Модуль №3. Изучение интеллектуальной готовности ребенка к школе.

Цель:изучить основные компоненты интеллектуальной готовности ребенка к школе.

Задачи:

· Изучить уровень работоспособности и внимания ребенка.

· Определить уровень интеллектуальной готовности ребенка к школе.

Этап целеполагания:

· Определяет ли уровень интеллектуальной готовности ребенка к школе степень включенности и успешности его в учебной деятельности?

Экспериментально - деятельностный этап.

· Проведите хронометраж работоспособности и устойчивости внимания ребенка на уроке. Оцените уровень внимания и работоспособности ребенка. Чем объясняется динамика внимания ребенка в течение урока, снижение или повышение его работоспособности?

· Изучите уровень интеллектуальной готовности ребенка к школе, используя экспресс-диагностику.

Оценочно – рефлексивный этап.

· Оформить протоколы исследования.

· Проанализировать и обобщить результаты выполненных заданий, выделить сильные и слабые стороны интеллектуальной готовности ребенка к школе.

· Сформировать заключения по результатам исследования.

· Оценить соответствие выбранных методик задачам исследования.

Самостоятельная работа студентов:

· Подготовиться к проведению стандартизированного наблюдения (хронометраж работоспособности и устойчивости внимания на уроке).

· Подготовиться к проведению диагностики интеллектуальной готовности ребенка к школе.

Психолого-педагогический практикум.

Практикум №1. Хронометраж устойчивости внимания и работо-способности на уроке.

Минуты Секунды	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
10	действия. восп. повед. ребенка.   дейст. восп.

Поведение ребенка фиксируется в верхней части квадрата условными обозначениями:

А – активен;

П – пассивен;

О – отвлекается.

В нижней части квадрата фиксируются действия воспитателя через условные знаки:

В – вопрос общий;

В.И. – вопрос индивидуальный;

У – указание;

У.И – указание индивидуальное;

Оц. – оценка деятельности;

Оц.И. – оценка индивидуальной деятельности;

Об. – объяснение, рассказ;

П – показ;

З – замечание;

З.И. – замечание индивидуальное

Пщ. – помощь.

Практикум №2. Процедура собеседования с ребенком.

Диагностика готовности к школе проходит в режиме индивидуального диалога педагога с ребенком. Она состоит из двух частей:

1. Беседа-знакомство. В ходе беседы выясняется, знает ли ребенок свои анкетные данные, фамилию, имя родителей, свой адрес, возраст и день рождения. Предлагается также несколько свободных, "творческих" вопросов.

Задача педагога здесь — не столько выяснение данных, которые дуб­лируются вопросами родительской анкеты, сколько установление контак­та с ребенком.

Вопросы этой части диагностики приведены в бланке "Анкета ребен­ка" на первой стороне. Ответы ребенка максимально подробно фиксиру­ются прямо во время беседы. По этим ответам можно качественно оце­нить уровень общей осведомленности ребенка, а также специфику его речи, что бывает необходимо при обращении к специалисту-психологу или логопеду для специального глубокого обследования и консультирова­ния.

2. Собственно тестирование. Эта часть собеседования включает в себя диагностику готовности ребенка к школе при помощи 11 субтестов, перечисленных выше.

Порядок выполнения субтестов должен быть таким, как он опи­сан в настоящей методике. Последова­тельность тестирования строится с учетом следующих принципов:

- при тестировании необходимо чередование вербальных и не­вербальных заданий

- трудность предлагаемых заданий должна увеличиватьсяпо ходу проведения диагностики: в начале обследования для уста­новления контакта с ребенком и создания у него ощущения ус­пеха ему должны предъявляться более игровые, легкие, "рас­ковывающие" задания, затем - более сложные.