Направления коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

В современных условиях приоритетными направлениями в деятельности специального дошкольного учреждения (группы), создающего условия для получения образования детьми с интеллектуальной недостаточностью, являются:

Ø обеспечение права ребёнка на получение образования и коррекционно-педагогической помощи в соответствии с индивидуальными особенностями психофизического развития;

Ø сохранение и укрепление здоровья ребёнка, создание условий для его развития и обогащения социального опыта;

Ø создание общего положительного и устойчивого фона психического и физического состояния ребёнка;

Ø обеспечение развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка через включение в различные виды деятельности (общение, предметную, игровую) с учётом особенностей его психофизического развития;

Ø психолого-педагогическое сопровождение родителей (лиц их заменяющих), воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью.

В образовательном процессе специального дошкольного учреждения решаются диагностические, коррекционно-развивающие, воспитательные и обучающие задачи.

Ведущим направлением деятельности специалистов учреждения является формирование у детей с интеллектуальной недостаточностью системы жизненно значимых знаний и представлений об окружающем мире, активизация познавательной деятельности в процессе общения, предметно-практической, игровой деятельности, обеспечение овладения детьми способов усвоения социального и культурного опыта.

Важной задачей является социально-эмоциональное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью, воспитание нравственного поведения, позитивных качеств личности.

Вышеперечисленные задачи и направления деятельности реализуются коллективом специального дошкольного учреждения во взаимодействии с родителями. На учителя-дефектолога специального дошкольного учреждения (группы) возлагается ведущая роль в организации и осуществлении коррекционно-педагогического помощи. Он направляет, курирует, разрабатывает и реализует основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми и взаимодействия с родителями.

Одним из направлений деятельности учителя-дефектолога является работа с родителями (или лицами их заменяющими) с целью их включения в образовательный процесс. Сотрудничество специального дошкольного учреждения и семьи предполагает опору на родительскую ответственность и семейную центрированность деятельности педагогов. Взаимодействие с семьями воспитанников должно строиться на принципах гуманности, открытости, приоритета семьи в воспитании ребёнка и сотрудничества.

Основные направления коррекционно-развивающего процесса в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими интеллектуальную недостаточность Укрепление здоровья и физическое воспитание;

+ Социальное развитие;

+ Коррекция познавательного (умственного развития);

+ Формирование деятельности.

+ Укрепление здоровья и физическое воспитание

Главная проблема – проблема здоровья, т.к. здоровье у детей с умственной отсталостью оно ослаблено. Это направление предполагает, что в ДОУ необходимо создать специальные условия для охраны и укрепления здоровья умственно отсталого ребёнка, а также проведение оздоровительных мероприятий (контроль за состоянием здоровья – медицинский осмотр, санитарно-гигиенические требования, которые должны осуществляться на занятии, закаливание – если это возможно). Образовательные мероприятия тоже относятся в раздел здоровья. Детей необходимо научить приёмам и навыкам поведения, которые предусматривают безопасность жизнедеятельности, необходимо воспитывать положительное отношение к своему здоровью.

Задача физического воспитания – формирование основных движений и двигательных навыков, совершенствование координации движений, развитие двигательных качеств. Физическое воспитание имеет общие и коррекционные задачи:

Коррекционные в целом очень сложно выделить, они сочетаются с общими, это будет зависеть от особенностей ребёнка, его индивидуальности. Необходимо организовывать занятия по физическому воспитанию, подвижные игры на прогулках. Это направление предусматривает развитие мелкой моторики пальцев рук (основные упражнения, способствующие подготовке руки к письму, умению действовать согласованно обеими руками, умению схватывать предмет). Важно сформировать навыки удержания позы (позы в пальцах), переключение с одной позы на другую.

Социальное развитие начинается с формирования представления ребёнка о себе («Я сам»): определение внешнего вида, самооценка, позитивное отношение к себе (у умственно отсталых детей чаще всего неадекватная самооценка: или завышена, или занижена). Необходимо формировать представление об окружающих людях («Я и другие»), главное – формирование умения у ребёнка сотрудничать с окружающими взрослыми и сверстниками. «Я и окружающий мир»: у ребёнка с умственной отсталостью часто негативное отношение ко всему новому, следовательно, необходимо формировать позитивное отношение к окружающему, что станет основой нравственного воспитания, этических представлений, а, следовательно, и мировоззрения.

Познавательное развитие:

сенсорное воспитание;

формирование мыслительной деятельности;

формирование представлений об окружающем;

формирование элементарных математических представлений;

развитие речи, подготовка к обучению грамоте.

Сенсорное развитие: формирование перцептивных действий (действий самого ребёнка). Также ознакомление с системой сенсорных эталонов (система формирования представлений о форме и величине). Ребёнок с умственной отсталостью трудно соединяет образ со словом, следовательно, главная задача – соединить сенсорный опыт ребёнка со словом, т.е. сформировать представления. Слово помогает соединить восприятие и память через речь с мышлением.