Количество учеников в классе: ______ из них

близоруких (с нарушением зрения) _______

сутулых ______________________________

со сколиозом __________________________

часто болеющих ОРВИ __________________

с хроническими заболеваниями ___________

ЗАДАНИЕ III. Оценить санитарно-гигиеническое состояние школы:

- тип школы, ее этажность, особенности устройства школы и внешкольных учреждений, их расположение;

- ориентация окон (юг, восток, юго-запад и т.д.)

- число учащихся, на которых рассчитана школа, радиус обслуживания детей;

- удаленность от мест массового скопления людей, транспортных магистралей, промышленных предприятий (далеко – близко);

- наличие школьного двора (есть - нет);

- наличие школьной площадки (есть - нет);

- состояние мест общего пользования;

- возможность проведения на школьном участке занятий по физкультуре, внешкольной деятельности.

ЗАДАНИЕ IV. Оценить санитарно-гигиеническое состояние класса:

а) наполняемость (соответствует требованиям или нет);

б) воздушная среда: микроклимат помещения, вентиляционный и тепловой режимы (удовлетворительная или нет, регулируется или нет)

в) световая среда:

- естественное освещение, определить световой коэффициент и глубину комнаты, затемненность соседними зданиями, световая окраска стен (светлая, темная);

- искусственное освещение (достаточно – нет), тип светильников, равномерность расположения, местное освещение доски (есть – нет);

г) мебель: цвет, исправность, маркировка парт (столов), соответствие их росту школьников, окраска, расположение, устройство доски;

д) провести наблюдение за посадкой школьников, осанка во время чтения (правильная – нет).

Не переоценивая роли валеологических знаний в организации образовательного процесса, тем не менее, отметим, что, обладая значительной информационной емкостью, они помогают сохранению здоровья учащихся на уроке.

И оформление кабинета, подбор наглядных пособий и учебное оборудование бывает порой весьма существенной, значительно повышающей эффективность использования учебного времени на уроке.

В этой связи по каждой учебной теме желательно завести бланки с перечнем средств обучения, как фабричного изготовления, так и самодельных, использование которых в учебном процессе способствует его эффективной организации. Наименования пособий фабричного изготовления и их количество на учебное заведение с одним комплектом классов приводится в «Типовых перечнях учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ».

Очевидно, что подготовку наглядных средств и учебного оборудования к урокам следует вести заблаговременно, равно как и оборудование кабинета истории и обществознания, права в целом, ибо процесс этот длительный, не прекращающийся: по мере появления новых средств обучения должны создаваться условия для их успешной эксплуатации. Причем если учитель только приступает к оборудованию кабинета, то рекомендуются такие последовательные стадии его организации:

- модернизация классной доски;

- оборудование помещения приспособлениями для хранения и демонстрации таблиц;

- изготовление стеллажей, ящиков, шкафов и т. п., приспособленных для хранения макетов, библиотеки, раздаточных материалов и другого оборудования;

- оснащение помещения приборами и приспособлениями для демонстрации диафильмов и диапозитивов и другие;

- оборудование кинопроекционной и видеоаппаратурой;

- оборудование аппаратурой для осуществления компьютерной поддержки образовательного процесса.