Сущность и понятие педагогической технологии.

Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные способы обучения (В.В.Сериков).

Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А.Сластенин). Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных, и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

Понятие «пед.технология» может рассматриваться в трех аспектах:

· научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

· процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

· деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функции-е всех личностных, инструментальных и методологических пед. средств.

Признаки педагогической технологии

Исходя из данных выше определений, можно выделить основные признаки технологии. Во-первых, технология определяется как деятельность, деятельность учителя и учащихся, во-вторых, эта деятельность обязательно опирается на педагогические законы и закономерности, в-третьих, обучающая и учебная деятельность предварительно тщательно проектируются, в-четвертых, она дает гарантированно высокий результат.

Любая пед. тех-я должна удовл-ть основным методологическим треб. - критериям технологичности, кот. являются:

Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью.

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.

Эффективность, указывает на то, что современные пед. технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение опр. стандарта обучения.

Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образов. учреждениях, другими субъектами.

Педагогические технологии включают в себя три основных вида деятельности:

- традиционные технологии обучения;

- развивающие технологии;

- личностно-ориентированные технологии.

Традиционные технологии обучения зачастую носят репродуктивный характер. Учителю в этом случае отводится главная роль, а его усилия в основном направлены на качественное изложение учебной информации. В обязанности же учащегося входит воспроизведение усвоенного материала.

Концепция развивающего обучения: решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению. Она утвердилась в XX веке благодаря трудам русских ученых Л.С.Выготского,А.Н. Леонтьева,С.Л. Рубинштейна,Д.Б. Эльконина,П.Я. Гальперина,Л.В. Занкова,В.В. Давыдова и др. Обучение должно быть организовано так, чтобы достичь за минимальное время максимальных результатов развития. Оно должно идти впереди развития, максимально используя генетические возрастные предпосылки и внося в них существенные коррективы.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели. Л-ОТ имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.

(по Селевко Г.)

Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса: Педагогика сотрудничества; Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения): Игровые технологии. Проблемное обучение Технология современного проектного обучения
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса: Технология программированного обучения; Технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова) Технология индивидуализации обучения (И. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков) Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

Частнопредметные педагогические технологии Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев) Авторские педагогические технологии «Учителей года России»
Технологии учебников и учебно-методических комплексов
Природосообразные технологии Педагогика свободы Л.Н. Толстого. Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер) . Технология саморазвития (М. Монтессори)
Технологии развивающего образования1. Система развивающего обучения Л.В. Занкова2. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова 5. Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)

Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств

Социально-воспитательные технологии Технология семейного воспитания Технологии дошкольного воспитания. Технология «Школа – центр воспитания в социальной среде» (С.Т. Шацкий) . Технологии социально-педагогических комплексов
Воспитательные технологии Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского . Технологии воспитания в современной массовой школе Технологии индивидуализированного воспитания
Педагогические технологии авторских школ Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде) Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский)
Технологии внутришкольного управления

2.