Уровни и виды домашнего задания

Вредный и достаточно распространенный педагогический прием – наказание домашним заданием повышенного объема или сложности. Иные взрослые подсознательно (если не сознательно) убеждены: школьное образование – необходимый, но тяжелый и безрадостный труд. Не будем вдаваться в не слишком убедительные теоретические рассуждения по поводу задавать д/з или нет, каковы допустимые объемы, как оно влияет на успеваемость. Если уж задавать, то с максимальной пользой.

Три уровня д/з: учитель одновременно задает д/з двух или трех уровней. Первый уровень – обязательный минимум. Главное свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.

Второй уровень задания – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу. По усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от задания первого уровня.

Третий уровень используется или нет учителем в зависимости от темы урока и подготовленности класса. Это – творческое задание. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой отметкой и похвалой.

Задание массивом: любой из уровней д/з учитель может задать массивом. Например, учитель дает десять задач, из которых ученик должен сам выбрать и решить не менее заранее оговоренного минимального объема задания. Например, из 60 задач ученик обязан решить минимум 15, остальные – по желанию. А стимулировать это желание можно контрольными работами, составленными из задач этого массива. Чем больше нарешал – тем больше вероятность встретить знакомую задачу. Такой массив задается не к следующему уроку, а на более продолжительное время.

Важный психологический эффект: самостоятельный выбор задания дает дополнительную возможность самореализации, ведь известно, как этого не хватает ученикам особенно в подростковом возрасте.

И еще один момент. Из массива заданий ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться». И таким образом сам отслеживает уровень своей компетентности.

Следует еще раз подчеркнуть плюсы при задании массивом. Во-первых, происходит самосогласование ребенка и уровня задач, которые он решает. Во-вторых, дети решают разные задачи, у них появляется дополнительная возможность поговорить на учебную тему, обменяться решениями. В-третьих, выбирая свои задачи, ученик волей-неволей читает остальные, в результате чего он знает гораздо больше задач, учится с первого взгляда оценивать сложность задачи.

Особое задание: продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания. Выполняется оно в специальной тетради. Включает в себя тренировочные и творческие задачи повышенной сложности. Такое задание нельзя получить просто так – только заслужить. Задание дается на неделю-две и имеет две категории сложности. Если ученик решился и получил такое задание – отказываться уже нельзя. Все серьезно. В конце тетрадки каждому «особисту» вклеивается инструкция, например:

· выбор категории сложности осуществляется самостоятельно

· задание аккуратно оформляется и сдается к строго оговоренному сроку

· в конце выполненной работы указываются номера задач, решенных легко, с трудом и подсказкой, а также номера нерешенных задач

· задание проверяется в течение недели. Оценки ниже «4» не выставляются. Оценка «4» переносится в журнал только по желанию учащегося

Разбор особых заданий осуществляется со всеми сразу. Причем разбираются только те задачи, которые не решил никто, или вызвавшие затруднения у всех.

Творческие задания: ученики выполняют творческие домашние задания по разработке дидактических материалов. Если учитель регулярно пользуется этим приемом, то за несколько лет работы у него накапливается большое количество интересных пособий.

Идеальное задание: учитель может предложить учащимся выполнить дома работу по их собственному выбору и желанию. Это может быть любое из известных видов заданий: несколько задач, подбор примера, творческая работа и пр.