НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

Наглядные средства обучения природоведению разнообраз­ны как по дидактическим характеристикам, так и по их коли­чественному составу и способам применения.

I, Натуральные или предметные наглядные пособия, К этой

группе относятся, живые, неживые объекты природы и нату­ральные объекты неживой природы.

Живые объекты— это комнатные растения, которые подби­раются с учетом программы по природоведению и их требова­ний к условиям жизни, а также животные, которых можно со­держать в условиях уголка живой природы или кабинета при­родоведения. На уроках природоведения широко,используются культурные растения, выращенные на учебно-опытном участке: декоративные, овощные, зерновые и др., а также_; отдельные на­секомые, домашние птицы, голуби, кролики или другие млеко­питающие (см. § 3 — Уголок живой природы). Неживые объ­ектыприроды занимают большую часть среди наглядных по­собий. Разнообразие их обусловлено тем, что они длительное время хранятся, не требуя систематического ухода, и вместе с тем обеспечивают рассмотрение и изучение объектов как в целом, так и отдельных их частей. Неживые объекты природы используются для проведения лабораторных и самостоятельных работ, а также как демонстрационный материал на различных занятиях и в процессе внеклассной кружковой работы.

Натуральные неживые объекты применяются в сочетании с живыми объектами, что значительно повышает и развивает познавательные возможности детей младших классов.

К натуральным неживым, или препарированным, пособиям относятся следующие:

Гербарий— это засушенные на стандартных листах бумаги в определенной тематической последовательности растения со всеми органами или частями. Гербарий необходим для изучения деревьев и кустарников, культурных растений, сорняков, медо­носных и лекарственных растений, растений различных эко­логических групп.

Чучела— это натуральные объекты, которые полностью пе­редают все внешние признаки животного (величина, форма, ок­раска). В начальных классах используются чучела рыб, земно­водных, пресмыкающихся, птиц и мелких млекопитающих.

Коллекции— это группа одинаковых объектов или объектов, имеющих общие признаки. В коллекции объединяют некруп­ные объекты, на которых можно рассматривать общие и отли­чительные признаки, проводить сравнения и сопоставления; По природоведению используются коллекции полезных и вредных насекомых, листьев, плодов, семян и др. Из объектов неживой природы могут быть коллекции полезных ископаемых, горных пород, минералов, образцов почв, удобрений, торфа и др. Мно­гие из них можно закупить в магазине наглядных пособий, а также собрать и оформить с учащимися во время кружковых занятий. Коллекции монтируются в специальных коробках, поэтому удобны для использования.

Влажные препараты — это объекты, зафиксированные вспирте, формалине или других концентрированных растворах

(сахар, соль). В учебном процессе используются зафиксирован­ные животные, растения или отдельные их органы: например ля­гушки, рыбы, ящерицы; может быть вскрыто животное для рас­смотрения внутренних органов (птица или млекопитающее); животные, на которых показан цикл развития (рыбы, земновод­ные, птицы), а также влажные препараты моллюсков, насеко­мых, отдельных органов растений, крупных цветков, плодов и овощей.

Сухие препараты — это натуральные засушенные отдельные органы или целые растения и животные. К ним относятся набо­ры засушенных зерновых, технических или овощных культур, препараты частей вегетативных органов растений, цветков. К сухим препаратам относятся расчлененный речной рак, скелеты различных позвоночных животных, наборы костей и др.

Объектынеживой природыпродаются в магазинах нагляд­ных пособий в наборах, поэтому могут применяться как для са­мостоятельного изучения учащимися, так и для демонстраций. Объекты неживой природы могут быть собраны школьниками. Их монтируют в коробках в виде коллекций или наборов. Осо­бое место при обучении природоведению занимают объекты не­живой природы своей местности.

II. Искусственные или изобразительные наглядные пособия. Эта~Тр"упп¥ наглядных пособий по природоведению, как ипо другим школьным предметам, представлена очень широко. Большинство из них выпускается фабричным способом и за­купается школами в необходимом количестве. Многие изобра­зительные наглядные пособия используются как раздаточный материал, поэтому в кабинете природоведения должны быть их комплекты или наборы.

В процессе подготовки к использованию искусственных на­глядных пособий на уроках природоведения необходимо учи­тывать, какие основные стороны этого объекта будут изучены, какова связь его с содержанием учебного материала.

К объемным изобразительным наглядным пособиям отно­сятся следующие:

Модель— это трехмерное наглядное пособие, дающее изо­бражение предмета или отдельных его частей в увеличенном или уменьшенном виде. Модели, как правило, бывают разбор­ными, действующими и статическими. Изучается не только внешняя форма модели, но и внутреннее содержание, что приб­лижает модель к натуральным объектам. На действующих мо­делях можно показывать принципы работы объекта. Например, модели гидроэлектростанции, буровой скважины, движения Зем­ли вокруг Солнца, работы колодца, ветряной мельницы и др. Тел­лурий— действующая модель, при помощи которой можно по­казать, как осуществляется движение Земли вокруг Солнца. Тел­лурий используется для демонстрации, поэтому в кабинете при­родоведения можно иметь один прибор.

К крупным неразборным моделям неживой природы отно­сятся глобус, овраг, гора. Их используют для демонстрации.

Глобус представляет собой модель земного шара в умень­шенном биде. На уроках природоведения он используется как действующая модель, показывающая вращение Земли вокруг своей оси. На глобусе изображены параллели и меридианы, мо­ря и океаны, выдержан масштаб частей света: север, юг, восток, запад. По цвету и оттенкам на глобусе можно легко найти любую часть света. В начальных классах глобус изучается на многих уроках, поэтому необходимо иметь большой демонст-" рационный глобус диаметром 46 см и несколько маленьких — 15 см в диаметре — для организации самостоятельной работы учащихся.

Среди природоведческих разборных моделей широко при­меняются модели внутренних органов; сердца, легких, почек; модели цветков, плодов, семян. Такие модели можно закупить в нужном количестве, а некоторые могут сделать сами уча-щиэся.

В условиях школы можно изготовить разнообразные модели из пластилина, парафина, картона, бумаги и других материалов. По имеющимся образцам во время кружковых занятий дети могут изготовить их в необходимом количестве. Кроме этих ма­териалов, для изготовления моделей используют папье-маше. Для этого измельчают бумагу и варят ее со столярным клеем. Получается легкая пластическая мягкая масса, которой можно придать любую форму.

Муляжи (слепки). Муляж — это наглядное пособие, имеющее трехмерное измерение, передающее натуру по внешним приз­накам (цвет, размеры, форма) без внутреннего содержания. По природоведению используются муляжи плодов, овощей и корнеплодов. Готовят муляжи фабричным способом из пара­фина специально для учебных целей; их можно закупить в ма­газине наглядных пособий в необходимом количестве, например набор сортов плодово-ягодных культур, овощей и корнеплодов, изучаемых по программе в школе. Муляжи также можно изго­товить в школе на кружковых занятиях или уроках труда.

Аппликации — это одностороннее объемное пособие. В усло­виях школы можно делать их из пластилина на оргстекле, плас­тике, другом материале. На аппликациях удобно рассматривать объект в разрезе. Например, строение кожи, легких, почек и других внутренних органов. Близки по содержанию к аппли­кациям рельефные наглядные пособия. Например, односторон­ний торс человека, система органов кровообращения, дыхания, головного мозга и др. Их изготавливают из пластических ма­териалов фабричным способом.

Диорама — это объемная картина, на которой виден только ближний (передний) план или его часть. Диорама может быть установлена в краеведческом уголке кабинета природоведения,

П

на ней компактно изображается какой-либо ландшафт в со­четании объектов живой и неживой природы. Особое значение имеют диорамы, на которых изображены охраняемые участки или урочища. Диорамы могут быть выполнены школьниками. Например, диорама учебно-опытного участка, географической площадки, цветника. Монтируются объекты на тонкой ткани или матовом стекле, чтобы через них просвечивался и весь фон картины.

Большое значение в начальных классах уделяется работе с такими наглядными пособиями, как компас, термометр и др. Компас — прибор для ориентирования на местности. Главной частью его является магнитная стрелка, вращающаяся на ост­рие в центре круга (лимба) разделенного на градусы или рум­бы.'При помощи компаса можно ориентироваться на местности при загородных прогулках в лес, во время экскурсий, походов и путешествий. Поэтому необходимо научить каждого школьника пользоваться компасом. Компасов должно быть в школе необ­ходимое количество. Кроме того, учащимся следует знать, что компас имеет большое практическое применение. Он использу­ется в работе геологов, географов, моряков, туристов. Поэтому программой по природоведению предусмотрено научить школь­ников пользоваться компасом.

Термометр — прибор, который устроен на основе расшире­ния жидкости (ртути, спирта) при изменении температуры. В термометре при повышенной или пониженной температуре ртуть поднимается или опускается, достигая максимума. Термометры необходимы для ведения наблюдений за погодой, для измере­ния температуры воды, тела, а также они широко использу­ются на уроках при проведении опытов с растениями. Учащиеся III класса должны овладеть умениями работать с термомет­рами.

К плоскостным изобразительным наглядным пособиям отно­сятся динамические или экранно-звуковые и статические на­глядные пособия, дающие изображение в одной плоскости.

Динамические или экранно-звуковые наглядные пособия дают изображение в движении. К ним относятся аудиовизуаль­ные наглядные средства: учебные фильмы, диафильмы, грам­записи, учебные телепередачи.

Учебный фильм. Учебные фильмы, кинофрагменты, кино-кольцовки дают изображение в движении (в действии). Демон­страция цветного учебного фильма позволяет воспринимать предметы и явления во всей их многогранности и богатстве. В процессе применения учебных фильмов обеспечивается звуко­вое и зрительное усвоение знаний, поэтому их еще называют аудиовизуальными средствами наглядности. Учебный фильм интенсифицирует процесс подачи учебной информации. Количе­ство и многообразие учебных фильмов, кинокольцовок и фраг­ментов ежегодно пополняется. За последние годы накоплен

богатый опыт по методике их использования а учебном про­цессе. ,...-.,.

Диафильмы — это фотографическое изображение на пози­тивной светочувствительной пленке. Для начальных классов выпущена серия диафильмов. Методика применения диафиль­мов в учебном процессе простая, поэтому к их демонстрации привлекаются учащиеся. Диафильмы, как правило, использу­ются для изучения нового материала, а также применяются при закреплении и проверке усвоенных знаний.

Грамзаписи применяются при прослушивании голосов птиц, млекопитающих. Кроме того, для прослушивания на уроках ис­пользуются магнитофонные звуковые записи. Это выступления .ученых, передовиков производства, отрывки рассказов путе­шественников и др.

, Учебные телепередачи демонстрируются централизованно, в Ч..Х, их содержание входит строго отобранный природоведческий ма­териал по очределенным темам.

Статические изобразительные наглядные пособия удобны для хранения и использования, поэтому они широко представ­лены в кабинете природоведения. К ним относятся учебные картины, таблицы, диаграммы, слайды, диапозитивы, схемы, карты, портреты, открытки, рисунки, разнообразный дидакти­ческий материал. ^N

Учебная картина представляет собой плоскостное наглядное пособие, на котором изображен объект или явление природы. В начальных классах учебные картины представлены с большим разнообразием. Например, картины «Холм», «Овраг», «Смешан­ный лес», «Степь», «Пустыня», «Тундра», «Белый медведь», «Бурый медведь», ««Зимующие птицы», «Рысь», «Тигр», «Лист­венница», «Пихта», «Яблоня» и т. д.

Учебная таблица — это наглядное пособие, в котором с по­мощью рисунков, текста и цифровых обозначений дана инфор­мация о строении целого организма, отдельных его органов или частей, и расположена эта информация в определенной после­довательности и системе. Учебная таблица всегда имеет обу­чающую информацию. С целью развития активности школьни­ков используют различные типы таблиц: сравнительные, ин­структивные, вопросительные, контрольные, циклические, табли-цы-свитки.

Таблицы для начальных классов выпускаются фабричным способом. Например, «Календарь природы и труда», «Строение тела человека», «Насекомые-вредители» и др. К учебным таб­лицам предъявляются следующие дидактические требования:

— объекты должны быть достаточно крупные; размеры, про­
порции и масштаб их соответственно выдержаны;

— таблицы должны представлять собой монографическое
.изображение, поэтому на них может быть один объект, про­
цесс или явление;

— на таблицах рисунки, текст и цифровые обозначения сле­
дует располагать в определенной дидактической последователь­
ности; иначе говоря, таблицы должны быть «читаемые»;

— учебные таблицы не должны заменять натуральные объ­
екты, а поэтому используются как дополнение к ним;

— все таблицы и картины должны отвечать эстетическим
требованиям.

Диаграмма — это плоскостное наглядное пособие, в котором дается графическое изображение числовых соотношений и ве­личин с использованием геометрических фигур, линий, схем. Диаграммы можно изготовить в школе по результатам полу­ченного урожая за ряд лет, по результатам выполнения плано­вых заданий подшефного хозяйства за год, пятилетку, по ре­зультатам добычи полезных ископаемых своей местности.

Слайды в настоящее время широко используются в учебном процессе. Они применяются в наборах. В магазине наглядных пособий есть тематические наборы слайдов на цветных пленках. Например, «Охраняемые растения и животные», «Заповедные места», «Растительность различных зон», «Биоценоз водоема», «Биоценоз леса», «Растения Красной книги», «Лекарственные растения» и др.

Диапозитивы — это фотографическое изображение объектов природы на стекле. Демонстрация диапозитива на экран дает изображение в увеличенном виде. По природоведению исполь­зуются диапозитивы: «Строение органов человека», «Организм человека и охрана его здоровья», «Учебно-опытный участок», «Географическая площадка», «Весенние работы в поле», «Ве­сенние работы в лесу» и мн. др.

Диапозитивы и слайды удобны для использования в обуче­нии, потому что демонстрируются фрагментарно. При подготов­ке к уроку учитель подбирает их в определенной последователь­ности.

Схема — плоскостное краткое изображение общих признаков. Она может быть в виде рисунка (наброска) или линий. Схе­мой может быть представлен план школы, школьного двора, учебно-опытного, участка. В учебном процессе применяются схе­матические рисунки учителя и учащихся на доске. Рисунком можно показать в динамике объект или процесс: это обеспечи­вает синхронное восприятие слова и изображения. При выпол­нении схематического рисунка необходимо не только восприя­тие, но и осмысление; поэтому необходимо научить учащихся «читать» рисунок и самим выполнять схематические рисунки на доске, в тетради и в «Дневнике наблюдений».

Разнообразные наглядные пособия используются с помощью соответствующего вспомогательного оборудования и техниче­ских средств обучения. В кабинете природоведения необходимо иметь набор посуды: пробирки, колбы, воронки, химические стаканы различных размеров, чашки Петри, кристаллизаторы,

71!

пробки резиновые различных размеров, штативы, чашки фар­форовые, пинцеты, ножницы, препаровальные иглы, зажимы, держатели для пробирок. Измерительные приборы:весы, ру­летки, линейки. Нагревательныеприборы: спиртовки, электро­плитка, сушильный шкаф. Оптические приборы:лупы ручные, штативные, проекционная аппаратура — кинопроектор, диапро­ектор, кодоскоп, ЛЭТИ и др. Инструменты:набор столярных и слесарных инструментов, набор сверл, лобзиков, паяльник, дрель. Набор экскурсионного оборудования:папки гербарные, водные и воздушные сачки, расправилки, ботанические ведра, бумага. Реактивы:гипс, мел, нашатырь.