Понятие принципов обучения.

Под принципами обучения понимают руководящие положения, лежащие в основе обучения и определяющие его содержание, методы и формы организации. По существу, это нормы дидактического поведения, соблюдение которых позволяет учителю ознакомить учащихся с основами тематических знаний о мире, развивать их познавательные интересы и способности, формировать их мировоззрение, а также приобщать к самообразованию.

Под принципами обучения в педагогике понимаются исходные положения, которые лежат в основе обучения и определяют все его стороны: содержание обучения, методы и формы организации.

Принципы обучения вытекают из законов и закономерностей процесса обучения, определяются его целями и задачами и поэтому на каждом этапе общественного развития проявляется весьма своеобразно.

Отражая объективные, закономерности обучения, принципы используются в соответствии с дидактическими задачами.

В педагоге дидактические принципы обучения имеют единую с принципами воспитания диалектико-материалистическую основу, отвечают требованиям социально-экономического развития общества, учитывают особенности учебной деятельности школьников на основе данных психологии и социологии и получают свое выражение в деятельности учителя и учащихся.

Однако, научная проблема исследования главных закономерностей обучения и вытекающих из них принципов столь сложна, что пока в педагогике нет единства в классификации принципов обучения и определении их состава.

В настоящее время наметилась тенденция создания такой системы дидактических принципов, в которых основные положения обучения рассматриваются попарно. Это дает возможность полнее показать взаимосвязь главных положений дидактики.

Так, например, характеризуя отдельно такие принципы, как: научность обучения, сознательность обучения, доступность обучения и др. — мы не видим, какие силы взаимодействуют и обеспечивают диалектику движения обучения.

И, наоборот, система, в которой в единстве анализируются органично взаимосвязанные основные положения дидактики (научность и доступность, сознательность и активность др.) дает возможность вскрыть не только сущность каждого дидактического принципа, но и показать взаимосвязь и борьбу наиболее значимых сил и тенденций процесса обучения.

Из принципов обучения вытекают правила обучения, отражающие частные положения того или иного принципа, представляющие практические требования, основанные на логике учебного процесса.

Например, принцип наглядности предписывает: «Не вывешивай сразу все пособия, а показывай каждое пособие по мере надобности, в свое время и на своем месте».

Принцип систематичности предполагает такие правила, как связь вновь изучаемых знаний с ранее изученными, изложение материала по частям, последовательное закрепление приобретенных правил.

Принципы обучения распространяются на весь процесс обучения, правила же обучения на отдельные стороны и звенья этого процесса. Принципы обучения не только связаны друг с другом, как это было отмечено выше, но и взаимно проникают друг в друга.

Учащиеся могут овладевать прочно знаниями только тогда, когда усваивают они сознательно, а обеспечить то и другое возможно лишь тогда, когда обучение проводится в определенной системе