КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Приложение 6. Пример оформления введения Введение Актуальность проблемы исследования эмоционально-волевой сферы личности определяется потребностями целого ряда
Пример оформления введения
| Введение Актуальность проблемы исследования эмоционально-волевой сферы личности определяется потребностями целого ряда общественных институтов, начиная с включения в процесс формирования и воспитания членов общества. Семья, школа, высшее учебное заведение, общество с каждым годом предъявляют к подрастающему поколению все более высокие морально-этические, социально-политические, идеологические требования. Трудно представить себе количество внешних и внутренних факторов, которые воздействуют на человека и каждый раз изменяют мир его переживаний. Далеко не все владеют своими эмоциями, чувствами и поступками. В разное время вопросами нарушений эмоциональной сферы занимались отечественные ученые: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович, И.В. Дубровина и др., которые анализировали этиологию эмоциональных нарушений детей младшего школьного возраста, описывали эффективные средства ее диагностики и коррекции. Та или иная эмоция способна существенно повлиять на течение других психических процессов, ускорить или замедлить мыслительную деятельность, сделать ее более продуктивной и способной повлиять на волю человека. В процессе познания окружающего мира человек для достижения поставленных целей преодолевает различные трудности, сознательно регулируя свое поведение, в этом проявляется его воля. В отечественной психологии изучением воли занимались С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий и др. Линии исследования воли и эмоций сформировались и существуют как относительно независимые. Однако часто они рассматриваются в единстве, и используется термин эмоционально-волевая сфера личности. Известно, что одним из средств эмоционально-волевого развития учащихся младшего школьного возраста является использование подвижных игр. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребёнка. Глубокий смысл подвижных игр - в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Роль игры как социально-психологического феномена раскрыта в работах отечественных психологов Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев и др. Физиологические аспекты игры в своих трудах рассматривали П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, С.А Шмаков, М.Н. Жуков и др. Изучив и проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития эмоционально-волевой сферы младших школьников, мы пришли к выводу, что требования, предъявляемые к учащимся в современной школе зачастую приводят к тому, что педагоги уделяют большое внимание таким психическим процессам как речь, внимание, мышление, память, воображение, при этом в меньшей степени рассматривают эмоционально-волевую сферу ребенка как ведущую сферу психики, которая оказывает влияние на развитие всех психических процессов младшего школьника. Из этого следует, что грамотный подход к развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников является актуальной проблемой и должна рассматриваться в качестве наиболее важной, приоритетной задачей современного воспитания. Цель реферата: дать теоретическое обоснование возможностям подвижных игр как средству развития эмоционально-волевой сферы младших школьников. Задачи реферата: 1. Выявить особенности развития эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста. 2. Раскрыть возможности подвижных игр как средства развития эмоционально-волевой сферы младшего школьника. 3. Рассмотреть методику применения подвижных игр на уроках физической культуры в начальной школе |
Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |