Методика решения индивидуальной воспитательной задачи. (Платонова).

Используется, когда у ребенка повторяются негативные проявления, складывается негативная черта характера.

Алгоритм:

1). Уточнение, конкретизация проблемы.

Запрос клиента может быть неадекватен ситуации и поведению ребенка. Можно попросить родителей вести дневник 2-3 дня: в одной графе, что сделали родители, в другой, что в ответ сделал ребенок. Использовать мнение независимых экспертов.

Методы: беседа, тесты, наблюдения и др.

При сборе информации отвечаем на вопросы:

- Когда появилось негативное качество?

- Что происходило в жизни ребенка в это время?

- Условия, при которых проявляются качества.

- Обстановка, время проявления.

- Какова степень проявления качества?

- Что такое поведение дает ребенку?

- Частота проявления качества.

2). Установление причины.

Духовное существо

Социальное сущ. ПРОБЛЕМА

Психическое сущ.

Биологическое с.

Физическое тело

Причины могут находиться на любом уровне. Очень часто причиной являются ошибки родителей или их негативный пример.

3). Устранение причины.

Если необходимо, то первично медицинская коррекция, вторично психологическая. Затем необходимо устранить влияние внешних социальных факторов (работа с социальным окружением). Только после этого возможна педагогическая коррекция, т. е. дальнейшая работа по алгоритму.

4). Формулировка позитивной задачи.

В этом пункте ставится цель педагогической коррекции. Она формулируется через замену на противоположность (жадный – щедрый…) Бороться с недостатками вредно, т. к. у ребенка ослабевает вера в себя и происходит внушение ему негативной задачи.

5). Установление доверительных отношений с ребенком.

Приемы:

- «Я понимаю, что ты мне не доверяешь и думаешь, что я на стороне твоих родителей, но это не так…»

- «У меня была такая же ситуация…»

- «Я понимаю, как ты страдаешь…»

- «Я хочу помочь тебе…»

- «Ты права…»

- «Помоги мне снять напряжение у твоих родителей…»

- Письмо

- Похвала ребенка в его отсутствие.

- Свидание.

6). Сделать так, чтобы ребенок захотел измениться.

Приемы:

- Сказка, легенда, миф, история, раскрывающая данную проблему.

- Отзеркаливание ребенку его поведения.

- Аргументация.

- Прогнозирование будущего

- Видео-метод (человек смотрит на себя со стороны)

- Нагнетание последствий от проявления негативного качества.

- Наблюдение со стороны за людьми, проявляющими данное качество.

- Гиперболизация.

- Юмор.

- Проживание ребенком последствий своего поведения на себе.

7). Создание ситуации успеха с проявлениями позитивного качества.

Цель: дать энергию желанию ребенка измениться, помочь ему поверить в себя.

8). Обучение умениям, необходимым для проявления качества (например - драчливость).

- Умение различать эмоции.

- Умение различать свое собственное эмоциональное состояние.

- Умение снимать негативное напряжение через какое-либо физическое действие (бокс, груша, смятие бумаги и др.)

- Умение отговариваться, когда тебя дразнят.

- Умение вербально решать проблемы в общении.

Умения формируются через показ, объяснение, выполнение упражнений, тренаж.

9). Накопление игрового опыта.

Пример: ребенок не хочет убираться в квартире. Нужно организовать уборку в виде игры. Например уборка на корабле, где боцман будет принимать выполненное, поэтому ребенок будет выполнять уборку качественно.

Игры могут быть: театральные, ролевые, коллективные.

10). Накопление жизненного опыта.

- Изменение традиционных условий.

- Необходимо ставить промежуточные задачи и отмечать их достижение. В формировании качества мы определяем промежуточные шаги. Я. Корчак использовал метод «Пари», с ребенком заключалось разумное пари, для достижения какой-либо задачи.

- Ведение наглядной опоры для фиксаций достижений ребенка (дневник, график.)

- Стимулирование.

11). Проверка сформированности качества в ситуации вне контроля взрослого, т. е. когда ребенок свободен и делает то, что хочет.