КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
А.Маслоу
Студент должен знать:
♦ задачи обучения в сестринском деле;
♦ сферы и способы обучения;
♦ цели обучения;
4- факторы, способствующие и препятствующие обучению;
♦ приемы и методы обучения.
Студент должен уметь:
♦применить сестринский процесс для решения проблем паци
ента, связанных с дефицитом знаний/умений;
■ ♦ на I этапе — оценить потребность пациента, его семьи в обучении; оценить исходный уровень знаний и умений, готовность пациента к обучению;-
4- на II этапе — интерпретировать проблемы пациента, связанные с дефицитом знаний;
4 на III этапе — сформулировать цели обучения;
4 на IV этапе — составить индивидуальный план с использованием конкретных методов и приемов обучения, реализовать его;
4 на V этапе оценить качество и эффективность обучения, при необходимости — внести коррективы.
» Основы сестринского дела: теория и практика____________________
ЦЦ БЛОК ИНФОРЛМЦИИ
Педагогика— наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения.
Обучение— целенаправленно организованный планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.
Обучение вСД — это целенаправленная деятельность медсестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента.
Задачи обучения в сестринском деле:
• удовлетворять нарушенные потребности пациента, то
есть обучить пациента самоуходу;
• адаптировать пациента к болезни и способствовать
повышению его качества жизни;
• пропагандировать здоровый образ жизни или кор
ректировать существующий.
Процесс обучения пациента или его родственников зависит от профессионализма медсестры, ее опыта, знаний и умений. Цель сестринской педагогики — обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой. Медицинская сестра для пациента не только специалист, но и педагог-воспитатель, владеющий и соблюдающий принципы медицинской этики, деонтологии, биоэтики и отличающийся культурой общения.
Сферы обучения:
1. Познавательная — умение пациента анализировать факты, абстрактно мыслить, используя полученные из окружающей среды знания и впечатления, анализируя информацию и отличая главную от второстепенной.
Глава / 2. Обучение в сестринском деле •
2. 
Эмоциональная — характеризует настроение. Чело*
век, получив информацию, изменяет свое поведение, вы
ражая это чувствами, мыслями, мнением и оценкой ка
ких-то факторов, активно слушает и реагирует на новую
информацию как вербально, так и невербально.
3. Психомоторная — изменение настроения, чувств,
двигательной активности пациента в зависимости от об
щего самочувствия, нервно-психических и соматических
заболеваний.
Функции обучения:
• познавательная '— стремление к получению знаний
и приобретению умений и навыков (навык — выс
шее проявление умения, способность выполнять дей
ствия самостоятельно);
• развивающая — способность применить знания и
умения на практике;
• воспитательная — целенаправленное развитие лич
ности.
Способы (методы) обучения— это взаимодействие медсестры и пациента (или его родственников) при изучении учебного материала, направленное на достижение желаемого результата. Способы обучения для медсестры-педагога зависят от состояния пациента и его близких в процессе преподавания, так как информация может быть воспринята:
• активно: есть собственные интересы и цели для их
реализации посредством самостоятельного поиска и
использования информации;
• пассивно: медсестра даёт готовую информацию на
основе её профессионализма путем разъяснения, со
общения, показа, демонстрации;
• мотивированно, то есть с познавательным интере
сом в самой учебной деятельности. При этом выяв
ляют и обсуждают проблемы пациента, цели и ожи
даемый результат, объем сестринских вмешательств,
446
• Основы сестринского дела: теориям практика
их реализацию и оценку результата с возможной коррекцией.
Методы обучения:
1. Словесный— мини-лекция, беседа, рассказ по ин
тересующему вопросу.
2. Наглядный— научно-популярная литература, ме
дицинский атлас, таблицы, видеофильм, предметы
ухода, муляжи, фантомы, тренажеры.
3. Практический — отработка манипуляций: выпол
нение инъекций, подача грелки, пузыря со льдом,
постановка компрессов, измерение АД и т. д.
Приемы обучения— действия, направленные на достижение желаемого результата в обучении:
1. Наблюдение — восприятие.
2. Запоминание — повторение.
3. Анализ — обобщение, коррекция.
Факторы обучения:
• желание и готовность (пациента, родственника);
• способность к обучению (возраст, физическое состо
яние,, уровень развития, состояние здоровья);
• окружающая обстановка (время, температура, ти
шина, мебель, музыка, освещение).
Обучение может протекать в формальной обстановке (в лечебном учреждении или дома у пациента), когда сестра обучает новым приемам выполнения привычных (повседневных) действий, например: умывания, одевания, приема пищи, или в неформальной, когда сестра при выполнении своих повседневных обязанностей беседует о волнующих людей проблемах (например, как уберечь себя и родных от гепатита В, ВИЧ-инфекции, туберкулеза и так далее).
Информацию для пациентов следует давать небольшим объемом, доступно, от простого к сложному для поэтапно-
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |