Пример 3

Рис. 15. Динамика развития субъектных характеристик в сфере общения у младших школьников в экспериментальной (ЭГ 1) и контрольной (КГ 1) группах (д – значения до проведения эксперимента, п – после)

Далее приводится собственно анализ полученных данных – разъяснение того, что означают полученные результаты с точки зрения гипотез, сформулированных в работе, или ее методических или прикладных целей. Необходимо также соотнести полученные результаты с имеющимися в других работах. При отсутствии содержательной интерпретации дипломная работа не может претендовать на положительную оценку. В этом разделе приводятся собственные размышления студента, включающие научные понятия и категории, о том, что могли бы означать полученные данные для решения поставленной проблемы, а также сопоставляются выявленные закономерности с представленными в литературе данными и подходами.

Выводы

Выводы являются наиболее важной частью работы. Они подводят итог эмпирического исследования, показывая, насколько студент способен обобщить полученные результаты, обосновать свои обобщения с позиций избранной теоретической концепции, связать их с уже имеющимися аналогичными результатами других исследователей. Общее число выводов не должно превышать 5 – 7. Они должны, во-первых, соответствовать поставленным задачам, а во-вторых, отражать результаты проверки первоначально высказанных гипотез.

В случае прикладного характера исследования выводы дополняются практическими рекомендациями, они должны быть адресными (т.е. предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики).

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Выпускная квалификационная работа по дополнительной образовательной программе «Преподаватель» : методические указания для студентов, обучающихся по дополнительной образовательной программе «Преподаватель» / Ю. А. Гончарова. – Воронеж, 2004. – 23 с.

2. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2001. – 250 с.

3. Позднякова О. К. Дипломная работа по педагогике : Организация и руководство научно-познавательной деятельности студента – будущего педагога-исследователя : учебно-метод. пособие / О. К. Позднякова. – Самара, 2003. – 136 с.

4. Сысоева М. Е. Организация научно-исследовательской работы: (программно-методическое пособие) / М. Е. Сысоева. – М., 2000. – 58 с.

5. Рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ по психологии / [сост. П. Р. Галузо, В. И. Елизаров, Е. В. Костюченко]. – Гродно, 2004. – 12 с.

Дополнительная литература

1. Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : учеб. пособие / В. Г. Гречихин. – М., 1988. – 120 с.

2. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. – М., 1991. – 105 с.

3. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф. А. Кузин. – М., 1997. – 208 с.

4. Михеев В. И. Моделирование и методы измерения в педагогике : науч.–метод. пособие / В. И. Михеев. – М., 1987. – 96 с.

5. Немыкина И. Н. Дипломная работа : от выбора темы до защиты : методические рекомендации / И. Н. Немыкина. – М., 2004. – 22 с.

6. Рузавин Г. И. Метология научного исследования : учеб. пособие / Г. И. Рузавин [под ред. В. И. Крутого и В. В. Попова]. – М., 1989. – 186 с.

7. Соловьева Н. Н. Основы организации учебно-научной работы студента: учебно-метод. пособие для самостоятельной работы студентов / Н. Н. Соловьева. – М., 2003. – 55 с.

Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государственного университета. – (http://www.lib.vsu.ru/).