Управленческая культура руководителя.

Управленческая культура руководителя школы представляет собой творческую самореализацию личности руководителя в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на создание и передачу к усвоение ценностей и технологий в управлении школой. Компонентами управленческой культуры являются аксеологический, технологический и личностно-творческий компоненты.

Аксеологический компонент представлен группой управленческо-педагогических ценностей, которые имеют значение в руководстве современной школы. Имеющие большую значимость для эффективного управления знания, идеи, концепции выступают в качестве управленческо-педагогических ценностей. Такими ценностями, в свою очередь, могут быть: ценности-цели, раскрывающие значение и смысл цели управления целостным педагогическим процессом на разных уровнях иерархии ценности-знания, раскрывающие значение и смысл школоведческих знаний в сфере управления (знание основ управления, внутришкольного менеджмента); ценности-отношения, которые раскрывают значимость взаимоотношений между участниками педагогического процесса, отношения к себе, к своей профессиональной деятельности, ценности-качества, раскрывающие многообразие индивидуальных, личных, поведенческих качеств руководителя.

Технологический компонент управленческой культуры включает в себя способы и приемы управления педагогическим процессом. Технология внутришкольного управления предполагает решение специфических педагогических задач. Решение данных задач основывается на умениях руководителя-менеджера в области педагогического анализа и планирования, организации контроля и регулирования педагогического процесса. Личностпо-творческий компонент управленческой культуры директора школы раскрывает управление педагогическими системами как творческий акт. То есть управление педагогическими системами выступает как область приложения и реализации способностей личности руководителя, сфера профессиональной и личностной самоактуализации.

Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений

К основным функциям управленческой деятельности руководителя относят:информационно-аналитическую; мотивационно-целевую; планово-прогностическую; организационно-исполнительскую;

контрольно-диагностическую; регулятивно-коррекционную.

Эти функции в управлении общеобразовательным учебным заведением реализуются директором и его заместителями. На качество функционирования учебного заведения влияет способность всех членов управленческого аппарата выполнять свои функциональные обязанности и согласованность действий при реализации управленческих стратегий.

Функциональные обязанности директора общеобразовательного учебного заведения:

несет ответственность перед государством и обществом за соблюдение требований охраны прав детей, планирует и организует учебно-воспитательный процесс, осуществляет контроль за его ходом и результатами, отвечает за качество и эффективность работы учебного заведения: представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах; создает необходимые условия для организации внешкольной и внеклассной работы; проводит подбор заместителей директора, определяет их функциональные обязанности, осуществляет расстановку педагоги^ческих кадров учебного заведения с учетом мнения педагогического коллектива, учащихся, родителей, назначает классных руководителей; принимает на работу и увольняет педагогический, административный, учебно-воспитательный и обслуживающий персон учебного заведения; организует в установленном порядке рациональное использование выделяемых учебному заведению бюджетных ассигнований; по согласованию с советом учебного заведения устанавливает надбавки к заработной плате творчески работающим учителям; создает условия для творческого роста педагогических работников учебного заведения, для применения ими передовых форм и методов обучения и воспитания, для осуществления педагогических экспериментов; несет ответственность за свою деятельность перед соответствующим органом управления образованием

Большое значение в разрешении конфликтных ситуаций имеет общение участников, центральным моментом которого является переговоры. Предполагая провести беседу со своим оппонентом, руководитель должен предварительно, по возможности полно проанализировать сложившуюся ситуацию. Задачи руководителя по разрешению конфликта состоят в следующем: - необходимо выяснить причину конфликта;

- определить цели оппонента; - наметить сферы сближения точек зрения с оппонентом;- уточнить поведенческие особенности оппонента.

Предварительный анализ ситуации является необходимым компонентом эффективного проведения беседы. Проводя беседу, руководитель должен сохранить контроль над ситуацией, т. е. направить ход разговора в нужное русло, в соответствии со сформулированной целью беседы. Переговоры должны протекать динамично. Анализ ситуации, обдуманный выбор линии поведения, эффективно проведенное обсуждение ситуации с ее участниками - это способы превратить зарождающийся конфликт в инструмент эффективного решения проблемы, поиска наилучшего решения и даже в средство улучшения отношений людей.