Методологические подходы и принципы воспитания детей

Методологическую основу деятельности педагогов в рамках воспитатель­ной системы «Первоцветик» составляют три подхода: системный (П. Берта-ланфи, А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Караковский, Ю.А. Конаржевский, Л.И. Новикова, В.Н. Садовский, Н.Л. Селиванова и др.), гуманистический (Е.В. Бондаревская, ВТ. Кабуш, А. Маслоу, К. Роджерс, В.А. Сухомлинский, Э. Фромм и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.П. Иванов, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).

Системный подход нацеливает учителей начальных классов и других членов педагогического коллектива рассматривать личность ребенка, классное и школьное сообщество как сложные саморазвивающиеся системы и использо­вать педагогические средства, адекватные их системной природе. Необходимо системно мыслить и действовать при планировании, организации и анализе воспитательного взаимодействия.

Гуманистический подход способствует формированию индивидуально--личностной направленности воспитательного процесса. В эпицентре воспи­тательных отношений находятся потребности и интересы конкретных детей и их объединений. На смену авторитарной педагогической практике приходят «мягкие» технологии и методики педагогической поддержки и помощи ученикам в саморазвитии и самоосуществлении.

Деятельностный подход обеспечивает включение детей и взрослых в ак­тивную творческую деятельность. Индивидуальная и совместная деятельность выступает в качестве важнейшего фактора развития ребенка. Благодаря дея­тельности «Первоцветик» может стать для младшего школьника инструмен­том открытия и преобразования самого себя и окружающего мира.

3. В соответствии с названными методологическими подходами из­браны основополагающие идеи-принципы воспитательного взаимодей­ствия: