Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Глава 12. Обучение в сестринском деле




Читайте также:
  1. А) Обучение военнослужащих требованиям безопасности
  2. Акцизы. (Глава 22).
  3. АССОЦИАТИВНОЕ И НЕАССОЦИАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  4. Билет 12. 1. АФВ: цель, задачи, средства, методические особенности, обучение и организация занятий
  5. Бодхи: «Самообучение остановке на грани оргазма».
  6. В-третьих, тренажерное обучение — способ моделирования нестандартных ситуаций, могущих возникнуть в реальном полете.
  7. Вводная глава
  8. Водный налог (глава 25.2).
  9. Вопрос 1. Философия и психология выживания. Общие правила выживания. Обучение населения действиям в ЧС. Безопасность человека
  10. Вопрос 14. Изменение и расторжение договора (глава 29, ст. 450— 453 ГК РФ).

го овладения знаниями, умениями с последующим форми­рованием навыков. Важно вызвать у пациента желание обучаться — познавательный интерес (мотив).У каж­дого обучаемого мотивация индивидуальна. Она зависит от содержания (доступность, последовательность, новиз­на, интерес) и разнообразия форм обучения (беседа, мини-лекция, разыгрывание ролей).

Алгоритм действия медсестры как педагога:

1. Оценить потребность собеседника в обучении — рас­
скажите, что необходимо изучить.

2. Мотивировать обучение — обосновать необходимость
обучения: для чего, с какой целью.

3. Оценить исходный уровень знаний, умений и способ­
ность к обучению — попросить пациента рассказать,
что он знает по тому или другому вопросу, показать
всё, что умеете сами. Заручитесь поддержкой и со­
трудничеством с пациентом.

4. Выбрать удобное место и время.

5. Составить совместно с пациентом индивидуальный
план обучения. Определить конкретные * реальные и
достижимые цели, так как это важно для определе­
ния результатов обучения.

Например:

• мини-лекция по интересующему вопросу;

• обеспечение научно-популярной литературой;

• контроль знаний пациента в беседе;

• демонстрация таблиц, видеофильма, предметов
ухода;

• составление алгоритма действий по выполнению ма­
нипуляций, помощь пациенту делать записи в тет­
радь или обеспечение его соответствующей памят­
кой;

• выполнение манипуляции медсестрой, а лучше, по
возможности, вместе с пациентом;

• демонстрация манипуляции пациентом от начала до
конца сначала на фантоме или тренажере, а затем


 



15. Зак. 724



Основы сестринского дела: теория и практика

на себе. Контролировать и поощрять работу пациен­та, создавать благоприятную для обучения обста­новку. Если пациент не в состоянии запомнить даты, сроки — попросить отмечать их в календаре или вести дневник наблюдения для фиксации показате­лей своего здоровья (например: пульса, АД, ЧДД).

6. Реализовать индивидуальный план совместно с па­
циентом или его родственниками.

7. Оценить качество и эффективность обучения, то есть
сопоставить полученный результат в обучении с по­
ставленной целью. Важна не только сестринская оцен­
ка, но и самооценка, которая может быть:



 

• адекватной — совпадать с мнением медицинской
сестры;

• неадекватной — завышенной или заниженной;

• нестабильной —то доволен, то недоволен.
Медицинская сестра, исполняя роль педагога, всегда

должна помнить о неотъемлемых элементах сестринского дела — медицинской этике, деонтологии, биоэтике, сест­ринской философии, отличаться культурой общения и высоким творческим потенциалом.

Роль медицинской сестры в обучении:

что делать: информация о лекарствах, о предназ­
начении лечебных процедур, общие врачебные рекоменда­
ции по образу жизни пациента;

с кем делать: «адреса» педагогических действий

 

• сами пациенты и их ближайшие родственники как
адресаты педагогических действий (родственники па­
циентов зачастую больше, чем сам пациент, настро­
ены на точное и скрупулёзное выполнение всех пред­
писаний врача и советов медсестры);

• коллеги, особенно если у медсестры есть подчинен­
ный медперсонал (оказание помощи в профессиональ­
ной деятельности коллег, наблюдение за ними, пре­
дотвращение возможных ошибок и общее повыше­
ние качества их профессиональной деятельности);

SO


Глава 12, Обучение в сестринском деле •



• родственники, знакомые, друзья, соседи (данная ка­
тегория людей всегда стремится получить некую кон­
сультацию по поводу собственного здоровья и зачас­
тую бывает очень настойчива в получении советов,
информации, рекомендаций, сочувствия);

почему делать: ответ: «чтобы помочь человеку вы­
здороветь»;

как делать: грамотно, четко, наглядно продемонст­
рировать умения.

Личностные качества медсестры в педагогической деятельности:общительность, тактичность, профессиона­лизм, наблюдательность, доброта, отзывчивость, настой­чивость, терпимость, ответственность, чувство юмора.

Медсестра должна уметь организовать учебный процесс, грамотно говорить, контролировать себя и не поддаваться эмоциям.

Медсестра для больного не «прокурор», не «судья»,
а скорее «адвокат», который всегда работает с ним и в его
интересах. .

Обучение — процесс взаимодействия медицинской сест­ры и пациента (и/или его родственников) по этапам:

• на I этапе — оценка потребностей пациента, его се­
мьи в обучении; оценка исходного уровня знаний и
умений, готовности пациента к обучению;

• на II этапе — определение проблем пациента;

• на III этапе — формулировка целей обучения;

• на IV этапе — составление индивидуального плана с
использованием конкретных методов и приемов обу­
чения и его реализация;

• на V этапе оценка качества и эффективности обуче­
ния, при необходимости — его коррекция.

Обучение — часть лечебного процесса.

15*


Основы сестринского дела-, теория и практика

13 ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ

Анализ— обобщение, коррекция.

Запоминание— повторение.

Мотив— познавательный интерес.



Наблюдение— восприятие.

Обучение— процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.

Педагогика— наука о воспитании человека.

Прием обучения— действия, направленные на дости­жение желаемого результата обучения.

Профессиональные навыки— умение, выработанное упражнениями, привычкой.

Способы (методы) обучения— взаимодействие медсес­тры и пациента при изучении учебного материала, на­правленное на достижение желаемого результата.


Глава 12. Обучение в сестринском деле *

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Контрольные вопросы

Определение сестринского обучения.

Задачи обучения в сестринском деле.

Сферы обучения.

Методы обучения.

Приемы обучения.

Формальные и неформальные методы обучения.

Факторы обучения.

8. Обучение по этапам сестринского процесса.


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 13; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2022 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты