Программное средство учебного назначения

Прежде чем выделить особенности и состав современных электронных средств учебного назначения, рассмотрим классификацию более простых по назначению и содержанию программных средств, которые могут быть созданы учителями и с успехом использованы в учебном процессе.

Программным средством учебного назначениябудем называть программное средство, в котором отражается некая предметная область, в той или иной степени реализуется технология ее изучения. Применение программных средств в учебном процессе обеспечивает условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Напомним, что к основным видам учебной деятельности относятся: регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации; интерактивный диалог; визуализация учебной информации; управление реальными объектами; управление отображением на экране моделей различных объектов; автоматизированный контроль (самоконтроль).

Приведем типологию программных средств по методическому назначению.

1. Обучающие - сообщают сумму зна­ний, формируют умения, навыки учебной или практической дея­тельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.).

2. Программные средства (системы)- тренажеры - предназначены для отработки разного рода умений и навыков, осуществления самоподготовки, повторения или зак­репления пройденного материала.

3. Контролирующие – предназначены для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом.

4. Информационные - информационно-поисковые программные системы, информа­ционно-справочные программные средства представляют пользователю возможность выбора, вывода, сохранения, информации; формируют умения и навыки по систематизации информации.

5. Имитационные - представляют оп­ределенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик; позволяют имитировать протекание различных явлений и процессов, имитировать работу различных агрегатов и машин.

6. Моделирующие - позволяют модели­ровать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения. Спектр реализации такого рода программ достаточно широк. В последнее время создаются различные программы, позволяющие моделировать реально протекающие явления и процессы с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий, проведения замеров физических величин, обработки результатов замеров и построения на экране компьютера графиков, диаграмм, таблиц. Существуют программы, позволяющие конструировать реальные или виртуальные объекты в двух- или трехмерном пространстве, задавать перемещения, изменять параметры и формы объектов во времени и пространстве. Современные программы позволяют моделировать и визуализировать явления и процессы, протекающие в сложных системах или агрегатах при высоких или низких температурах, слишком быстро или медленно. Основной целью компьютерного моделирования является изучение разнообразных явлений, закономерностей их протекания с внесением изменений в последовательность работы системы, с проведением замеров необходимых данных и их последующей обработкой. В некоторых моделирующих программах предусматривается возможность продвижения в глубь экрана, наглядное представление на экране компьютера процесса или явления в развитии, во временном и пространственном движении. Например: исследование работы компьютера, зависимость скорости обработки информации от характеристик компьютера.

7. Демонстрационные - позволяют ви­зуализировать изучаемые схемы, чертежи, объекты, его составные части во всевозможных ракурсах, в деталях, с возможностью демонстрации внутренних взаимосвязей составных частей; обеспечи­вают наглядное представление учебного материала, графической интерпретации исследуемой закономерности. К настоящему времени созданы программы для демонстрации всевозможных инструкций, демонстрации правил техники безопасности и другие.

8. Расчетные - предназначены для автоматизации различных расчетов.

9. Учебно-игровые программные средства предназначены для "проигрывания" учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия).

10. Игровые - программные средства для досуга, развивающие память, реакцию, внимание и т.д. используются для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе.

Иногда между приведенными выше типами средств учебного назначения нельзя провести четкой границы. Так, например, все приведенные выше средства реализуют (хотя и в различной степени) функции обучения, поскольку при работе с этими средствами происходит развитие интеллекта ученика. Однако использование именно этой типологии учителями позволяет избежать многих недоразумений. Ведь именно основываясь на этой типологии учитель создает свои собственные программные средства и использует их в учебном процессе. Отметим, что учителю, сложно конкурировать с медиафирмами в аспекте реализации в авторских программах всего спектра возможностей технологии мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникаций, однако использование именно этих программ зачастую позволяет добиться значительного повышения эффективности обучения.