Период от 1 года 5-6 мес

Глава 7. Развитие и воспитание детей второго года жизни

(См.: Лямина Г. М. Воспитание детей раннего возраста.-М.: Просвещение, 1976, с. 53-87; Ладыгина Н. Ф., Аксарина Н. М. Воспитание детей 2-го года жизни.-В кн.: Сестра-воспитательница яслей и младших групп детских садов./Под ред. М. Д. Ковригиной.- М.: Медицина, 1977, с. 279-308.)

Краткая характеристика развития ребенка

На протяжении второго года жизни у детей происходят значительные изменения в физическом и нервнопсихическом развитии. Однако теперь масса тела и рост ребенка не изменяются так интенсивно, как это было на первом году жизни: к 2 годам масса тела увеличивается на 2500-3000 г, а рост - на 12-13 см. У детей изменяются пропорции тела, особенно за счет роста конечностей, объем груди становится больше объема головы.

Наиболее характерной особенностью поведения ребенка этого возраста является высокая двигательная активность, эмоциональность, повышается любознательность и познавательная деятельность. Как и на первом году жизни, ребенок стремится к частому общению со взрослыми и у него возникают положительные взаимоотношения с детьми.

Второй год жизни условно делится на два периода: первый - от 1 года до 1 года 5-6 мес, второй - от 1 года 5-6 мес до 2 лет. Каждый из них имеет свои качественные особенности.

Период от 1 года 5-6 мес

Физическое развитие. В первом полугодии второго года жизни дети физически еще очень ранимы, легко заболевают, быстро устают. Высокая двигательная активность у них сочетается с недостаточной координацией движений. Поэтому они, например, неуверенно двигаются на участке, часто падают, испытывают трудности в преодолении препятствий. Научившись ходить, ребенок 1 года-1 года 3 мес почти все время двигается, но еще не может пройти большое расстояние без перерыва, остановки или смены движения. Детей пугает пространство. Овладевая ходьбой, ребенок передвигается в сравнительно быстром темпе, так как при этом легче удерживается равновесие. Каждый шаг сопровождается множеством сопутствующих движений рук и всего тела. Шаги короткие и неравномерные, походка шаркающая. Сначала дети переходят от предмета к предмету сравнительно маленькие расстояния (до 3 м), постепенно овладевают умением ходить в прямом направлении уже на большие расстояния (до 10 м) и даже с игрушкой в руках. Малыши при ходьбе не всегда могут вовремя остановиться, обойти препятствие, при встрече уступить дорогу друг другу. Ребенку трудно еще производить одновременно движения руками и ногами, он делает их поочередно: на предложение взрослого "потанцуй" - он сначала потопает ногами, потом похлопает в ладоши. При ходьбе дети часто сутулятся. Еще в конце первого года жизни они научились взбираться на горку (из трех ступеней), а теперь самостоятельно влезают на невысокий диванчик, а позже к 1 ¹/₂ годам, на лесенку-стремянку высотой 1 м приставным (поставил ногу, рядом другую) или чередующимся шагом (попеременно правой и левой ногой). Спускаются с лесенки приставным шагом. К 1 году 6 мес дети могут двумя руками бросать большой мяч (диаметром 15 - 20 см) вниз из положения стоя и одной рукой - маленький мяч (диаметром 5-6 см) на расстояние 50 см. Совершенствуется навык ползания: появляется более четкая координация движений рук и ног, быстрота, способность перебираться через препятствия (бревно), проползти в отверстие (обруч). Помимо совершенствования основных движений, у детей к 1 ¹/₂ годам появляются, а позже развиваются подражательные действия, которым их обучает взрослый - "как ходит мишка", "как прыгает зайчик" и т. д. В этом возрасте дети учатся ходить по ограниченной площади: по лежащей на полу доске шириной 25-30 см (1 год 2 мес) или по этой же доске, но приподнятой с одного конца на высоту 10-12 см (1 год 4 мес); они также перешагивают через палку, лежащую на полу, а позже- приподнятую на 5-10 см от пола; у детей хорошо развиваются действия пальцев руки. Они могут целенаправленно собирать пирамиду из 3 - 5 колец, 2-местную матрешку, самостоятельно пользоваться ложкой.

К 1 ¹/₂ годам дети становятся достаточно выносливыми, периоды бодрствования увеличиваются до 4-4,5 ч, и они переходят на одноразовый дневной сон.

Умственное развитие. У ребенка повышен интерес ко всему, особенно яркому, движущемуся, звучащему, но внимание его еще неустойчиво, он легко отвлекается и находится как бы во власти зрительного восприятия: увидел мяч, играет с ним, заметил куклу, оставляет мяч - берет куклу. Более тонкими становятся зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Ребенок к 1 ¹/₂ годам легко различает резко контрастные формы предметов (шар, куб), может правильно среди разных по величине шариков отобрать маленькие в одну коробку, а большие - в другую. Особенно хорошо развивается понимание речи: к 1 ¹/₂ годам дети понимают смысл целых предложений о часто повторяющихся событиях и явлениях, а также названия знакомых предметов и действий с ними. Если годовалый ребенок все пушистое и меховое называл "кихя" или "кх" (киса), то теперь уже в 1 год 4 мес он кошку называет "кихя", меховую шапку и шубу-"ся", а плюшевых мишку и обезьянку- "мись". Ребенок все активнее и правильнее повторяет слова, произнесенные взрослыми. Появилась вопросительная форма: годовалый ребенок показывает на предмет и спрашивает "кы?", ему отвечают "коробочка", в знак согласия он лишь кивает головой или что-то лепечет, похожее на это слово. Этот же малыш в 1 год 3 мес старательно повторяет за взрослым это же слово "коба" (коробочка). Дети очень любят подражать звучащим предметам (машина - "би", паровоз "ту-ту"), животным. Интересно отметить, что, если взрослый говорит ребенку как кошка пищит ("мяу"), то ребенок старается повторить это слово, копируя интонацию взрослого, но если дать ребенку послушать звучание в оригинале, то он достаточно точно и мелодично воспроизводит звук. Так, Аленушка 1 года 2 мес слышала на даче гудки маневровых паровозов и на вопрос "как кричит паровоз?", отвечала, копируя звук, "а-а-а!". Словарный запас ребенка этого возраста состоит главным образом из существительных (особенно названий тех предметов, которые часто трогает руками), а немногие глаголы звучат в повелительной форме: "на!", "дай!", "низя!" (нельзя), "ди!" (иди) и т. д. Ребенок старается подражать речи взрослых - произносит облегченные слова, ударные слоги, при этом у него очень выразительны мимика и жесты. Ребенок сердится, когда взрослый не понимает его, или повторяет его "детские" слова, копируя произношение. Растет запас активного словаря; к 1 ¹/₂ годам у многих он достигает 30-40 слов. Примерно до 1 года 3-4 мес дети заменяют предложение одним словом, дополняя жестами и мимикой, а к 1 ¹/₂г годам появляются предложения из двух слов - "мама, ди", при этом ребенок показывает направление рукой (мама, иди туда), или "Витя-гуя" (Витя хочет гулять в саду). Ребенок в возрасте 1 года 4-6 мес понимает сюжет или несколько взаимосвязанных действий; при рассказе взрослого пытается повторять знакомые слова, очень заинтересованно слушает и любит повторения в рассказе; свою активную речь сопровождает движениями. Изменяется и характер игры ребенка. Первые 3-4 мес второго года жизни ребенок в самостоятельной игре повторяет только те действия с игрушкой, которые неоднократно подсказывал ему взрослый: кормит куклу именно из той посуды, из которой кормила воспитательница, хотя рядом находятся и другие чашечки. Из дневника матери: "Аленушка 1 года 4 мес свою куклу Нану обнимает, гладит по головке, а потом и себя гладит по голове, заглядывает кукле в лицо, улыбается ей, что-то говорит. Умеет куклу "водить" гулять, "танцует" с ней, одним словом, повторяет все, чему учили. Недавно научилась "кормить" Нану: берет часть открывающейся матрешки, залезает в нее рукой и делает вид, что что-то оттуда достает, "кормит" куклу, причмокивает и делает вид, что сама тоже кушает". К 1¹/₂ годам ребенок в игре начинает выполнять словесные просьбы взрослого. Воспитательница дает Танечке (1 год 5 мес) в руки картинку и куклу - "покажи Ляле картинку!" - Таня прикладывает картинку к лицу куклы. Овладев достаточно хорошо самостоятельной ходьбой, дети с удовольствием носят в руках игрушку, часто на ходу играя ею: Сережа (1 год 4 мес) в течение 11 мин быстро ходил по комнате с мишкой в руках, взял лоскут, приложил к мишке, пытался его "завернуть", взял в руки попугая и на ходу стал "кормить" им мишку, бросил попугая, повел мишку за лапу на горку и спустил его оттуда вниз; все эти действия он проделывал быстро и ловко. Ребенок играет индивидуально, но иногда подходит к другим детям, отнимет игрушку или отдаст свою, если потерял к ней интерес.

Нравственное развитие. На втором году жизни у ребенка возникают положительные взаимоотношения не только со взрослыми, но и с детьми, образуются привычки, которые будут иметь важное значение в его дальнейшей жизни. И все-таки общение со взрослыми остается самой сильной потребностью ребенка этого возраста. Он сейчас же замечает и плачет, если мама вышла из комнаты или если он потерял воспитательницу из своего поля зрения. Оставленный без общения со взрослыми ребенок становится вялым, даже если его окружают игрушки. Ребенок уже начинает обращать внимание на своего плачущего товарища и "жалеть" его, если взрослый подсказал как это делается-дает ему игрушку, гладит по голове. Возникает некоторое понимание элементарных понятий "хорошо" и "плохо".

Развитие трудовых навыков. Первой ступенью в развитии трудовых навыков является проявление самостоятельности - отталкивает руку взрослого, требуя ложку, чтобы есть самостоятельно; пытается надеть шапку или обувь, говоря при этом "сам".

Эстетическое развитие. Внимание ребенка привлекает все яркое, новое. В этом возрасте дети вкладывают определенное понятие в слово "красивое - ннака!" (нюхает цветок, прищелкивает языком, улыбается). Красные ботинки с восторгом показывает и взрослым, и детям; восхищенно реагирует на разноцветный мячик; но, глядя на выпачканные руки, качает головой и объявляет-"бяка!".