Понятие «воспитательная система».

Воспитательная система - это образовательное учреждение в целом во всем его многообразии.

Воспитательная система - это совокупность воспитательной деятельности, воспитательных отношений, способов ее организации, подчиненных цели воспитания, и осуществляемых членами воспитательного коллектива во взаимодействии с внешней средой.

Воспитательная система - это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л. И. Новикова).

Целесообразность создания воспитательной системы обусловлена следующими факторами:

· интеграцией усилий субъектов воспитательной деятельности, укреплением взаимосвязи компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного);

· расширением диапазона возможностей за счет освоения и вовлечения в воспитательную среду окружающей природной и социальной среды;

· экономией времени и сил педагогического коллектива, поскольку преемственность и диалектичность в содержании, методах осуществления воспитания обеспечивают достижение поставленных воспитательных задач;

· созданием условий для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.

Воспитательная система школы не задается «сверху», а создается усилиями всех участников педагогического процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность. Воспитательная система школы не статичное, а динамичное явление, поэтому для того, чтобы успешно управлять ею, надо знать механизмы и специфику ее развития.

Критерии (показатели) наличия воспитательной системы.

1. наличие малой концепции у школы и чувства гордости за школу у учеников и родителей.

2. наличие ярких самобытных традиций школы.

3. наличие воспитания крупными дозами (месячник, тематический период и т.д.)

4. наличие разновозрастного общения

5. упорядоченность работы школы

6. позитивный доброжелательный микроклимат

7. способность детей к саморегуляции отношений, стихийному поддержанию существующих правил.

8. отношения сотворчества старших и младших в увлекательной созидательной деятельности (ведущая деятельность).

Условия создания и развития воспитательных систем.

- опора на положительный опыт школы

- опора на возможности, интересы и сильные стороны педагогов

- учет соц. заказа, мнения родителей

- ориентация на интересы, мечты, желания учащихся

- принятие участия в различных моделях воспитания учителей, родителей, учащихся, общественности микрорайона

- использование современных достижений в науке, привлечение научных работников.

- обеспечение обучения педагогов и детских лидеров умениями необходимыми для включения в новую деятельность и отношения.

- этапность в реализации модели:

1. аналитический

2. разработки

3. подготовительный

4. частичной реализации

5. полной реализации

6. итоговый

Социологи считают, что длительность этих этапов 7 лет.

- дифференцированный подход в работе с различными группами педагогов

- активная позиция, практическая включенность администрации.