Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЮ




Читайте также:
  1. CASE -технологии, как новые средства для проектирования ИС. CASE - пакет фирмы PLATINUM, его состав и назначение. Критерии оценки и выбора CASE - средств.
  2. CASE-средства. Общая характеристика и классификация
  3. D) «цель оправдывает средства».
  4. II. Средства, применяемые при лечении заболеваний, вызванных условно-патогенными грибами (например, при кандидамикозе)
  5. II.Четыре главных средства продвижения
  6. Адреномиметические средства.
  7. Активные методы обучения
  8. Акустические средства защиты
  9. Амортизация основных фондов. Важным источником финансирования процесса обновления основных фондов являются собственные средства предприятия в виде амортизационных отчислений.
  10. АНАЛИЗ И ПРИЧИНЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ТРАВМАТИЗМА. ОПАСНЫЕ ЗОНЫ И СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ.

Наглядные средства обучения природоведению разнообраз­ны как по дидактическим характеристикам, так и по их коли­чественному составу и способам применения.

I, Натуральные или предметные наглядные пособия, К этой


группе относятся, живые, неживые объекты природы и нату­ральные объекты неживой природы.

Живые объекты— это комнатные растения, которые подби­раются с учетом программы по природоведению и их требова­ний к условиям жизни, а также животные, которых можно со­держать в условиях уголка живой природы или кабинета при­родоведения. На уроках природоведения широко,используются культурные растения, выращенные на учебно-опытном участке: декоративные, овощные, зерновые и др., а также; отдельные на­секомые, домашние птицы, голуби, кролики или другие млеко­питающие (см. § 3 — Уголок живой природы). Неживые объ­ектыприроды занимают большую часть среди наглядных по­собий. Разнообразие их обусловлено тем, что они длительное время хранятся, не требуя систематического ухода, и вместе с тем обеспечивают рассмотрение и изучение объектов как в целом, так и отдельных их частей. Неживые объекты природы используются для проведения лабораторных и самостоятельных работ, а также как демонстрационный материал на различных занятиях и в процессе внеклассной кружковой работы.

Натуральные неживые объекты применяются в сочетании с живыми объектами, что значительно повышает и развивает познавательные возможности детей младших классов.

К натуральным неживым, или препарированным, пособиям относятся следующие:

Гербарий— это засушенные на стандартных листах бумаги в определенной тематической последовательности растения со всеми органами или частями. Гербарий необходим для изучения деревьев и кустарников, культурных растений, сорняков, медо­носных и лекарственных растений, растений различных эко­логических групп.

Чучела— это натуральные объекты, которые полностью пе­редают все внешние признаки животного (величина, форма, ок­раска). В начальных классах используются чучела рыб, земно­водных, пресмыкающихся, птиц и мелких млекопитающих.

Коллекции— это группа одинаковых объектов или объектов, имеющих общие признаки. В коллекции объединяют некруп­ные объекты, на которых можно рассматривать общие и отли­чительные признаки, проводить сравнения и сопоставления; По природоведению используются коллекции полезных и вредных насекомых, листьев, плодов, семян и др. Из объектов неживой природы могут быть коллекции полезных ископаемых, горных пород, минералов, образцов почв, удобрений, торфа и др. Мно­гие из них можно закупить в магазине наглядных пособий, а также собрать и оформить с учащимися во время кружковых занятий. Коллекции монтируются в специальных коробках, поэтому удобны для использования.



Влажные препараты — это объекты, зафиксированные вспирте, формалине или других концентрированных растворах


(сахар, соль). В учебном процессе используются зафиксирован­ные животные, растения или отдельные их органы: например ля­гушки, рыбы, ящерицы; может быть вскрыто животное для рас­смотрения внутренних органов (птица или млекопитающее); животные, на которых показан цикл развития (рыбы, земновод­ные, птицы), а также влажные препараты моллюсков, насеко­мых, отдельных органов растений, крупных цветков, плодов и овощей.

Сухие препараты — это натуральные засушенные отдельные органы или целые растения и животные. К ним относятся набо­ры засушенных зерновых, технических или овощных культур, препараты частей вегетативных органов растений, цветков. К сухим препаратам относятся расчлененный речной рак, скелеты различных позвоночных животных, наборы костей и др.



Объектынеживой природыпродаются в магазинах нагляд­ных пособий в наборах, поэтому могут применяться как для са­мостоятельного изучения учащимися, так и для демонстраций. Объекты неживой природы могут быть собраны школьниками. Их монтируют в коробках в виде коллекций или наборов. Осо­бое место при обучении природоведению занимают объекты не­живой природы своей местности.

II. Искусственные или изобразительные наглядные пособия. Эта~Тр"упп¥ наглядных пособий по природоведению, как ипо другим школьным предметам, представлена очень широко. Большинство из них выпускается фабричным способом и за­купается школами в необходимом количестве. Многие изобра­зительные наглядные пособия используются как раздаточный материал, поэтому в кабинете природоведения должны быть их комплекты или наборы.

В процессе подготовки к использованию искусственных на­глядных пособий на уроках природоведения необходимо учи­тывать, какие основные стороны этого объекта будут изучены, какова связь его с содержанием учебного материала.

К объемным изобразительным наглядным пособиям отно­сятся следующие:

Модель— это трехмерное наглядное пособие, дающее изо­бражение предмета или отдельных его частей в увеличенном или уменьшенном виде. Модели, как правило, бывают разбор­ными, действующими и статическими. Изучается не только внешняя форма модели, но и внутреннее содержание, что приб­лижает модель к натуральным объектам. На действующих мо­делях можно показывать принципы работы объекта. Например, модели гидроэлектростанции, буровой скважины, движения Зем­ли вокруг Солнца, работы колодца, ветряной мельницы и др. Тел­лурий— действующая модель, при помощи которой можно по­казать, как осуществляется движение Земли вокруг Солнца. Тел­лурий используется для демонстрации, поэтому в кабинете при­родоведения можно иметь один прибор.




 


К крупным неразборным моделям неживой природы отно­сятся глобус, овраг, гора. Их используют для демонстрации.

Глобус представляет собой модель земного шара в умень­шенном биде. На уроках природоведения он используется как действующая модель, показывающая вращение Земли вокруг своей оси. На глобусе изображены параллели и меридианы, мо­ря и океаны, выдержан масштаб частей света: север, юг, восток, запад. По цвету и оттенкам на глобусе можно легко найти любую часть света. В начальных классах глобус изучается на многих уроках, поэтому необходимо иметь большой демонст-" рационный глобус диаметром 46 см и несколько маленьких — 15 см в диаметре — для организации самостоятельной работы учащихся.

Среди природоведческих разборных моделей широко при­меняются модели внутренних органов; сердца, легких, почек; модели цветков, плодов, семян. Такие модели можно закупить в нужном количестве, а некоторые могут сделать сами уча-щиэся.

В условиях школы можно изготовить разнообразные модели из пластилина, парафина, картона, бумаги и других материалов. По имеющимся образцам во время кружковых занятий дети могут изготовить их в необходимом количестве. Кроме этих ма­териалов, для изготовления моделей используют папье-маше. Для этого измельчают бумагу и варят ее со столярным клеем. Получается легкая пластическая мягкая масса, которой можно придать любую форму.

Муляжи (слепки). Муляж — это наглядное пособие, имеющее трехмерное измерение, передающее натуру по внешним приз­накам (цвет, размеры, форма) без внутреннего содержания. По природоведению используются муляжи плодов, овощей и корнеплодов. Готовят муляжи фабричным способом из пара­фина специально для учебных целей; их можно закупить в ма­газине наглядных пособий в необходимом количестве, например набор сортов плодово-ягодных культур, овощей и корнеплодов, изучаемых по программе в школе. Муляжи также можно изго­товить в школе на кружковых занятиях или уроках труда.

Аппликации — это одностороннее объемное пособие. В усло­виях школы можно делать их из пластилина на оргстекле, плас­тике, другом материале. На аппликациях удобно рассматривать объект в разрезе. Например, строение кожи, легких, почек и других внутренних органов. Близки по содержанию к аппли­кациям рельефные наглядные пособия. Например, односторон­ний торс человека, система органов кровообращения, дыхания, головного мозга и др. Их изготавливают из пластических ма­териалов фабричным способом.

Диорама — это объемная картина, на которой виден только ближний (передний) план или его часть. Диорама может быть установлена в краеведческом уголке кабинета природоведения,

П


на ней компактно изображается какой-либо ландшафт в со­четании объектов живой и неживой природы. Особое значение имеют диорамы, на которых изображены охраняемые участки или урочища. Диорамы могут быть выполнены школьниками. Например, диорама учебно-опытного участка, географической площадки, цветника. Монтируются объекты на тонкой ткани или матовом стекле, чтобы через них просвечивался и весь фон картины.

Большое значение в начальных классах уделяется работе с такими наглядными пособиями, как компас, термометр и др. Компас — прибор для ориентирования на местности. Главной частью его является магнитная стрелка, вращающаяся на ост­рие в центре круга (лимба) разделенного на градусы или рум­бы.'При помощи компаса можно ориентироваться на местности при загородных прогулках в лес, во время экскурсий, походов и путешествий. Поэтому необходимо научить каждого школьника пользоваться компасом. Компасов должно быть в школе необ­ходимое количество. Кроме того, учащимся следует знать, что компас имеет большое практическое применение. Он использу­ется в работе геологов, географов, моряков, туристов. Поэтому программой по природоведению предусмотрено научить школь­ников пользоваться компасом.

Термометр — прибор, который устроен на основе расшире­ния жидкости (ртути, спирта) при изменении температуры. В термометре при повышенной или пониженной температуре ртуть поднимается или опускается, достигая максимума. Термометры необходимы для ведения наблюдений за погодой, для измере­ния температуры воды, тела, а также они широко использу­ются на уроках при проведении опытов с растениями. Учащиеся III класса должны овладеть умениями работать с термомет­рами.

К плоскостным изобразительным наглядным пособиям отно­сятся динамические или экранно-звуковые и статические на­глядные пособия, дающие изображение в одной плоскости.

Динамические или экранно-звуковые наглядные пособия дают изображение в движении. К ним относятся аудиовизуаль­ные наглядные средства: учебные фильмы, диафильмы, грам­записи, учебные телепередачи.

Учебный фильм. Учебные фильмы, кинофрагменты, кино-кольцовки дают изображение в движении (в действии). Демон­страция цветного учебного фильма позволяет воспринимать предметы и явления во всей их многогранности и богатстве. В процессе применения учебных фильмов обеспечивается звуко­вое и зрительное усвоение знаний, поэтому их еще называют аудиовизуальными средствами наглядности. Учебный фильм интенсифицирует процесс подачи учебной информации. Количе­ство и многообразие учебных фильмов, кинокольцовок и фраг­ментов ежегодно пополняется. За последние годы накоплен


богатый опыт по методике их использования а учебном про­цессе. ,...-.,.

Диафильмы — это фотографическое изображение на пози­тивной светочувствительной пленке. Для начальных классов выпущена серия диафильмов. Методика применения диафиль­мов в учебном процессе простая, поэтому к их демонстрации привлекаются учащиеся. Диафильмы, как правило, использу­ются для изучения нового материала, а также применяются при закреплении и проверке усвоенных знаний.

Грамзаписи применяются при прослушивании голосов птиц, млекопитающих. Кроме того, для прослушивания на уроках ис­пользуются магнитофонные звуковые записи. Это выступления .ученых, передовиков производства, отрывки рассказов путе­шественников и др.

, Учебные телепередачи демонстрируются централизованно, в Ч..Х, их содержание входит строго отобранный природоведческий ма­териал по очределенным темам.

Статические изобразительные наглядные пособия удобны для хранения и использования, поэтому они широко представ­лены в кабинете природоведения. К ним относятся учебные картины, таблицы, диаграммы, слайды, диапозитивы, схемы, карты, портреты, открытки, рисунки, разнообразный дидакти­ческий материал. N

Учебная картина представляет собой плоскостное наглядное пособие, на котором изображен объект или явление природы. В начальных классах учебные картины представлены с большим разнообразием. Например, картины «Холм», «Овраг», «Смешан­ный лес», «Степь», «Пустыня», «Тундра», «Белый медведь», «Бурый медведь», ««Зимующие птицы», «Рысь», «Тигр», «Лист­венница», «Пихта», «Яблоня» и т. д.

Учебная таблица — это наглядное пособие, в котором с по­мощью рисунков, текста и цифровых обозначений дана инфор­мация о строении целого организма, отдельных его органов или частей, и расположена эта информация в определенной после­довательности и системе. Учебная таблица всегда имеет обу­чающую информацию. С целью развития активности школьни­ков используют различные типы таблиц: сравнительные, ин­структивные, вопросительные, контрольные, циклические, табли-цы-свитки.

Таблицы для начальных классов выпускаются фабричным способом. Например, «Календарь природы и труда», «Строение тела человека», «Насекомые-вредители» и др. К учебным таб­лицам предъявляются следующие дидактические требования:

— объекты должны быть достаточно крупные; размеры, про­
порции и масштаб их соответственно выдержаны;

— таблицы должны представлять собой монографическое
.изображение, поэтому на них может быть один объект, про­
цесс или явление;


 

— на таблицах рисунки, текст и цифровые обозначения сле­
дует располагать в определенной дидактической последователь­
ности; иначе говоря, таблицы должны быть «читаемые»;

— учебные таблицы не должны заменять натуральные объ­
екты, а поэтому используются как дополнение к ним;

— все таблицы и картины должны отвечать эстетическим
требованиям.

Диаграмма — это плоскостное наглядное пособие, в котором дается графическое изображение числовых соотношений и ве­личин с использованием геометрических фигур, линий, схем. Диаграммы можно изготовить в школе по результатам полу­ченного урожая за ряд лет, по результатам выполнения плано­вых заданий подшефного хозяйства за год, пятилетку, по ре­зультатам добычи полезных ископаемых своей местности.

Слайды в настоящее время широко используются в учебном процессе. Они применяются в наборах. В магазине наглядных пособий есть тематические наборы слайдов на цветных пленках. Например, «Охраняемые растения и животные», «Заповедные места», «Растительность различных зон», «Биоценоз водоема», «Биоценоз леса», «Растения Красной книги», «Лекарственные растения» и др.

Диапозитивы — это фотографическое изображение объектов природы на стекле. Демонстрация диапозитива на экран дает изображение в увеличенном виде. По природоведению исполь­зуются диапозитивы: «Строение органов человека», «Организм человека и охрана его здоровья», «Учебно-опытный участок», «Географическая площадка», «Весенние работы в поле», «Ве­сенние работы в лесу» и мн. др.

Диапозитивы и слайды удобны для использования в обуче­нии, потому что демонстрируются фрагментарно. При подготов­ке к уроку учитель подбирает их в определенной последователь­ности.

Схема — плоскостное краткое изображение общих признаков. Она может быть в виде рисунка (наброска) или линий. Схе­мой может быть представлен план школы, школьного двора, учебно-опытного, участка. В учебном процессе применяются схе­матические рисунки учителя и учащихся на доске. Рисунком можно показать в динамике объект или процесс: это обеспечи­вает синхронное восприятие слова и изображения. При выпол­нении схематического рисунка необходимо не только восприя­тие, но и осмысление; поэтому необходимо научить учащихся «читать» рисунок и самим выполнять схематические рисунки на доске, в тетради и в «Дневнике наблюдений».

Разнообразные наглядные пособия используются с помощью соответствующего вспомогательного оборудования и техниче­ских средств обучения. В кабинете природоведения необходимо иметь набор посуды: пробирки, колбы, воронки, химические стаканы различных размеров, чашки Петри, кристаллизаторы,

71!


пробки резиновые различных размеров, штативы, чашки фар­форовые, пинцеты, ножницы, препаровальные иглы, зажимы, держатели для пробирок. Измерительные приборы:весы, ру­летки, линейки. Нагревательныеприборы: спиртовки, электро­плитка, сушильный шкаф. Оптические приборы:лупы ручные, штативные, проекционная аппаратура — кинопроектор, диапро­ектор, кодоскоп, ЛЭТИ и др. Инструменты:набор столярных и слесарных инструментов, набор сверл, лобзиков, паяльник, дрель. Набор экскурсионного оборудования:папки гербарные, водные и воздушные сачки, расправилки, ботанические ведра, бумага. Реактивы:гипс, мел, нашатырь.


Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 63; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты