Метод творческого чтения

Специфичен для литературы как учебного предмета.

Его цель –

* активация эстетического восприятия

* развитие образного мышления.

Метод творческого чтения реализуется в разных видах деятельности:

* В выразительном чтении

* в комментированном чтении

* пересказах

* инсценировании

* иллюстрировании

* создании сценариев, словесных картин

* беседах и сочинениях о впечатлениях по прочитанному.

Всё это проявление метода творческого чтения, который должен быть использован на каждом уроке литературы с 5 по 11 класс.

Как правило большее значение имеет этот метод на начальных этапах работы с художественными текстами.

Воспроизводящий метод (репродуктивный)

* предполагает низкий уровень мыслительной активности

* школьники получают знания в готовом виде и воспроизводят их по заданию учителя.

* познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний.

Источником информации является учитель, одноклассники, книги, учебники, видеоматериалы, наглядные пособия. Учитель не только сообщает информацию, но и сообщает её, используя для этого различные средства.

Главное преимущество репродуктивного метода –

* экономичность

* возможность передачи значительного объёма знания за минимально короткое время и с небольшими усилиями.

Используется метод при изучении сложного теоретического материала. При изучении обзорных тем, Где нужно объединить исторический, литературный и т.д. материал, если учитель знакомит школьников с методикой анализа либо небольшого произведения или отдельного эпизода.

Эвристический метод (частично-поисковый)

* обеспечивает высокий уровень познавательной деятельности

* школьники осуществляют творческий поиск, решают сложные учебные задачи

* преподаватель руководит работой учащихся, привлекая их к выполнению отдельных шагов поиска.

Умственный поиск – это сложный процесс, который начинается с проблемной ситуации. Далее дёт выдвижение гипотез, их обоснование и доказательств.

Проблемная ситуация – интеллектуальное затруднение человека. Возникающее в том случае, когда он не знает ответа на поставленный вопрос, и не может достигнуть цели известными ему способами. Это и побуждает его осуществить поиск. Это импульс познавательной деятельности учащихся.

Проблемная ситуация создаётся с помощью:

* проблемного вопроса

* вопроса репродуктивного характера

* привлечение разных точек зрения по одной теме.

* использование сценической истории пьесы, киновариантов произведения.

* материалы первичного восприятия текста учениками.

Используя эвристический метод учитель организует беседу, которая иногда приобретает острополемическую форму, превращаясь в диспут. Задачи учителя – помочь школьникам сформулировать разные точки зрения, организовать поиск ими аргументов в художественном тексте, а затем следить, чтобы чередовались аргументы за и против, если это острая полемика, помочь сделать выводы и обобщения. Т.о. школьники сами совершают открытия и получают знания своим трудом. Если в основе урока лежит эвристический метод, то этот урок называется проблемным.