Индивидуальные особенности (характеристики) внимания

Индивидуальные особенности внимания зависят от типов темперамента человека и определяются свойствами нервной системы.

Подвижность НС

(переключаемость внимания)

Между силой нервной системы и подвижностью наблюдается криволинейная зависимость, аналогичная связь между свойствами внимания, которые связаны с силой и подвижностью.

( Флегматики (высокая концентрация, устойчивость, низкая переключаемость).

( Сангвиники (высокая концентрация, устойчивость и переключаемость внимания).

( Холерики (относительно низкая концентрация, устойчивость, плохая переключаемость).

? Меланхолики – слабое внимание.

Причины рассеянности

Типы рассеянности:

1. Истинная рассеянность – неспособность человека к концентрации внимания. Чрезмерно низкая концентрация внимания. Не может сосредоточиться. Низкая устойчивость внимания.

2. Мнимая рассеянность – все эти характеристики высокие. Рассеянность возникает из-за чрезмерно низкой переключаемости внимания при высокой концентрации и устойчивости и низком объеме внимания.

Пример: ученые (рассеянные в жизни).

Основные нарушения внимания

1) связано с сужением сознания (низкий объем внимания, очень низкое распределение внимания). Этот тип возникает при органических поражениях головного мозга человека;

2) патологическая отвлекаемость. Это нарушение концентрации и устойчивости внимания. Этот тип возникает, как и в первом случае, так и при психических заболеваниях (маниакально-депрессивный психоз), астенических состояниях;

3) вязкость, чрезмерная инертность внимания (человек «увязает» в проблеме, не может переключиться). Возникает как и в ? и ?, так и при эпилепсии. И, наоборот, чрезмерная гиперподвижность внимания отмечается при маниакально-депрессивном психозе (в маниакальной фазе).

Развитие внимания

В процессе взросления человека происходит развитие внимания:

( Изменение видов внимания

( Изменение свойств внимания

Изменение видов внимания. От непроизвольного внимания к произвольному, а потом возникает послепроизвольное внимание. произвольное внимание социально по своей природе, в отличие от непроизвольного внимания, природа которого биологична.

Теория Рибо (развитие внимания у детей).

Зарождение произвольного внимания, состоящего в способности ребенка удерживать внимания на непривлекательном объекте, возникает под влиянием воспитания. Основной принцип – заинтересованность ребенка, но опосредованным путем, т.е. искусственно сделать привлекательным то, что ребенку неинтересно. Таким образом, основной механизм развития произвольного внимания – замена непосредственного интереса (картинка) опосредованным интересов (к чтению).

Рибо выделяет несколько стадий развития произвольного внимания.

1) Страх наказания может стимулировать к выполнению неинтересной деятельности ==> надо обратиться к эмоциям ребенка (чувство страха и желание получить поощрение);

2) Сложные эмоции (самолюбие, чувство соревнования, чувство долга и т. д.).

3) Превращение произвольного внимания в привычку.

Выготский продолжил теорию Рибо и разработал свою культурно-историческую концепцию развития психики. Одно из основных понятий, введенных Выготским в отечественную психологию, – понятие “Высшие психические функции”.

Исходное положение: произвольное внимание как и любая другая высшая психическая функция имеет:

1) социальное происхождение;

2) опосредованный характер (опосредовано по структуре);

3) произвольный, сознательный характер (по способу осуществления).

Выготский выделяет 2 линии развития внимания:

1. “Натуральное развитие внимания” (обусловлено действием биологических процессов – созревание нервной системы + ее развитие).

2. Культурное развитие внимание (обусловлено действием социальных факторов: обучение, воспитание, общение).

В результате культурного развития ребенок овладевает собственным вниманием, начинает управлять им ==> формируется произвольное внимание.

Общим законом управления поведением является управление поведением через стимуляцию. (Искусственные стимулы – это знаки. Для ребенка – жест и слово (искусственные стимулы), именно эти знаки являются средством, при помощи которого ребенок начинает управлять своим вниманием.

Развитие произвольного внимания у детей

Выготский выделяет 3 стадии формирования произвольного внимания.

I этап – взрослый управляет вниманием ребенка (жест, слово). II этап – ребенок использует жест, слово и управляет взрослым; III этап – ребенок управляет своим вниманием сам.

В развитии произвольного внимания большое значение имеет речь.

Возрастные ступени в развитии внимания.

1) 1-ые месяцы жизни до 5 месяцев возраста – непроизвольное внимание.

Врожденные формы поведения (ориентировочный рефлекс – рефлекс сосредоточения, рефлекс «что такое?») = признаки элементарного непроизвольного внимания, которое привлекается сильными или биологически значимыми раздражителями.

По мере созревания нервной системы (совершенство ощущений и восприятий).

2) Постепенно, по мере развития восприятия ребенка с 3-5 месяцев до 1 года, восприятие становится предметным и константным (долгое разглядывание, исследование предмета). Объектами внимания становятся отдельные предметы, заинтересовавшиеся ребенка (яркие, блестящие, новые и т.п.).

3) конец 1 года – начало 2 года. Ребенок начинает понимать речь взрослого человека, начинает подчиняться требованиям родителей. Но внимание очень неустойчиво ==> не заканчивается доведением дела до конца. Этот период характеризуется зачатком произвольного внимания (родители управляют вниманием ребенка).

4) 2 года – 3 года. Более устойчивое произвольное внимание.

5) 4 – 5 лет. Развитие произвольного внимания Ребенок выполняет сложные, развернутые речевые инструкции взрослого.

6) 5 - 6 лет. Впервые проявляются элементарные формы произвольного внимания. На этом этапе впервые ребенок начинает управлять самостоятельно своим вниманием посредством самоинструкции (внешней, а потом внутренней речи).

7) Школьный возраст

В младшем школьном возрасте все же ведущим остается непроизвольное внимание и лишь к подростковому возрасту происходит совершенствование произвольного внимания, оно становится относительно зрелым.

Развиваются не только виды, но и свойства внимания.

Развитие основных свойств внимания.

(Концентрация и устойчивость)

По мере созревания организма повышается сила нервной системы, ее работоспособность. Нервная система становится более уравновешенной повышается концентрация и повышается устойчивость внимания.

1. 0-3 года. Низкая концентрация и устойчивость внимания (внимание непроизвольное).

2. После 3 лет. Резкое улучшение свойств внимания. Более высокая концентрация и высокая устойчивость внимания, но еще непроизвольного.

3. Младший школьный возраст. Низкая концентрация и устойчивость, т. к. слабая нервная система, низкая уравновешенность. Преобладание процессов возбуждения над торможением.

4. В подростковом возрасте наблюдается прогрессивное развитие всех свойств внимания, кроме устойчивости внимания, которая зависит от гормональных процессов, происходящих в организме подростка ==> низкая устойчивость внимания.

5. Внимание развивается с возрастом ==> Уровни развития внимания (кривые Пако, Шевчук).

До 30 лет происходит прогрессивное улучшение внимания, затем стабилизация и спад (40-45 лет). Изменяется не только уровень свойств внимания, меняется структура взаимоотношений между основными свойствами внимания.

Физиологические основы внимания

Главное физиологическое условие внимания – общий уровень активности нервной системы. Уровень активности нервной системы определяет уровень бодрствования человека (поведенческий уровень).

Существует 5 уровней активности нервной системы ? соответственно 5 уровней бодрствования:

1) глубокий сон (внимание отсутствует)

2) дремотное бодрствование.

3) пассивное (диффузное бодрствование («сенсорный покой»).

4) активное бодрствование («бодрствование внимания»).

5) чрезмерное бодрствование (высокая активность нервной системы человека проявляется в повышенном эмоциональном состоянии, возбуждении и нарушении внимания).

Для объяснения избирательности внимания нужно привлечь работы Павлова и Ухтомского, их основные положения.

Павлов ввел понятия: «очаг оптимальной возбудимости». Он же установил законы ВНД. Один из этих законов – закон отрицательной индукции.

Состояние внимания связано с избирательным повышением возбудимости (активности) мозговых структур, обеспечивающих выполнение деятельности.

Очаг оптимальной возбудимости

В той области мозга, которая отвечает за восприятие раздражителя, происходит избирательное повышение активности. В тех участках коры головного мозга, которые принимают участие, или обеспечивают восприятие раздражителя, более активно возникает очаг повышенной (оптимальной) возбудимости.

Закон отрицательной индукции.

Возникновение процессов возбуждения в каких-либо областях мозга приводят к возникновению торможения в соседних областях.

Очаг оптимальной возбудимости по закону отрицания индукции тормозит все другие участки коры.

Таким образом, все посторонние раздражители поступают в заторможенные области коры и поэтому не воспринимаются.

Ухтомский ввел понятие:

• «доминанта или доминантный очаг возбуждения»

Отличие от очага оптимальной возбудимости: Доминант. Очаг более устойчив, он подпитывается (усиливается) за счет недоминантных очагов. Доминантный очаг действует как «вампир». Далее механизм тот же самый, что и у Павлова.

Любая психическая функция организуется при участии нервной системы. Кора больших полушарий состоит из 3 блоков:

( Лобные доли отвечают за произвольное, целенаправленное поведение человека. Нарушение лобных долей приводит к нарушению целенаправленного поведения. Это блок регуляции и управления поведением.

( В стволовой части мозга – блок тонуса (энергетический блок).

( Остальные области – блок восприятия, переработки и хранения информации. Внимание обеспечивается всеми 3-мя этими блоками. Но у каждого блока своя функция в организации внимания.

В коре больших полушарий в лобных долях обнаруживаются специальные нервные клетки, которые называются клетками внимания.

Выделяют две их разновидности:

1. Детекторы новизны (реагируют на любые изменения физического раздражителя. Обеспечивают реакции на новые раздражители.

2. Клетки установки ожидания. Они обеспечивают реакции организма на раздражители, не соответствующие ожидаемым.

Правое полушарие связано с непроизвольным вниманием. Высшая форма внимания (произвольное внимание) связано с левым полушарием.