Наречие как часть речи. Слова категории состояния как часть речи.

Наречие - это часть речи, выражающая грамматическое категориальное значение признака действия, состояния или другого признака. Наречия примыкают к глаголам, прилагательным, наречиям, а также к особым словам, называющим состояния живых существ и окружающей среды. В предложении наречия обычно бывают обстоятельствами. Наречия определяются обычно как неизменяемые слова: они не изменяются ни по родам, ни по числам, ни по падежам, ни по временам. Единственная грамматическая категория наречии-степени сравнения, которые образуются лишь от наречий со значением качества. В словообразовательном плане наречия очень разнообразны; наряду с непроизводными наречиями типа где, очень, весьма существует многочисленная группа производных наречий, образованных самыми разными способами от существительных: вдаль, без спросу, шёпотом; прилагательных: весело, по-детски, в открытую; числительных: вдвоём, по трое; глаголов: нехотя, играючи и др. Процесс перехода различных частей речи в разряд наречий является продуктивным, что находит отражение в относительной сложности правописания наречий по сравнению с правописанием других частей речи.

Категория состояния - это часть речи, выражающая категориальное грамматическое значение состояния живых существ, природы, окружающей среды в грамматической форме предиката безличных конструкций: Вам надо уезжать; На улице пасмурно; В комнате тихо. Слова категории состояния называются также безлично-предикативными словами. Категорию состояния образуют следующие группы безлично-предикативных слов:

1) слова на -о, соотносительные с качественными наречиями и краткими формами прилагательных: весело, тихо, тепло, смешно и др.;

2) слова пора, лень, охота, грех и др., которые соотносительны с существительными, однако в отличие от них обозначают не предмет, а состояние: Нам пора уходить; Им охота читать;

3) слова надо, можно, стыдно, совестно, боязно, нельзя, жаль, которые не находят соответствия в других частях речи современного русского языка.

СКС следует отличать от наречий и кратких прилаг.: 1. Синтаксическая функция. СКС – сказуемое в безличном предложении (мне тепло), краткое прил. – сказуемое в двусоставном предложении (это ясно), наречие – обстоятельство (жизнь лилась сладко). 2. Категориальное значение. СКС – состояние, краткое прил. – признак предмета, наречие – признак действия или признак предмета. 3. Характер зависимости. СКС не зависит ни от какого слова, т.е. к нему нельзя задать вопрос (мне больно); кр. Прил. – зависит от сущ. и согласуется с ним в роде и числе (девушка красива); наречие зависит от глагола (или прил.), связано с ним связью примыкания. Грамматические признаки СКС: 1. Способность выражать состояние; 2. Отсутствие словоизменения, имеют только фору сравнения (тяжело было физически, еще тяжелее (СКС) – морально); 3. Синтаксическая функция – главный член в безличном предложении (мне весело, на улице сыро); 4. Имеют аналитические формы категории наклонения и времени: изъявит. Накл. – быть + СКС (было весело); повелит. Накл. – пусть (пускай) + глагол связка + СКС (пусть будет весело); сослагательное накл. – вспомогательный глагол в прош.вр. + бы + СКС (было бы весело); 5. Никаких слов не определяет, в отличие от нареч. И. прил.; 6. Не допускает подлежащего в И.п. и сочетается или с субъектом в Д.п. (тебе стыдно), или с обстоятельственными словами (летом жарко – когда? Где?); 7. Отвечает на ? Каково?

Билет.

1. Воспитание - сущность и методы.

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой. Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания + способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них опр. качеств. Воспитание – это процесс целенапр. форм-я личности в условиях спец. орг-ой системы, обеспеч. взаимодействие в-я и в-х в проц. реализации общих целей.

Педагогическая деятельность — это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры.

Для восп. процесса характерны:- целенаправленность (чем понятнее цель тем эффективнее результат);- единство цели (сотрудничество воспитанника и воспитателя);- длительность (результат не ощущается сразу);- многофакторность (коррекция положительных и отрицательных факторов влияющих на личность);- подвижность (воспитуемый подвергается целенаправленным и стихийным воздействиям);- непрерывность (тщательность, кропотливость, систематичность);- комплексность (единство целей, задач, содержания, форм, методов);- вариативность (учет индивидуальных особенностей)- противоречивость (движущая сила воспитания).- двусторонность (сотрудничество воспитателя и воспитуемых); •

Условия рассмотрения, выбора и использования методов воспитательного воздействия.

Выбор метода - это всегда поиск оптимального пути, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели. Причины выбора методов: цели и задачи воспитания. Содержание воспитания. Возрастные особенности воспитанников. Уровень сформированности коллектива. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. Условия воспитания. Средства воспитания,

На основе направленности, выделяют: методы формирования сознания личности (убеждение); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения(упражнение); методы стимулирования поведения и деятельности(мотивация).

· Методы формирования сознания личности. Рассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших и средних классах - это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Разъяснение — раскрыть социальное, нравственное, эстетическое содержание тех или иных требований к ребенку, поступков, событий, явлений, помощь ему сформировать правильные оценки поведения и человеческих отношений Внушение как метод воздействия есть способ манипулирования детским сознанием, возбуждения страстей, навязывания мыслей и образов, введения в заблуждение, подавления чувств, запугивания, духовного возвышениями унижения личности, переоценки или недооценки ее физических и нравственных-сил. Беседа - метод' систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон - воспитания и воспитанников. Диспуты - это живые горячие споры на разные темы, волнующие воспитанников. Пример - воспитательный метод, в основе которого действие, служащее образцом для подражания, активность.

· Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения Упражнение - это организация жизни, разумной, целеустремленной и разносторонней деятельности детей в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами. Упражнение включает в себя многократное повторение определенных действий и поступков. Привычка - тот процесс, посредством которого убеждения делаются наклонностями и мысль переходит в дело. Привычка.- вторая природа, но природа, послушная искусству воспитания. Требование - один из основных методов педагогического влияния. Виды требований: побеждающие к действию и запрещающие действовать; коллективные и индивидуальные. Поручения помогают сформировать у ребенка ответственное отношение к порученному делу, трудолюбие как черту личности. Воспитывающие ситуации - метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях. Эти ситуации не должны быть надуманными. Общественное мнение (как метод воспитания) - совокупность суждений и оценок различных социальных групп по вопросам, представляющим для них интерес. –

Методы стимулирования. Поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий воспитанников. Возбуждение положительных эмоций, (одобрение, благодарности, награждения) Соревнование - это метод направленный естественной потребностью школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Наказание - это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Главный результат воспитательного процесса - формирование гармонично развитой, общественно активной личности, которая может стать активным участником политической жизни, т.е. её полноценным субъектом. Воспитание - процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности