ВВЕДЕНИЕ. Учебно-методические материалы для студентов по курсу «Методология и методы социально-педагогического исследования»

ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Учебно-методические материалы для студентов по курсу «Методология и методы социально-педагогического исследования»

МИНСК 2007

Учебно-методические материалы подготовлены кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры социальной педагогики УО «Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка» В.Н. Клипининой.

Научные рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор Н.И. Мицкевич

Кандидат педагогических наук, доцент А.И. Тесля

Клипинина В.Н.

Социальная педагогика: Введение в научное исследование: Учебно-методические материалы по курсу «Методология и методы социально-педагогического исследования». – Мн.: Изд-во БГПУ, 2007. - 75 с.

Клипинина В.Н., 2007

Издательство БГПУ, 2007

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................

1.ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ.....................................

1.1 Социальная педагогика как сфера научного знания.

1.2 Поисково-исследовательская функция социального педагога

1.3 Методология науки. Методология исследования ………………………

1.4 Научное познание и научное исследование в социальной педагогике…….

1.5 Логика процесса научного исследования ……………

2.МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

2.1 Учебная программа курса «Методология и методы социально-педагогического исследования».......

2.2 Планы семинарских и практических занятий по курсу «Методология и методы социально-педагогического исследования»

2.3 Методологический тезаурус………………………………

2.4 Контрольные вопросы к экзамену

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Развитие социальной педагогики в значительной степени определяется взаимосвязью науки и практики. В настоящий момент социальная педагогика представляет собой формирующуюся сферу научного знания, методология которой находится в стадии становления. Одним из аспектов содержательного понимания термина « методология» является понимание того, что в ней реализуется эвристическая функция предметной области исследования ( В.А. Ядов). В связи с этим, именно исследование в социальной педагогике как процесс и результат научной деятельности, направленной на получение социально значимых новых педагогических знаний о закономерностях, структуре, механизме социальных и социально-педагогических процессов, является условием развития социально-педагогических технологий, инноваций, систем социального воспитания разной степени сложности.

Цель данного пособия – сформировать представление о том, какими знаниями должен обладать компетентный специалист в области социально-педагогической деятельности для того, чтобы проводить научное исследование.

Пособие рассчитано на две целевые группы. Первая – это студенты – будущие социальные педагоги. Для них представленные учебно-методические материалы могут являться опорным конспектом в процессе освоения курса «Методология и методы социально-педагогического исследования в социальной», который нацелен на формирование знаний и умений, необходимых для подготовки курсовых и дипломных работ.

Вторая целевая группа – преподаватели, осуществляющие научное руководство курсовыми и дипломными работами, а также те, кто заинтересован в реализации исследовательского подхода в процессе преподавания дисциплин по специальности «социальная педагогика».

Данное пособие основано на эмпирическом материале и результатах десятилетнего опыта преподавания курсов, связанных с методологией психолого-педагогических, социально-педагогических исследований и научных исследований в сфере социальной работы. В нем отражены современные подходы к пониманию методологии научного исследования в сфере социальной педагогики и социальной работы, используемые в практике подготовки специалистов для социальной сферы в университетах России, Украины, Польши, Германии, Великобритании.

Для студентов, стремящихся стать учеными-исследователями, знакомство с предлагаемыми учебно-методическими материалами позволит сделать первый шаг по пути научного познания. Глубокое изучение курса «Методология и методы социально-педагогического исследования» в соответствии с представленной программой, планом семинарских и практических заданий в сочетании с творчеством и самостоятельностью позволит достичь результатов в форме открытий как субъективно, так и объективно новых знаний.

Предлагаемая информация может быть также полезна магистрантам и аспирантам, исследования которых связаны с контекстом теории и практики социальной педагогики.

1.ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

1.1 Социальная педагогика как сфера научного знания

Анализ социальной педагогики как сферы научного знания невозможен без актуализации знаний о науке в целом. Как известно, наука представляет собой форму духовной деятельности людей, направленную на производство знаний о природе, обществе и самом процессе познания. Непосредственная цель науки – постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи, для того чтобы предвидеть тенденции развития действительности и способствовать ее изменению. Наука – сложная область интеллектуальной деятельности человека, которая исторически возникла позже религии, искусства и образования.

В современном понимании наука имеет два основных аспекта. С одной стороны, это - творческая деятельность по получению нового знания; с другой стороны,это и результат этой деятельности в форме совокупности знаний, приведенных в целостную систему на основе определенных принципов.

Каждая наука вычленяет из окружающей нас реальности определенную область, природную или социальную, явления которой могут быть исследованы инструментарием данной науки. Эти явления и составляют объект науки. Как правило, объект науки специфичен и имеет множество сторон, свойств, связей, одна из которых становится предметом науки. Предмет науки рассматривается как главная системно-структурная характеристика целостной картины исследуемой реальности, определенная часть, своеобразный «срез» объекта. Цель науки – описание, объяснение и прогнозирование процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею закономерностей.

Профессионализация социальной педагогики является характерным признаком современного общества, показателем его гуманистической ориентации и зрелости. Возникнув как отклик на социальные процессы и явления, социальная педагогика к настоящему времени превратилась не только в профессиональную деятельность, но и в сферу социально-гуманитарного знания, требующего научного осмысления и научного обоснования.

Социальная педагогика как сфера научного знания раскрывает основные пути и технологии гуманизации среды, исследует закономерности совершенствования взаимодействия человека и его социального окружения. Как любая прикладная область научного знания она нацелена на расширение границ и возможностей практики. Как наука социальная педагогика исследует закономерности конкретных социальных процессов и явлений, порождаемых социальными отношениями и непосредственно связанных с жизнедеятельностью личности ребенка, семьи, подростково-молодежной группы, а также детей и подростков, попавших в трудную жизненную или социально опасную ситуацию и нуждающихся в социально-педагогической помощи.

Анализ концептуальных подходов к теории социальной педагогики свидетельствует о том, что в настоящий момент природа знаний, используемых в теории и практике социально-педагогической деятельности, имеет интегративный, не только педагогический, а обобщенно-социальный и целостно-антропологический смысл, так как использует закономерности, принципы и методы других наук: философии, истории, экономики, социологии, психологии, антропологии, физиологии, медицины, правоведения, демографии и др.

Однако специалисты в сфере теории социальной педагогики называют ее прикладной социальной наукой на основании таких критериев как:

- наличие специфической, обособленной предметной области;

- сложившийся категориально-понятийный аппарат;

- установленность закономерностей и принципов теории социальной педагогики;

- система идей, позволяющих объяснить множество фактов из практический опыта социально-педагогической деятельности.

Объект социальной педагогики как любой социальной науки лежит в сфере социальной реальности. Как отмечает И.А. Липский, основной объект познания в социальной педагогике– «взаимодействие человека и социума (в различных его видах и типах)…» (3, С.129). Предмет социальной педагогики в научной литературе, как правило, не определен однозначно и включает весь корпус научных знаний, представленных совокупностью инвариантов социально-педагогической деятельности по гармонизации этого взаимодействия на уровне практической работы. Но данная проблемная ситуация вполне объяснима, поскольку предмет развивающейся науки не может быть стабильным, так как находится в постоянном движении, развитии, как и сам процесс познания истины.

Это особенно актуально для социальной педагогики, так как она развивается на «стыке» научный дисциплин благодаря влиянию деятельности ученых из смежных наук: политологов, историков, социологов, психологов, психотерапевтов, педагогов, экономистов, юристов, медиков.

Развитие социальной педагогики как науки связано с развитием методики и методов исследования. В сфере социальной педагогики они достаточно междисциплинарны и предполагают адаптацию к предметной области социальной педагогики с целью формирования специальных методов и специфической методики исследования.

Как наука социальная педагогика выполняет ряд важных функций, связанных с процессом исследования:

1) информационную – накапливает и содержит сведения о реальных социальных и социально-педагогических процессах; несет в себе новые знания, новации, которые расширяют представления о той области предметного пространства, которая в социальной педагогике не иссследована или исследована недостаточно;

2) объяснительную – описывает и объясняет причинно-следственные связи, закономерности, тенденции;

3) эвристическую – выявляет существенные необходимые связи, закономерности, принципы и методы преобразования социальной реальности с целью минимизции нарушений нормальной социализации человека

4) прикладную – служит теоретической основой для совершенствования практики социально-педагогической деятельности; формирует на основе научных знаний новый стиль мышления, иную философию и культуру поведения, социальную адаптированность в микросоциуме.