Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Принципы обучения психологии




Читайте также:
  1. I Общеэкономические принципы.
  2. I. Психофизиологические принципы
  3. S: Перечислите принципы осуществления свободы совести.
  4. А. Файоль и принципы классического менеджмента.
  5. А.Р.Лурия: его вклад в различные отрасли психологии.
  6. Активные методы обучения
  7. Актуальные проблемы клинической психологии.
  8. Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессиональнго цикла.
  9. Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла
  10. Анализ материальной базы профессионального обучения

Принципы обучения – это руководящие идеи в организации учебных занятий, т.е. научно обоснованные рекомендации, правила, нормы, которые регулируют процесс обучения.

Принципы зависят от целей обучения, методов, приемов.

Принципы:

I. Принцип научности: весь изучаемый учебный материал должен соответствовать современным достижениям науки и не противоречить объективным научным фактам.

II. Принцип системности: учебный материал должен изучаться в определенной последовательности и логике, чтобы у учащихся сложилось системное представление об учебном предмете. Поэтому изучаемый материал делится на логические разделы и темы.

III. Принцип единства рационального и эмоционального: обучение может быть эффективным только в том случае, когда студенты и учащиеся осознают цели обучения, т.е. необходимость изучения данного предмета, личностную и профессиональную значимость. Все занятия нужно строить на убеждении необходимости и интересе.

IV. Принцип единства предметно ориентированного и личностно ориентированного обучения в психологии: психология – особая наука, которая имеет большую специфику, с одной стороны, это наука, которая имеет объективное предметное содержание, с другой стороны, она нужна для жизни.

V. Принцип единства практического и теоретического знания: теоретические идеи, эмпирические факты и практика должны быть едины.

VI. Принцип доступности: при отборе учебного материала, методов и приемов обучения необходимо учитывать возрастные особенности, уровень подготовленности, уровень развития.

VII. Принцип наглядности: использование органов чувств и наглядных (зрительных) образов при обучении.

VIII. Принцип активности: использование активных, практических методов обучения.

IX. Принцип связи изучения психологии с жизнью и практикой: многие психологические понятия и факты желательно подкреплять примерами из реальной жизни.

X. Обучение психологии должно носить развивающий характер, т.е. они должны способствовать самопознанию, саморазвитию, совершенствовать познавательную деятельность, развивать отношения с другими людьми.

Цели преподавания психологии в школе

Провозглашаемые современным обществом нравственные ценности (гуманизм, демократизм, сотрудничество, толерантность, диалогичность) основаны на психологических законам общения и взаимодействия людей, на психологических особенностях их личности и индивидуальности.



Школьные годы являются сензитивным периодом дл приобщения человека к культуре вообще и к психологической культуре в особенности. Поэтому проблему воспитания детей и школьников целесообразно рассматривать в контексте развития их психологической культуры как важнейшей составляющей общей культуры человека.

Преподнесение психологических знаний школьникам разных возрастов должно опираться на четкое осознание целей обучения психологии.

Дубровина И. В. предлагает считать целью преподавания в школе овладение каждым школьником элементарной психологической культурой, которая является необходимой частью общей культуры. Реализация этой цели требует решении психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:

- формирование у школьников общих представлений о психологии как науки;

- оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека;

- пробуждение интереса ребенка к другим людям и к себе;

- развитее интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной
направленности и пр.);



- развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);

- раскрытие сущности личностной направленности (способностей, желаний, целей,
смыслов, идеалов, ценностных ориентации);

- развитие эмоциональной сферы (чувств, переживания, настроений и пр.);

- понимание чувств, настроений, переживаний других людей.

По мнению авторов Ю.М. Забродина и М.В. Поповой (авторов учебного курса для подростков), главная цель преподавания психологии состоит в том, чтобы построить в сознании ребенка более или менее целостное видение мира и видение человека, который в этом мире живет.

Тарская О.Ю., Валовик Е.Н., Бушуева и др. определяют цель преподавания психологии в общеобразовательной школе как формирование у учащихся способности к самопознанию и саморегуляции.

Г.А. Ключникова указывает, что в число специальных целей обучения психологии входит усвоение учащимися основ психологической науки, важнейших понятий, законов, закономерностей, теорий и их практических приложений, развитие умении наблюдать и объяснять различные психологические явления, знакомство с основными методами психологической науки. Эти специальные цели могут быть конкретизированы:

- дать учащимся жизненно необходимые знания о психике человека и психологии группы,
объяснить психику как важнейшее свойство человека, придающее ему особые качества в
решении жизненных проблем;

- раскрыть психику как тончайший инструмент адаптации человека к жизненным
условиям;

помочь изучающим психологию научиться пользоваться этим еще не до конца изученным инструментом наиболее эффективно;

- раскрыть основные факторы психического развития человека и становления его
личности.

По мнению Г.А. Ключниковой к результатам обучения психологии должны относиться:

- психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы
психической деятельности);

- психологические умения (чем для самого человека становятся те знании и способы
действии, которые он приобретает в процессе обучении);

- навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой);

- опыт творческой самодеятельности;

- овладение культурой психической деятельности;

формирование эмоционально-ценностного отношения к психологической реальности и
действительности в целом.

Результатом обучения также считается формирование у учащихся некоторых качеств личности в соответствии с программой ЮНЕСКО «Образование 2000», где декларируется, что выпускник школы должен:

- быть ТВОРЧЕСКИМ, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим
инновации;

- САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, уметь брать на себя ответственность за свое образование;

- РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, уметь выбирать и использовать различные конструктивные
способы их решения;

- быть УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;

- быть ТОЛЕРАНТНЫМ (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно
относиться к многообразию жизни.

Обобщая множество точек зрения можно отметить необходимость психологического образования именно со школьных лет, что вытекает из потребностей современной общественной жизни отвечает интересам как всего современного общества так и каждого из его граждан.


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 13; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2020 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты