Координаты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. отдельных способностей, не легко

отдельных способностей, не легко. Многие исследователи
находят требуемую четкость определений, обращаясь к
математическим, факторно-аналитическим моделям. Анг-
лийские психологи были первыми, кто в начале двадцато-
го столетия инициировал эту линию исследований.

Чарлз Спирмен {Spearmen, 1927), психолог с матема-
тическим образованием, сконцентрировал свои усилия, а
также активность своих учеников и коллег вокруг главной
идеи — все ментальные тесты, в действительности, измеря-
ют одну, базовую интеллектуальную способность. Ч. Спир-
мен был убежден в том, что многочисленные диагносциру-
емые способности есть проявление некоего общего фактора
"g", отражающего уровень ментальной энергии, присущей
данному индивиду. Сопутствующий же специфический фак-
тор "s" отображает, через различные измеряемые с помо-
щью тестов параметры, инструментальные средства, или
engine (от лат. ingenium — естественная предрасположенность,
талант), индивида, благодаря которым ментальная энергия
может быть приложена к конкретным формам взаимодей-
ствия. Современные исследования того, что Ч.Спирмен по-
нимал под фактором "g", обнаруживают недостаточность в
качестве глобальной характеристики интеллекта, которая в
данном случае ограничивается логическими интеллектуаль-
ными особенностями.

Однако дальнейшее развитие представлений о структу-
ре интеллекта пошло по естественному для дифференци-
альной психологии (как, впрочем, и для развития самой
человеческой индивидуальности) пути дифференциации.
Сам Спирмен представил выделенные им общие и специ-
альные способности как двухфакторную модель, постро-
енную на основе иерархии общности, в которую включа-
ются групповые факторы арифметических, вербальных и
механических способностей. В 1926 году появляется модель
классика американского бихевиоризма Торндайка
(Thorndike et al., 1926), согласно которой общая основа
интеллектуальных действий растворялась во взаимодей-
ствии множества отдельных факторов. Его последователь
Терстоун (Thurstone, 1938) выделил двенадцать факторов
(среди них — пространственный, числовой, словесное
понимание, речевая беглость, скорость восприятия и ас-

способности И ИНТЕЛЛЕКТ

социативная память etc.), а также предложил метод мно-
гофакторного анализа матриц интеркорреляций. Популяр-
ными стали также иерархические модели интеллекта, ко-
торые разрабатывали П.Верной (Vemon, 1979), Ч.Барт (Burt,
1949) и Р.Кэттел (Cattell, 1971). Общим для них является
выделение первичных и производных от них вторичных и
третичных факторов.

Несколько иной подход — основанный не на факто-
рах, а на выделении особых измерений интеллекта, объе-
диняемых затем в единую модель — развивался в теории
Дж.Гилфорда (Guilford, 1967), предложившего три изме-
рения интеллекта — операции (что субъект делает), со-
держание (материал или информация, на базе которой
осуществляются операции), продукт или результат (фор-
ма, в которую информация организуется). Роберт Стерн-
берг (Stemberg, 1985; 1988; 1995), профессор Йельского
университета, предложил триединую теорию, согласно
которой на интеллект влияют три типа психических про-
цессов или компонентов:

метакомпоненты, регулирующие процесс решения
проблемы и включающие ее определение, выделение эта-
пов в процессе решения, заключение об окончательном
решении;

исполнительные компоненты, то есть процессы, имею-
щие дело с актуальным решением конкретной проблемы,
в том числе путем ее трансформации;

компоненты приобретенных знаний, связанные со спе-
цификой обучения и хранением полезных на будущее све-
дений.

Термин "триединый" подчеркивает связь интеллекта с
тремя аспектами нашей жизни — внутренними информа-
ционными процессами, опытом и внешним миром.
Р.Стернберг (Stemberg, 1995) критикует другие концеп-
ции интеллекта за то, что в них основной акцент ставится
на исполнительные компоненты, то есть на анализ полу-
ченных прежде знаний, и недостаточно внимания уделя-
ется опыту и метакомпонентам, учет которых позволил
бы распространить измерения на область социального ин-
теллекта, практического (повседневное решение проблем)
и эмоционального интеллекта (см. Goleman, 1995).