Модель практического занятия «Индивидуальный прогноз счастья в жизни личности».

Методическая характеристика занятия.

Практическое занятие – 2 часа.

Цели занятия: ознакомление слушателей с компьютерным индивидуальным прогнозированием;

приобретение умений и навыков использования табличного процессора MS Excel для индивидуального прогноза уровня счастья.

Учебные вопросы: введение исходных персональных данных в MS Excel; прогноз уровня счастья в жизни методом экстраполяции в MS Excel; отработка на компьютерной модели различных сценариев изменения судьбы личности.

План проведения практического занятия.

Вступительная часть (постановка цели занятия перед студентами, объяснение порядка проведения занятия, чтение учебно-методических материалов (УММ)) – 10 мин.

Ввод исходных данных (выполнение задания 1) – 20 мин.

Анализ результатов прогноза будущих этапов жизни (выполнение задания 2) – 15 мин.

Отработка на компьютерной модели вариантов изменения сценариев будущей жизни (выполнение задания 3) – 30 мин.

Составление практических рекомендаций (выполнение задания 4) – 15 мин.

Подведение итогов занятия – 5 мин.

Теоретическая часть занятия.

Процесс изучения в вузах сложных социальных моделей сопряжен с вводом большого объема данных, которые приводятся обычно в учебно-методических материалах, что приводит к ошибкам. Кроме того, студентам довольно трудно интерпретировать полученные результаты социального моделирования в силу отсутствия опыта такого рода работы. В связи с этим представляет учебный интерес задача моделирования судьбы человека с целью индивидуального прогнозирования различных вариантов ее развития. С научной точки зрения задача индивидуального прогнозирования также представляет определенный интерес.

Актуальность решения задачи индивидуального прогноза поведения личности подтверждена экспериментальными результатами проверки точности среднесрочного и долгосрочного прогнозов преступного поведения лиц, состоящих ранее в ОВД и отбывших наказание в ИТУ. При этом суммарная ошибка прогноза на 3 года вперед не превышала 14%, а при решении задачи прогноза на 7 лет вперед среднее значение ошибки прогноза составило 23%. Также показана возможность повышения качества индивидуального прогноза при учете биологических факторов, в частности сведений о ближайших родственниках тестируемого человека.

Постановка задачи прогноза линии судьбы человека впервые сформулирована в работе В.Ю.Крылова.

Предлагаемый ниже учет динамики свойств модели выполнен благодаря использованию биографического метода исследования личности. Будем считать, что системообразующим фактором личности является уровень его счастья в жизни (степень его удовлетворения существованием в социальной среде) на различных этапах жизни (детство до 7 лет, школьный возраст – 18 лет, студенческий возраст – 22 года, профессиональный возраст – 35 лет, гармонический возраст – 45 лет, консервативный возраст – 60 лет, старый возраст – 70 лет, старческий возраст – 90 и более лет).

Примем, что уровень счастья Сч на каждом этапе взрослой жизни личности является унимодальной нелинейной выпуклой функцией Ф от разности уровня Ц желаний (целей личности) и уровня В реальных возможностей личности, т.е. Сч = Ф (Ц, В) как показано на сх.1. В начале жизни (в детстве) значение Сч пропорционально степени совпадения Ц и В, т.е. их произведению.

Форма функции Сч = Ф (Ц, В) зависит от типа личности, от ее жизненной установки на следующие частные идеалы: собственное Я, семья, Россия, престижная профессия, высокооплачиваемая должность, любимая работа, власть над людьми, духовное совершенствование себя и окружающих. При этом чем эгоистичнее и меркантильнее установки личности, тем уже функция Ф (Ц, В) и тем острее личность переживает отклонения В от своих целей Ц. Результирующий уровень счастья зависит также от уровней счастья близких родственников (отца, матери, дедушки, бабушки, старших братьев и сестер).

Уровень реальных возможностей личности зависит от уровня и способностей собственно индивида и уровня Ср благоприятных или отрицательных факторов внешней среды (значимых условий и событий в семье, школе , на работе, в городе, регионе, стране, мире).

Уровень цели Ц и установки в жизни зависят от мотивов, определяемых биологическими, материальными и духовными потребностями личности.

Учет нелинейных свойств личности в модели производится следующим образом.

При увеличении доли отрицательных факторов Ср внешней среды усиливается противодействие индивида И, но при высоком уровне отрицательного воздействия среды происходит резкое падение ответной реакции И индивида. Если уровень его реакции при этом оказывается ниже порогового значения Ипс, то индивид должен принимать решение об изменении своей внешней среды (смена места работы, жительства, партнера). То есть функция связи Ф(С) между внешней средой Ср и способностями самого индивида И носит нелинейный унимодальный и пороговый характер.

При завышенном уровне притязаний индивида он все в большей степени использует резервы своего совершенствования. Однако при постановке явно недостижимых И происходит со временем падение ответной реакции индивида И на высоко поставленную цель. Если уровень его реакции оказывается ниже порогового значения Ипц, то индивид должен принимать решение об изменении цели на этом этапе жизни. То есть функция связи Ф(Ц) между целями личности Ц и способностями самого индивида И носит также нелинейный унимодальный и пороговый характер.

Вклад ближайших родственников в ощущение счастья личности может быть учтен путем использования известного метода регрессионного анализа. Эмпирической базой разработанной модели явились результаты анкетирования 230 слушателей Академии МВд России и студентов вузов МГСУ, Института банковского дела.

На практическом занятии используется упрощенная учебная компьютерная модель «Прогноз счастья» на базе табличного процессора MS Excel. В диалоговом режиме пользователь вводит в компьютер персональный данные о себе. В меню Индивид, Среда и Цель используются соответствующие три показателя, каждый из которых имеет 6 градаций. Каждой градации показателя в кодовой таблице MS Excel сопоставляется количественное значение уровня показателя по пятибалльной шкале. Например, показатель Индивид имеет следующие градации места индивида в коллективе (в семье, в детсаде, школе, на улице, в вузе, на работе) и балльные оценки:

первый в коллективе – 5 баллов;

в числе первых в коллективе – 4 балла;

средний в коллективе – 3 балла;

в последних рядах в коллективе – 2 балла;

самый последний в коллективе – 1 балл;

изгой в коллективе – 0 баллов.

Показатель Среда содержит две группы признаков: Обстоятельства и События жизни, которые имеют несколько градаций с соответствующими балльными оценками. Персональные данные о родственниках не вводятся.

После ввода персональных данных для всех периодов жизни пользователя компьютер производит расчет прогнозных значение уровня счастья в жизни пользователя на следующий период его жизни при условии, что его способности как индивида и факторы внешней среды останутся неизменными. Результаты прогноза представляются также на экране монитора компьютера в виде графических зависимостей от возраста следующих показателей: Индивид, Среда, Цель, Счастье. В случае неблагоприятного прогноза уровня счастья пользователь может изменить градации показателей Индивид и Среда. Например, посмотреть на модели целесообразность повышения своей квалификации или смены брачного партнера.

Социальный проект: «Моя инициатива»

Описание проблемы: Общественная добровольческая деятельность – очень важная часть социализации молодого человека в любой стране мира. Для молодежи это не только возможность влиться в общество и самореализоваться, это еще способ найти себя и развить знания, умения и навыки в тех сферах, которые они найдут для себя интересными. К сожалению, в России и в Санкт-Петербурге в частности молодежь не принимает активного участия в деятельности третьего сектора, в основном потому что ничего о нем не знает и не замотивирована на общественную работу.

Цель проекта: Вовлечение молодежи в реализацию добровольческой деятельности.

Задачи проекта: Объединение инициативных молодых людей, обучение навыкам совместной работы, развитие лидерских качеств и мотивация их на дальнейшую добровольческую деятельность.

Краткое описание проекта: Организация серии обучающих семинаров (продолжительностью 2 дня), написание молодыми людьми собственных проектов и помощь в их реализации (методическая, информационная, предоставление помещения для собраний, организационное сопровождение). Информационное сопровождение проекта в молодежной газете «Латинский квартал» и других молодежных СМИ.

График или рабочий план осуществления проекта.

Ожидаемые результаты: Проведено 3 обучающих семинара, количество слушателей семинаров 60 человек, организовано 6 добровольческих проектов, в которых задействовано 150 человек, выпущено 2 номера газеты «Латинский квартал» с информационным освещением проектов.

Цели проекта: Привлечение молодежи к деятельности молодежных и детских общественных объединений.

Место реализации проекта: Санкт-Петербург, ул. Миллионная, д.32, 570-41-40

Добровольцы (исполнители и участники проекта) от 15 до 25 лет – 165 человек:

- учащихся школ – 30 человек

- студенты вузов – 70 человек

- учащиеся средних специальных заведений – 40 человек

- работающая молодежь – 15 человек

- безработная молодежь – 10 человек

Добровольцы: юноши – 62 человека, девушки – 103 человек

Взрослые участники проекта от 25 лет и старше – 10 человек

Распределение добровольцев от 15 до 25 лет по возрасту (укажите количество человек)

Основные виды деятельности и результаты

В рамках проекта были проведены обучающие и информационные семинары, тренинги, встречи с представителями государственных, общественных и коммерческих структур, средств массовой информации, работающих с молодежью.

По итогам этих семинаров молодые люди получили возможность познакомиться с третьим сектором, с возможностями, которые есть у молодых людей для того, чтобы реализовать себя. Более того, участники проекта получили необходимые знания, умения и навыки того, чтобы более эффективно реализовать свои идеи на практике.

Победивший проект одного из участников, Марии Артемьевой, - школа журналистики для ссузов – будет реализован на базе нашей организации в декабре этого года.

Истории участников

Мария Артемьева, 18 лет, Санкт-Петербург, участник проекта, победитель в номинации «Долгосрочный проект»:

Я, честно говоря, даже не думала, что мой проект победит на конкурсе, просто мне очень нравилось общаться с ребятами из «Молодежного города» и других общественных организаций. Мне, правда, очень хочется делать что-то полезное, поэтому я просто хочу реализовать тот проект, в котором сама приняла бы участие с удовольствием. Несмотря на то, что я многому научилась за это время, я пока не слишком уверена в себе, потому что еще не попробовал применять мои знания на практике в отличие от ребят, которые уже реализовали краткосрочные проекты. Но я думаю, что все получится, потому что я всегда могу попросить помощи у тех людей, которые все это время работали вместе с нами.

Татьяна Ермакова, 17 лет, Ленинградская область, участник проекта, победитель в номинации «Реализованный проект»:

Я, собственно, делаю то, что мне нравится. Просто мне нужна поддержка и возможность реализовать себя. Все это можно получить у организаторов проекта.

Павел Тимофеев, Санкт-Петербург, 21 год, участник проекта:

Однозначно, все те знания, которые я получил, окажутся небесполезными в моей будущей деятельности (я учусь на факультете государственного и муниципального управления). Но стоит все-таки отметить то, что, наверное, общественная деятельность – это не то, чем у нас в стране занимаются профессионалы. У меня есть идеи по тому, как можно изменить эту ситуацию, но пока я не уверен в том, что мне это нужно.

Николай Ветров, Ленинградская область, 23 года, участник проекта:

Не могу сказать, что я многому научился. Но то, что я многое узнал – это факт. И еще: огромное спасибо организаторам проекта за мощное вдохновение, которого хватит надолго. А если закончится, я еще зайду. Спасибо.

Ольга Цой, Санкт-Петербург, начальник орг.отдела РОМО «молодежный город», в Проекте курировала реализацию мини-проектов:

Каждый раз, когда к нам приходили эти люди, у которых слова «Молодежные организации» ассоциировались только с «Нашими», а уж выражение «Молодежная политика» при них было в нашей организации запретным, мне казалось, что ничего не выйдет и с очередного семинара все разбегутся еще до первого перерыва. Мне казалось, что в газетах, которые мы им выдавали, они ищут не полезную информацию, а гороскопы. Но реально было реализовано 5 мини-проектов!!! Для меня это чудо. С учетом того, что эти люди в буквальном смысле этого слова – случайные, практически никто из них раньше не участвовал в общественной деятельности. Так что это здорово, по-моему.

Дмитрий Венгерский, Кустанай, администратор проекта:

Приеду домой, обязательно попробую реализовать что-то похожее. Реально – это формирование кадрового ресурса для молодежных организаций. Хорошего, солидного ресурса. По сути, мы нашли людей для общественных организаций города, вооружили их знаниями и вдохновили. Теперь дело за малым – помочь КАЖДОМУ из них реально реализоваться. Я думаю, что над этим нужно обязательно продолжать работать.

Ольга Ли, Санкт-Петербург, pr-менеджер:

Еще никогда не встречала такого гигантского всеобуча. У ребят глаза горели. Когда они пытались придумать какие-то нестандартные методы работы. Не знаю, как общественники. Но pr-щики из многих получились бы неплохие.

Трудности в работе и пути их преодоления

Самая главная проблема, с которой мы столкнулись – сложность донесения информации до молодежи и привлечение ее к проекту.

Поэтому мы задействовали следующие источники распространения информации:

· Адресные электронные рассылки по молодежи, когда-либо каким-либо образом участвовавшей в молодежных проектах

· Вывешивание объявлений в вузах, ссузах, школах, подростково-молодежных клубах

· Задействование личных контактов

· PR проекта на всех мероприятиях, в которых участвовала организация

· Упоминание проекта в выступлениях членов организации в СМИ

Опишите, пожалуйста, способы взаимодействия с местной властью, бизнесом или частными лицами, включая поддержку проекта.

Все время деятельности нашей организации мы очень плотно сотрудничаем с органами государственной власти. Наши ближайшие партнеры: Сектор молодежной политики и взаимодействия с общественными организациями Администрации Центрального района и Комитет по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями правительства Санкт-Петербурга.

Проект-победитель, который будет реализован в рамках продолженного проекта «Моя инициатива» будет реализован совместно с Администрацией Центрального района.

Проект: деловая – ролевая игра «Лагерь лидеров студенческого самоуправления Северо-Западного федерального округа»

18-23 сентября 2006 г.

Программа проведения лагеря лидеров студенческого самоуправления в федеральном округе.

Цели лагеря:

-обобщение и трансляция опыта формирования студенческого самоуправления.

Задачи:

-дать базовые знания по вопросам организации и развития студенческого самоуправления в вузе (в зависимости от уровня подготовленности участников);

-применить их на практике через моделирование ситуации, в которой реально могут оказаться студенты при реализации проектов студенческого самоуправления в вузе.

Место проведения лагеря:

г. Зеленогорск, п. Велодубово, база СЗАГС «Восток – 6».

Участники лагеря:

1 – 2 человека от вузов и ссузов Северо-Западного федерального округа: члены Профкомов, Студенческих Советов; просто ребята, занимающие активную жизненную позицию, и которым не безразлична их студенческая жизнь.

Программа лагеря:

В лагерь приехало более ста активистов со всего Северо-Западного федерального округа.

Все ребята были произвольно разбиты на 5 групп. При этом специально «смешали» представителей разных регионов, чтобы участники могли быстрее познакомиться друг с другом. С каждой группой работало по два куратора. Они вели групповые занятия (игры на сплочение, вырабатывали с участниками общие правила эффективной совместной работы, закрепляли лекционный материал на практике: проигрывали различные социальные роли, разбирали и находили выход из предложенных ситуаций) и контролировали соблюдение режима. Таким образом, была смоделирована ситуация реального Студенческого Совета в каждой группе, был выбран председатель, распределены обязанности, т.е. у ребят появилась возможность на практике применить теоретические знания, увидеть действенность работы своих председателей.

Пример одной из предложенных в лагере деловых игр «Налаживание Связей»

Ситуация:

Каждая группа участников лагеря – отдельный Студенческий Совет какого-либо вуза, в котором учится около 7 тыс. студентов. Вуз имеет 7 корпусов, в нем есть Студенческий Совет, который плохо функционирует, его дел не видно, к тому же студенты плохо информированы о жизни вуза (участники игры могут добавить еще какие-либо недостатки/особенности работы Студенческого Совета).

Цели:

-улучшить работу Студенческого Совета;

-научиться взаимодействовать с администрацией вуза.

Задачи:

-запустить какие-либо проекты, программы для улучшения работы Студенческого Совета, лучшей информированности студентов о деятельности органа студенческого самоуправления, жизни вуза в целом и т.д.

-получить разрешение и согласовать проведение запланированных Студенческим Советом мероприятий с зам. проректора по внеучебной работе, ректором, Профкомом, «бизнесом», клубом, юристом и т.д. (эти роли будут выполнять реальные люди, которым надо будет объяснять ситуацию, просить поддержки, совета, ходатайства, спорить и выбивать что-либо, т.е. их цель – имитация реальной жизненной ситуации, сцен, создание трудностей для участников игры).

Ход игры:

Участники каждой группы должны добиться получения разрешения на проведение своего мероприятия, собрав подписи людей, от которых это зависит, найдя спонсора и т.д.

Побеждает та группа, чей проект удается «реализовать».