидную двойственность такого критерия. Например, "Мы надеемся, что ты

покажешь хорошие манеры за столом, молодой человек!" -- восклицает отец с

набитым пищей ртом, поощряя сына следовать нормам, которые нарушаются им

самим.

Хотя многие дети и подчиняются требованиям родителей, внутренне они

часто не соглашаются с ними. Уже в первые годы жизни у ребенка возникает

нежелание подчиняться внешним авторитетам. Однако вместо того, чтобы открыто

отстаивать свою точку зрения, они накапливают обиды, неохотно выполняя то,

что от них требуют, всем своим видом выражают неудовольствие, а затем

обвиняют других, когда что-то получается не так (б).

Иногда такое поведение может быть результатом травмирующего

переживания, которое произошло в детстве и вызвало у ребенка глубокое

психологическое нарушение.

Иллюстрирующий пример

Бетти знали в психотерапевтической группе как "буку". Она большую часть

времени проводила одна, редко с кем разговаривала и держала себя

неприветливо, хотя решительно отрицала, что обижается на что-либо. Однажды

Бетти пришла в ярость, когда узнала, что один из членов группы перешел

заниматься в другую группу. Этот взрыв чувств привел ее в соприкосновение со

старыми чувствами гнева, которые она испытывала к отцу, когда тот допустил,

чтобы ее мать положили в больницу.

Когда ей было всего три года, Бетти побывала на волоске от смерти. Ее

психически нездоровая мать пыталась вместе с ней выпрыгнуть из окна отеля,

однако отец, догадывавшийся о возможности самоубийства жены, сумел

предотвратить трагедию. После этого мать Бетти была окончательно помещена в

больницу для душевнобольных.

Бетти стала жить у тетки, которую она слушалась, но всегда неохотно.

Отец редко навещал дочь, и Бетти, затаив на него обиду, проводила все свое

время в одиночестве. Если ее дела в школе шли плохо, она всегда обвиняла в

этом "старого глупого учителя".

Когда Бетти стала взрослой девушкой, одним из ее поклонников был

молодой человек, который редко сдерживал свои обещания и часто заставлял

часами ждать себя. После каждого такого доводящего ее до слез испытания

Бетти жаловалась: "Почему это всегда случается со мной? "

Бетти в конце концов смогла признать, что всю свою жизнь сохраняла

недовольство против отца и матери за то, что они оставили ее. В

психотерапевтической группе подобное поведение часто наблюдается у клиентов,

которые потеряли родителей в раннем детстве.

В сходной ситуации дети могут реагировать и по-другому. Вместо того

чтобы недовольно молчать, как Бетти, они могут открыто выражать свою

враждебность или в страхе отдаляться от родителей. Дети, которые

адаптируются с помощью отдаления, обычно погружаются в себя. Они нередко

изолируют себя от других частыми болезнями или деятельностью, которой можно

заниматься в одиночестве, такой, например, как хобби. Они могут искать

одиночества в полях, аллеях, беседках, спальнях или в мире своей фантазии.

Драматическое отдаление может быть проиллюстрировано на примере

мужчины, который отсутствовал два дня после семейного конфликта. В конце

концов обезумевшая жена обнаружила мужа забившимся в угол в подвале. Позже,

рассказывая о своем детстве, он признался, что, когда отец и мать громко

ссорились, он прятался и часами сидел под кроватью, завернувшись в одеяло.

Его семья была довольно многочисленной, поэтому отсутствие ребенка редко

замечали. Став взрослым, он, чтобы уйти от конфликта со своей женой, снова

испытал прежний тип адаптации. Этот конфликт был повторением частых

конфликтных сцен, происходивших в его детстве.

Дети, которые адаптируются с помощью отдаления, отдаляются скорее

психологически, чем физически. Они как бы "отворачиваются" от родителей и

часто ведут себя так, будто ничего не слышат, избегая таким образом внешних

требований. "Отвернувшись", дети создают собственный мир фантазии, который

защищает их от конфликта и возможных волнений и затруднений, его

сопровождающих.

Фантазии Приспособившегося Ребенка часто отражают раннее обучение или

переживания. Мальчик, пытавшийся украсть пирог и пойманный матерью, может

представлять, что его посадили в тюрьму за то, что он такой "плохой"

мальчик. Девочка, напуганная своим братом, с громким пронзительным криком

выпрыгнувшим из туалета, может вообразить, что мужчина скрывается в любой

туалетной комнате. Распространенной / фантазией людей, приученных в детстве

"видеть, но не слышать", является ситуация, в которой они хотят сказать

что-то или закричать, но не могут произнести ни звука.

Множество факторов, искажающих реальность, так же, как и родительские

ожидания, оказывают влияние на ребенка. Эти искажения могут принимать форму

подражания кому-либо или фантазий, в которых ребенок -- это:

Дерзкий ковбой, заставляющий всех трепетать в страхе, когда он

появляется в комнате.

Сверхчеловек, чьи необыкновенные способности срывают планы ограбления

банка.

Беспомощная женщина, которую избавляет от ее бесконечной стирки

красивый мужчина с комплектом чистого белья.

Девушка, которая приобретает друзей благодаря ослепительно белым зубам

и облегающему бикини.

Промедление -- другой распространенный тип поведения Приспособившегося

Ребенка. Так как Естественный Ребенок хочет ослушаться и сказать: "Я не

буду", а Приспособившийся Ребенок не смеет так поступить, Маленький

Профессор решает помедлить. С помощью промедления ребенок отчасти примиряет

авторитеты и в то же время удовлетворяет внутреннее желание ослушаться.

Таким образом, промедление становится адаптивным типом поведения.

Мальчик, слышащий, как мать зовет его: "Фредди, время идти обедать",

может приветливо откликнуться: "Еще минуту, мама". С помощью этого приема он

не проигнорировал мать, но и не выполнил ее просьбу. Девочка, которой

напомнили, что пора сесть за уроки, может ответить: "Сразу, как только

кончится передача, мама". Часто, чтобы помедлить, ребенок просит "только еще

одну минуту" или обещает, что "Я приду, когда начнут передавать объявления".

Дети учатся промедлению по многим причинам:

Они слышат много родительских приказаний.

Если они закончат одну работу слишком быстро, то сразу получат для

выполнения другую.

Успешное выполнение какого-либо дела может вызвать у друзей или братьев

и сестер зависть.

Независимо от того, что и как они делают, это все равно не будет

достаточно хорошо.

Если они промедлят какое-то время, кто-нибудь другой сделает эту работу

за них.

Промедление может стать законченной частью психологического сценария

путем исполнения жизненной ; драмы. Это наблюдается у тех, кто постоянно

опаздывает в класс, к обеду, на работу, на свидание, а на звонок будильника

реагирует фразой: "Только еще десять минут, и я встану". Многие "медлят"

даже у гробовой черты и часто просят еще немного времени.

Этот тип адаптации иногда обнаруживается в методе, используемом в

психотерапевтических группах, согласно которому личность просят представить

свою эпитафию. Часто эпитафия содержит краткое изложение сущности жизненной

драмы личности. Эпитафии клиентов, которые обнаружили промедление:

-Когда она проявляла склонность к чему-нибудь, что-нибудь всегда мешало

ей.

-Она пыталась снова, но ничего не смогла сделать ив конце концов

умерла.

-Он растратил все свое время.

-Он так ничего и не начал.

Известный замок Винчестер-хаус в Сан-Джойсе, Калифорния, который имеет

бесконечные коридоры, ведущие все дальше и дальше, и двери, выходящие в

никуда или в глухие стены, вероятно, строился женщиной, которая верила, что,

пока она оттягивает окончание постройки, она не умрет.

Внутренний Приспособившийся Ребенок очень часто является беспокойной

частью личности. Это особенно справедливо, когда у ребенка, рожденного

Выигрывать, развивается представление о себе как о Проигрывающем, как о не

о'кей, и он начинает действовать, как не о'кей. Когда взрослый мужчина

скрывается в своем кабинете, чтобы избежать конфликта в семье, когда женщина

отвечает "Да, дорогой" на все просьбы, даже на те, которые обижают ее, или

когда человек чувствует смущение и не может мыслить независимо, скорее

всего, в этот момент Приспособившийся Ребенок управляет личностью человека.

Когда это происходит, человек может поступать как

Любящий

Выпить

Злой Задира

Все

На Свете Знающий

Колдун

Соблазнительная

Сирена

Святой

Великан-Людоед

Безмолвная Жертва

Возможностей миллион. Чрезмерно адаптированная личность часто нуждается

в профессиональном консультировании для выздоровления Естественного Ребенка

и возвращения способности смеяться, любить, забавляться.