Глава 12. Обучение в сестринском деле

го овладения знаниями, умениями с последующим форми­рованием навыков. Важно вызвать у пациента желание обучаться — познавательный интерес (мотив).У каж­дого обучаемого мотивация индивидуальна. Она зависит от содержания (доступность, последовательность, новиз­на, интерес) и разнообразия форм обучения (беседа, мини-лекция, разыгрывание ролей).

Алгоритм действия медсестры как педагога:

1. Оценить потребность собеседника в обучении — рас­
скажите, что необходимо изучить.

2. Мотивировать обучение — обосновать необходимость
обучения: для чего, с какой целью.

3. Оценить исходный уровень знаний, умений и способ­
ность к обучению — попросить пациента рассказать,
что он знает по тому или другому вопросу, показать
всё, что умеете сами. Заручитесь поддержкой и со­
трудничеством с пациентом.

4. Выбрать удобное место и время.

5. Составить совместно с пациентом индивидуальный
план обучения. Определить конкретные * реальные и
достижимые цели, так как это важно для определе­
ния результатов обучения.

Например:

• мини-лекция по интересующему вопросу;

• обеспечение научно-популярной литературой;

• контроль знаний пациента в беседе;

• демонстрация таблиц, видеофильма, предметов
ухода;

• составление алгоритма действий по выполнению ма­
нипуляций, помощь пациенту делать записи в тет­
радь или обеспечение его соответствующей памят­
кой;

• выполнение манипуляции медсестрой, а лучше, по
возможности, вместе с пациентом;

• демонстрация манипуляции пациентом от начала до
конца сначала на фантоме или тренажере, а затем

15. Зак. 724

• Основы сестринского дела: теория и практика

SO

Глава 12, Обучение в сестринском деле •

• родственники, знакомые, друзья, соседи (данная ка­
тегория людей всегда стремится получить некую кон­
сультацию по поводу собственного здоровья и зачас­
тую бывает очень настойчива в получении советов,
информации, рекомендаций, сочувствия);

♦ почему делать: ответ: «чтобы помочь человеку вы­
здороветь»;

♦ как делать: грамотно, четко, наглядно продемонст­
рировать умения.

Личностные качества медсестры в педагогической деятельности:общительность, тактичность, профессиона­лизм, наблюдательность, доброта, отзывчивость, настой­чивость, терпимость, ответственность, чувство юмора.

Медсестра должна уметь организовать учебный процесс, грамотно говорить, контролировать себя и не поддаваться эмоциям.

Медсестра для больного не «прокурор», не «судья»,
а скорее «адвокат», который всегда работает с ним и в его
интересах. .

Обучение — процесс взаимодействия медицинской сест­ры и пациента (и/или его родственников) по этапам:

• на I этапе — оценка потребностей пациента, его се­
мьи в обучении; оценка исходного уровня знаний и
умений, готовности пациента к обучению;

• на II этапе — определение проблем пациента;

• на III этапе — формулировка целей обучения;

• на IV этапе — составление индивидуального плана с
использованием конкретных методов и приемов обу­
чения и его реализация;

• на V этапе оценка качества и эффективности обуче­
ния, при необходимости — его коррекция.

Обучение — часть лечебного процесса.

15*

• Основы сестринского дела-, теория и практика