Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


А.Маслоу




Студент должен знать:

♦ задачи обучения в сестринском деле;

♦ сферы и способы обучения;

♦ цели обучения;

4- факторы, способствующие и препятствующие обучению;

♦ приемы и методы обучения.

Студент должен уметь:

применить сестринский процесс для решения проблем паци­
ента, связанных с дефицитом знаний/умений;

■ ♦ на I этапе — оценить потребность пациента, его семьи в об­учении; оценить исходный уровень знаний и умений, готов­ность пациента к обучению;-

4- на II этапе — интерпретировать проблемы пациента, связан­ные с дефицитом знаний;

4 на III этапе — сформулировать цели обучения;

4 на IV этапе — составить индивидуальный план с использо­ванием конкретных методов и приемов обучения, реализо­вать его;

4 на V этапе оценить качество и эффективность обучения, при необходимости — внести коррективы.



» Основы сестринского дела: теория и практика____________________

ЦЦ БЛОК ИНФОРЛМЦИИ

Педагогика— наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения.

Обучение— целенаправленно организованный плано­мерно и систематически осуществляемый процесс овладе­ния знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.

Обучение вСД — это целенаправленная деятельность медсестры и пациента для получения знаний и формиро­вания навыков у пациента.

Задачи обучения в сестринском деле:

• удовлетворять нарушенные потребности пациента, то
есть обучить пациента самоуходу;

• адаптировать пациента к болезни и способствовать
повышению его качества жизни;

• пропагандировать здоровый образ жизни или кор­
ректировать существующий.

Процесс обучения пациента или его родственников за­висит от профессионализма медсестры, ее опыта, знаний и умений. Цель сестринской педагогики — обеспечить дос­тойную жизнь пациенту в новых для него условиях в свя­зи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой. Медицинская сестра для пациента не только спе­циалист, но и педагог-воспитатель, владеющий и соблюда­ющий принципы медицинской этики, деонтологии, био­этики и отличающийся культурой общения.

Сферы обучения:

1. Познавательная — умение пациента анализировать факты, абстрактно мыслить, используя полученные из окружающей среды знания и впечатления, анализируя информацию и отличая главную от второстепенной.


Глава / 2. Обучение в сестринском деле

2. Эмоциональная — характеризует настроение. Чело*
век, получив информацию, изменяет свое поведение, вы­
ражая это чувствами, мыслями, мнением и оценкой ка­
ких-то факторов, активно слушает и реагирует на новую
информацию как вербально, так и невербально.

3. Психомоторная — изменение настроения, чувств,
двигательной активности пациента в зависимости от об­
щего самочувствия, нервно-психических и соматических
заболеваний.

Функции обучения:

познавательная '— стремление к получению знаний
и приобретению умений и навыков (навык — выс­
шее проявление умения, способность выполнять дей­
ствия самостоятельно);

развивающая — способность применить знания и
умения на практике;

воспитательная — целенаправленное развитие лич­
ности.

Способы (методы) обучения— это взаимодействие мед­сестры и пациента (или его родственников) при изучении учебного материала, направленное на достижение желае­мого результата. Способы обучения для медсестры-педаго­га зависят от состояния пациента и его близких в процес­се преподавания, так как информация может быть вос­принята:

активно: есть собственные интересы и цели для их
реализации посредством самостоятельного поиска и
использования информации;

пассивно: медсестра даёт готовую информацию на
основе её профессионализма путем разъяснения, со­
общения, показа, демонстрации;

мотивированно, то есть с познавательным интере­
сом в самой учебной деятельности. При этом выяв­
ляют и обсуждают проблемы пациента, цели и ожи­
даемый результат, объем сестринских вмешательств,


446


Основы сестринского дела: теориям практика

их реализацию и оценку результата с возможной кор­рекцией.

Методы обучения:

1. Словесный— мини-лекция, беседа, рассказ по ин­
тересующему вопросу.

2. Наглядный— научно-популярная литература, ме­
дицинский атлас, таблицы, видеофильм, предметы
ухода, муляжи, фантомы, тренажеры.

3. Практический — отработка манипуляций: выпол­
нение инъекций, подача грелки, пузыря со льдом,
постановка компрессов, измерение АД и т. д.

Приемы обучения— действия, направленные на дос­тижение желаемого результата в обучении:

1. Наблюдение — восприятие.

2. Запоминание — повторение.

3. Анализ — обобщение, коррекция.

Факторы обучения:

• желание и готовность (пациента, родственника);

• способность к обучению (возраст, физическое состо­
яние,, уровень развития, состояние здоровья);

• окружающая обстановка (время, температура, ти­
шина, мебель, музыка, освещение).

Обучение может протекать в формальной обстановке (в лечебном учреждении или дома у пациента), когда сес­тра обучает новым приемам выполнения привычных (по­вседневных) действий, например: умывания, одевания, приема пищи, или в неформальной, когда сестра при вы­полнении своих повседневных обязанностей беседует о вол­нующих людей проблемах (например, как уберечь себя и родных от гепатита В, ВИЧ-инфекции, туберкулеза и так далее).

Информацию для пациентов следует давать небольшим объемом, доступно, от простого к сложному для поэтапно-



Поделиться:

Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 127; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты